高淵

【摘 要】面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，必須把增強創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是教育工作者肩負(fù)的一項歷史使命。要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長要靠教育。新教學(xué)理念倡導(dǎo)的是教師的教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，以學(xué)定教、因材施教；研究的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與、自主探究、掌握方法。因此，在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為一名計算機專業(yè)課教師，在教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學(xué)效果，而且使學(xué)生學(xué)會了獨立思考和科學(xué)思考，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了科學(xué)的思想基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】計算機教育 學(xué)生 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.082

計算機專業(yè)教師要不斷更新教育觀念，樹立全新的教育觀。首先，要明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)其德、智、體、美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。其次，要明確素質(zhì)教育的實施應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機需要終身激勵，因此創(chuàng)新教育是終身教育的重要內(nèi)容之一。

課堂教學(xué)是獲取知識和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。通過計算機教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。在教學(xué)實踐中，筆者體會到，把計算機引入各科教學(xué)中不僅可加大教學(xué)密度，節(jié)省時間，而且能根據(jù)教學(xué)需求將其內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

問題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)生可通過互相合作解決問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，應(yīng)摒棄扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，設(shè)計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學(xué)生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解，要沙里淘金，肯定其中的合理成分。要改變教師“一言堂”或唱“獨角戲”的方式，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時間與空間，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。如在《計算機輔助設(shè)計》課程教學(xué)中，筆者利用AutoCAD的三維繪圖功能，將某些圖形的實體繪制出來。然后，畫出一些錯誤的三視圖，讓學(xué)生自己對這些視圖進(jìn)行分析，找出其中的錯誤。既增強了學(xué)生的空間想象能力，又提高了學(xué)生的識圖水平，同時，較好地拓展了學(xué)生的想象空間及解決問題的本領(lǐng)。學(xué)生在計算機繪圖過程中，為自己成功地找出圖樣中的錯誤感到自豪、驕傲，得到了滿足，并且彌補了學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖難以解決的識圖難題，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。

主體性與創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學(xué)生主動參與，讓他們迸發(fā)智慧的火花。在課堂教學(xué)中，由于時間有限，一般傾向于訓(xùn)練出基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師要有意識地加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，使第二課堂變得生動活潑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固、補充課內(nèi)所學(xué)的知識，從而促進(jìn)課堂教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維教師的教學(xué)不應(yīng)只是單純設(shè)計自己的教案，而是應(yīng)既設(shè)計自己的“教”，又要考慮學(xué)生參與的“學(xué)”。例如，筆者給學(xué)生介紹了office Word的文檔格式化、圖文處理和藝術(shù)字處理工具后，留下了上機作業(yè)：自己上機設(shè)計一份A4紙大小的彩報，內(nèi)容自定，要求頁面格式加上藝術(shù)化的彩邊，頁面在文字底下配上圖畫或文字水印，在一張紙上分欄排版，版面設(shè)計不拘一格，色彩搭配要美觀大方。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生都按要求完成了作業(yè)，并且很多學(xué)生完成的效果很好，有的甚至具有教師意想不到的創(chuàng)意，充分體現(xiàn)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造潛力。

要充分利用游戲的優(yōu)勢，將游戲引入教學(xué)中學(xué)生喜歡玩游戲，而教師一般習(xí)慣于將游戲與學(xué)習(xí)對立起來。事實上，游戲與學(xué)習(xí)是可以融合的。教師在教學(xué)過程中可以充分利用游戲的某些優(yōu)勢，在教學(xué)過程中將某些游戲引入，主動給學(xué)生一些玩游戲的機會，不要一味地反對游戲，而要善于利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如，在講解《Authorware多媒體制作基礎(chǔ)培訓(xùn)教程》時，筆者通過一個“下棋”的游戲作為引入，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識計算機多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機多媒體技術(shù)的興趣。然后讓學(xué)生分組，通過課件演示，提供背景材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，交流學(xué)習(xí)成果，掌握正確思維方法，提高思維能力。這種問題探究式教學(xué)模式給了學(xué)生充分想象和創(chuàng)造的空間，使教學(xué)變得興趣盎然。筆者給學(xué)生布置了一個作業(yè)：運用多媒體技術(shù)制作一個小的教學(xué)課件，內(nèi)容可以自擬。結(jié)果，一名上課經(jīng)常搗亂的學(xué)生做得最好，且很有創(chuàng)意。由此可見，不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓他們充分展示自己的聰明才智，既能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生接受新知識。

參考文獻(xiàn)

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