◆張淑艷 馬春龍 郝俊紅 朱娟 田紀亞

隨著現(xiàn)代科技與工程的發(fā)展，要求電子信息工程專業(yè)學(xué)生具備實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力等素質(zhì)。在高等教育中，實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的主要途徑。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校中，民辦高校在生源層次、學(xué)生特點和辦學(xué)基礎(chǔ)等方面都不同于地方普通高校，應(yīng)考慮民辦高校的特殊性，科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，監(jiān)控實踐教學(xué)的實施過程，評估實踐教學(xué)的質(zhì)量[1]。本文結(jié)合長春光華學(xué)院（以下簡稱我校）電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的實際情況，就如何構(gòu)建適合的實踐教學(xué)體系及有關(guān)問題作一些較為深入的研究。

1 民辦高校電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

實踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，理論教學(xué)形式無法替代其在培養(yǎng)與增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和就業(yè)能力等方面的作用。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然目前民辦高校電子信息工程專業(yè)都在談?wù)摶蜷_展實踐教學(xué)，但從實踐教學(xué)的效果來看，實踐教學(xué)總體上水平不高，還處于起步階段，在實踐教學(xué)方面還存在許多問題和弊端，主要表現(xiàn)在以下五個方面[2]。

1）存在重視理論、輕視實踐的情況。許多民辦高校的教學(xué)體系中理論教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的約80%，實踐教學(xué)學(xué)時只占總學(xué)時的約20%，實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段。

2）實踐教學(xué)教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新意識不強。實踐教學(xué)要求從事實踐教學(xué)的教師必須有實踐經(jīng)驗和企業(yè)工作經(jīng)歷，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。但是大部分從事實踐教學(xué)的教師沒有工程應(yīng)用的經(jīng)驗，不能將理論與工程實際相結(jié)合，只能照本宣科。

3）實踐教學(xué)的考核體系不科學(xué)。沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法，對實踐教學(xué)的要求不嚴格。

4）實踐教學(xué)的組織管理體系不完善。實踐教學(xué)的組織管理跟不上，管理制度不夠完善，實踐教學(xué)評價體系不科學(xué)，使得實踐教學(xué)的質(zhì)量不達標(biāo)。

5）實踐教學(xué)基地建設(shè)問題。由于缺少實踐設(shè)備和實踐場地，實踐基地建設(shè)不完善，不能滿足實踐教學(xué)的需求。

2 “四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)體系由多個要素組成，具體包含實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、評價體系和保障體系等。經(jīng)過幾年的探索與實踐，根據(jù)我校電子信息工程專業(yè)的特點，構(gòu)建了“四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)體系[3-5]，在培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力方面取得顯著成效。

實踐教學(xué)目標(biāo)體系大學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一就是實踐教學(xué)。有效實施實踐教學(xué)計劃與開展實踐教學(xué)活動的保障是制定合理的實踐教學(xué)目標(biāo)體系。我校電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)計緊緊圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，根據(jù)崗位群的要求，構(gòu)建了以專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新研究能力和就業(yè)能力為框架的“四能力”實踐教學(xué)目標(biāo)體系，具體內(nèi)容見表1。

表1 實踐教學(xué)目標(biāo)體系

實踐教學(xué)內(nèi)容體系實踐教學(xué)的目標(biāo)體系決定著實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，依據(jù)四種能力的要求，為了實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，突出我校電子信息工程專業(yè)的辦學(xué)特色，堅持理論與實踐相結(jié)合的基本原則，完善并改革了原來的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建了“四層次、六模塊”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1）四層次。在實踐教學(xué)內(nèi)容體系中，把實踐分為基礎(chǔ)實踐層、專業(yè)實踐層、綜合實踐層、創(chuàng)新研究實踐層四個層次，由低級到高級，由感性認知到理性分析綜合，層層遞進，是一個融理論教學(xué)和實踐教學(xué)為一體、課內(nèi)與課外為一體、校內(nèi)實踐和校外實踐為一體、專業(yè)能力學(xué)習(xí)和職業(yè)化教育為一體的多元化實踐教學(xué)體系。

