◆李國(guó)強(qiáng) 曹麗華

作者：李國(guó)強(qiáng)、曹麗華，博興縣曹王鎮(zhèn)中學(xué)（256509）。

1 引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維還處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，邏輯思維能力還不成熟。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，必須在學(xué)生思維中架起一座形象性與抽象性連接的橋梁，而多媒體技術(shù)正是這樣一座最好的橋梁。因?yàn)槎嗝襟w具有集文字、聲音、圖像及視頻于一體的特點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，從而幫助學(xué)生在快樂(lè)中去理解和探究。因此，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，指出現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

基于上述理念，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，并以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革鋪就了新路，對(duì)提高教學(xué)效率起到積極的推動(dòng)作用，因而很受師生青睞。但是在實(shí)際操作中，出現(xiàn)不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：一是不少教師有趕時(shí)髦之嫌，無(wú)論是在課堂教學(xué)還是在公開(kāi)課上，都少不了使用多媒體，已經(jīng)由過(guò)去的“人灌”，改變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”；二是有的教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練，結(jié)果在課堂上既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到效果。所以，在重視多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到它只是一種教學(xué)輔助的工具和手段，絕不能夸大它的作用，在應(yīng)用時(shí)一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要，科學(xué)地把握應(yīng)用的時(shí)機(jī)，從而真正發(fā)揮其作用。

2 如何科學(xué)地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。多媒體技術(shù)所具有的數(shù)字化技術(shù)和交互式處理能力，使文字、聲音、圖像、圖形等多種信息建立聯(lián)系，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，符合初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，因而能有效地喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)“建立一次函數(shù)模型”一課時(shí)，利用奧運(yùn)會(huì)撐桿跳高的影像資料制成多媒體課件，通過(guò)向?qū)W生演示，讓學(xué)生了解每一屆奧運(yùn)會(huì)的撐桿跳高記錄都在不斷被刷新，然后指導(dǎo)學(xué)生探究上下屆跳高記錄的差別，概括總結(jié)跳高記錄與時(shí)間的函數(shù)式，建立出一次函數(shù)模形。在此種教學(xué)情境中，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，整堂氣氛活躍，求知欲望空前高漲，為新課的教學(xué)做好了鋪墊。

模擬知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境 多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的信息處理功能，對(duì)圖形可以進(jìn)行伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情境模擬，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生和變化過(guò)程，從而給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如，在學(xué)習(xí)三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，利用多媒體課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵，這樣就給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的環(huán)境來(lái)，使課堂變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)習(xí)“平面截正方體”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可用幾何畫(huà)板制作“平面截正方體”的課件，給學(xué)生展示結(jié)論的形成過(guò)程，給學(xué)生留下深刻的印象，收到很好的效果。

突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn) 初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，對(duì)于促使學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主和探究性學(xué)習(xí)具有重要意義。

例如，“相遇問(wèn)題”是應(yīng)用題教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，其原因主要是很多學(xué)生對(duì)相對(duì)而行、相背而行、相向而行等概念及意義理解不深，把握不準(zhǔn)，因而在解題時(shí)往往出現(xiàn)混亂不清甚至南轅北轍的現(xiàn)象。利用多媒體來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：首先演示兩個(gè)人同時(shí)從兩地不同方向行走的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是相對(duì)而行、相背而行和相向而行；然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情境，先閃動(dòng)兩人走過(guò)的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，然后表明這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。由于這種教學(xué)情境能夠喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，因而能夠有效地激發(fā)學(xué)生探究的熱情，促使在一種輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

優(yōu)化課堂練習(xí)，擴(kuò)大容量 課堂練習(xí)幫助是學(xué)生理解知識(shí)、鞏固新知的基本途徑，又是訓(xùn)練學(xué)生能力的有效手段。除了圍繞課本中的習(xí)題進(jìn)行基本練習(xí)外，還要根據(jù)學(xué)生的不同情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些拓展性的習(xí)題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。在傳統(tǒng)的課堂練習(xí)中，一般是借助從市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)的練習(xí)題，或者是教師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生抄題。前者既不符合學(xué)生實(shí)際，加之盜版翻印，錯(cuò)誤百出，等于垃圾，而后者浪費(fèi)時(shí)間。而應(yīng)用多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)，可以有選擇、有針對(duì)性地向?qū)W生提供不同形式的練習(xí)，進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。

圖1

例 “端午節(jié)”是我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)，民間歷來(lái)有吃“粽子”的習(xí)俗。我市某食品廠為了解市民對(duì)去年銷(xiāo)量較好的肉餡粽、豆沙餡粽、紅棗餡粽、蛋黃餡粽（以下分別用A、B、C、D表示）這四種不同口味粽子的喜愛(ài)情況，在節(jié)前對(duì)某居民區(qū)市民進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并將調(diào)查情況繪制成圖1所示兩幅統(tǒng)計(jì)圖（尚不完整）。請(qǐng)回答：1）本次參加抽樣調(diào)查的居民有多少人？2）將兩幅不完整的圖補(bǔ)充完整；3）若居民區(qū)有8000人，請(qǐng)估計(jì)愛(ài)吃D粽的人數(shù)。

像這樣綜合性的練習(xí)題，教師如果自己設(shè)計(jì)，要花費(fèi)很大精力，在黑板上抄寫(xiě)更是有很大難度；如果從網(wǎng)上下載，就省事很多。教師可以用省下的時(shí)間和學(xué)生探討，從而在鞏固新知的同時(shí)擴(kuò)大課堂的容量，提高學(xué)習(xí)效率。

3 多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

注重課堂節(jié)奏，增加師生之間的情感交流 多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)奏快，很容易出現(xiàn)學(xué)生由于無(wú)法跟上講課的進(jìn)度而只能被動(dòng)接受的現(xiàn)象。另一方面，快節(jié)奏的教學(xué)也容易導(dǎo)致師生交流脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，教師要注意遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適可而用，適可而止，給學(xué)生留有思考和交流的時(shí)間，在教學(xué)情境的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

既要注重信息化教學(xué)，也不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段 一切手段都是為目標(biāo)服務(wù)的，只有適合的才是最好的，正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。因此，在重視信息化教學(xué)的同時(shí)，也不能忽視其他媒體的應(yīng)用，要根據(jù)教學(xué)需求恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇和應(yīng)用，而不要一味追趕時(shí)髦。