①基礎(chǔ)實踐層。基礎(chǔ)實踐是本專業(yè)課程的基本內(nèi)容的實踐，通過開設(shè)基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握電子線路的基本概念、電子元器件檢測方法、電路基本分析方法、電子產(chǎn)品安裝焊接能力，具備讀圖能力，掌握儀器儀表的使用方法、電子電路技術(shù)指標(biāo)測試能力及調(diào)試能力。

②專業(yè)實踐層。通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深理解與掌握專業(yè)課程相關(guān)的重點內(nèi)容，鞏固專業(yè)理論知識；使學(xué)生理解掌握專業(yè)實驗的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在這個層面上包括課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

③綜合實踐層。綜合實踐是使學(xué)生的知識、技能得到綜合運用，具備電子產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)與調(diào)試能力，增強工程能力。在這個層面上包括畢業(yè)專業(yè)實習(xí)、綜合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及職業(yè)化教育等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

④創(chuàng)新研究實踐層。科技創(chuàng)新目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的機會，提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，從而在校園內(nèi)形成科技創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化。在這個層面上包括學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。

2）六模塊。經(jīng)過幾年的研究與探索，把實踐教學(xué)內(nèi)容體系分為六個模塊，包括課程實驗?zāi)K，課程設(shè)計模塊，實習(xí)、實訓(xùn)模塊，畢業(yè)設(shè)計模塊，科技創(chuàng)新模塊與職業(yè)化教育模塊。

①課程實驗?zāi)K。課程實驗是針對于某一門理論課設(shè)置的。實驗內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)的。根據(jù)課程實驗的性質(zhì)，可將實驗分為驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。

②課程設(shè)計模塊。課程設(shè)計是在課程實驗的基礎(chǔ)上進行的，但又不同于課程實驗，學(xué)生要經(jīng)過查閱、分析、總結(jié)資料、設(shè)計任務(wù)方案、論證設(shè)計方案、實施方案等過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決專業(yè)問題的能力。課程設(shè)計可以以一門課程為主，也可是多門課程綜合的。

③實習(xí)、實訓(xùn)模塊。實習(xí)實訓(xùn)的目的是使學(xué)生通過現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究和實際操作，獲得與本專業(yè)有關(guān)的知識，進一步加深對所學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，增強工程應(yīng)用能力，提高就業(yè)能力。

④畢業(yè)設(shè)計模塊。畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)捻椖垦芯繛楸尘斑M行研究。通過多個方面（選題、調(diào)研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制訂研究計劃、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、具體實現(xiàn)和調(diào)試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫）的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)研究與實踐能力、論文撰寫能力、口頭表達能力。

⑤科技創(chuàng)新模塊。以“大學(xué)生科技創(chuàng)新中心”為基礎(chǔ)，對四個不同年級的學(xué)生分階段、分層次布置不同的實踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，學(xué)院組織開展多方位、多層次的科技創(chuàng)新競賽活動。同時與企業(yè)共建“科技創(chuàng)新研究基地”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力。 選拔優(yōu)秀學(xué)生參與省市與國家組織的各項電子競賽活動，并讓學(xué)生參與實驗室維護與管理工作，當(dāng)教師科研助手，參與科研項目。

⑥職業(yè)化教育模塊。傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系沒有職業(yè)化教育模塊，為了增強學(xué)生的就業(yè)能力，做好就業(yè)準(zhǔn)備，在電子信息工程專業(yè)中增加了職業(yè)化教育模塊。把職業(yè)化教育基礎(chǔ)課程納入教學(xué)計劃，并增加開設(shè)國家職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程，如單片機應(yīng)用設(shè)計師與嵌入式工程師等培訓(xùn)課程，使許多學(xué)生考取了相關(guān)證書，提高了工程應(yīng)用能力與就業(yè)能力。

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，“六模塊”融合在“四層次”中具體實施。

3 實踐教學(xué)評價體系

我校高度重視實踐教學(xué)，為了促進實踐教學(xué)質(zhì)量提高，建立了科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，具體采取以下措施[6]對實踐教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價。

制定科學(xué)、合理的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)學(xué)校根據(jù)各學(xué)院的特點制定了相應(yīng)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，對實踐教學(xué)質(zhì)量進行考核。評價采用專家組、實踐教學(xué)管理科的形式分別進行。

對實踐教學(xué)進行專門的教學(xué)督導(dǎo)學(xué)校高度重視實踐教學(xué)，成立了實踐教學(xué)督導(dǎo)小組，專門負責(zé)實踐教學(xué)的督導(dǎo)，通過隨機聽實驗課、檢查實驗教學(xué)文件、實地考察實驗室等多種形式進行。

加強學(xué)院自身監(jiān)控與評估電氣信息學(xué)院在學(xué)校的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)基礎(chǔ)上，制定了更為詳細的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與激勵制度，使實踐教學(xué)質(zhì)量與每個教師的經(jīng)濟利益相關(guān)。

本專業(yè)成立實踐教學(xué)監(jiān)控小組我校電子信息工程專業(yè)，成立了由本專業(yè)的負責(zé)人為組長的實踐教學(xué)監(jiān)控小組。該小組成員定期開會討論實踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，互相聽課，檢查實踐教學(xué)文件。

廣泛吸引學(xué)生參與實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價學(xué)生是教學(xué)活動的主體。本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，我校電子信息工程專業(yè)讓學(xué)生參與實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，把學(xué)生的評價作為一項重要的依據(jù)。

4 實踐教學(xué)保障體系

要使“四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)內(nèi)容體系在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮作用，必須有切實可行的保障措施，主要包括以下四個方面[7]。

加強實踐教學(xué)基地的建設(shè)抓好校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)實踐基地的建設(shè)應(yīng)加大投入，同時依托電工電子技術(shù)實驗教學(xué)示范中心、電子信息工程特色專業(yè)等質(zhì)量工程項目，結(jié)合“吉林省現(xiàn)代媒體技術(shù)工程研究中心”等平臺，整合教學(xué)資源，用于培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)能力。并合理利用社會資源，加強校外實踐教學(xué)基地的建立。學(xué)生通過在校外實踐教學(xué)基地頂崗實習(xí)工作，能夠積累工程實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后不需要再進行二次培訓(xùn)就可直接進入企業(yè)工作。

加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)配備“雙師型”教師。我校為了吸引與留住實踐教學(xué)教師，采用了相應(yīng)的措施：

1）提高實踐教學(xué)教師的地位、待遇；

2）加強對實踐教學(xué)教師的培訓(xùn)，定期外出學(xué)習(xí)、交流，并鼓勵其通過相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，不斷提高工程應(yīng)用能力；

3）部分實習(xí)、設(shè)計等實踐教學(xué)工作可以由實踐經(jīng)驗豐富、掌握先進技術(shù)的企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)。

完善實踐教學(xué)管理制度編寫實踐教學(xué)文件，包括大綱、計劃、教材、總結(jié)等，并對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和評價，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進、提高。同時編寫了相應(yīng)的實訓(xùn)室操作規(guī)程和實訓(xùn)室管理條例。

為學(xué)生配置專業(yè)導(dǎo)師學(xué)院在近幾年的教學(xué)中，嘗試讓專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師。教師在教授專業(yè)知識的同時，讓學(xué)生參與到自己的科研項目中，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，真正達到教書育人的目的。在學(xué)生整個大學(xué)期間，專業(yè)導(dǎo)師要幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展目標(biāo)。

5 實踐教學(xué)新體系的實施效果

長春光華學(xué)院電氣信息學(xué)院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)建于2001年。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中，踐行“以學(xué)生為本，以工程能力為核心，能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的實踐教學(xué)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的工程應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，目前已與吉林省奧利夫電梯公司等建立了長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。通過對強化學(xué)生工程應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的“四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐，實現(xiàn)了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力的提高，培養(yǎng)出一批電子信息行業(yè)需要的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。

6 結(jié)語

通過構(gòu)建“四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)體系、建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)監(jiān)控與評估體系，完善并增強實踐教學(xué)保障體系，學(xué)生得到了全方位、個性化、多層次、多元化的培訓(xùn)，工程應(yīng)用能力得到了不同程度的培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使我校電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的認可度得到了不斷的提升。但是，實踐教學(xué)體系改革是一個循序漸進的過程，還將進一步調(diào)整和完善整個實踐教學(xué)體系，更加有效地發(fā)揮實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)出更多更好的電子信息領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。

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