肖玉

【摘 要】閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其能維持正常的學(xué)習(xí)工作和生活。不論是以往的紙質(zhì)時(shí)代還是如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們在處理信息的時(shí)候必須充分調(diào)動(dòng)自己的分析與理解能力才能獲取自己想要的信息，因此，高中生閱讀理解能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高中生 閱讀能力 教學(xué)培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.142

高中生無論在心理還是生理都是漸趨成熟的，因此其獨(dú)立性、主見性都非常強(qiáng)，其在閱讀的過程中會(huì)產(chǎn)生自身獨(dú)特的想法，而這需要教師對(duì)其加以正確的指導(dǎo)。此外，閱讀能力牽涉到學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到提高。新課改實(shí)施以后，高中語文教學(xué)面臨新的發(fā)展機(jī)遇，教師在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中要不斷完善教學(xué)手段和教學(xué)方法以此促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高?！皶亲x懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。那么，在高中語文教學(xué)中，教師如何幫助學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧呢？

一、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力

高中語文教材的閱讀篇章在立意上從不同角度為學(xué)生展現(xiàn)了各種情感，向?qū)W生傳達(dá)了各種情感態(tài)度，使學(xué)生在教材的學(xué)習(xí)中能夠深切感受到語文文字的魅力，因此，高中教師要充分把握教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力。高中語文教材有些文本是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀并進(jìn)行詳細(xì)講解的，對(duì)于這樣的篇章，教師要從知識(shí)的掌握入手，從教學(xué)要求著眼，在充分備好課的前提下向?qū)W生補(bǔ)充基本的閱讀理解知識(shí)。比如說，通過對(duì)文章重要字句的理解幫助學(xué)生掌握作者情感態(tài)度，通過對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)的分析幫助學(xué)生把握作者行文脈絡(luò)，抓住文章重要段落進(jìn)行精細(xì)加工，以此從眾多角度幫助學(xué)生充分理解教材文本的精髓。此外，高中語文教材中某些篇章是不需要教師進(jìn)行精細(xì)講解的，只需要學(xué)生在泛讀的基礎(chǔ)上把握作者的情感態(tài)度即可，因此，對(duì)于這樣的文章，教師可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，并讓學(xué)生在輕松的閱讀中感受文字的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。高中生在語文教材的學(xué)習(xí)上花費(fèi)了較多的時(shí)間，因此，其語文閱讀能力的培養(yǎng)大多依賴語文課文的學(xué)習(xí)，因此，教師在授課的過程中需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，讓學(xué)生在教材的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起基本的閱讀能力。

二、通過習(xí)題提高學(xué)生閱讀能力

高中階段的學(xué)習(xí)是以升學(xué)為目的的，因此，在高中語文的學(xué)習(xí)中，閱讀理解習(xí)題的訓(xùn)練是重中之重，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑和手段，那么，高中教師如何利用閱讀習(xí)題幫助學(xué)生提高閱讀能力呢？閱讀習(xí)題的顯著特點(diǎn)是其對(duì)學(xué)生信息提取能力、分析能力和表達(dá)能力有了直接明顯的考查，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該對(duì)典型例題做典型分析，并在以后的習(xí)題的訓(xùn)練中將典型習(xí)題拿出來進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。此外，閱讀訓(xùn)練題的問法以及答題方法都是有規(guī)律可循的，因此，在平常的訓(xùn)練中教師要依據(jù)題型與學(xué)生一起多做總結(jié)，找出切合學(xué)生自己的答題規(guī)律和方法，這樣才能不斷提升學(xué)生閱讀理解題目的正確率。最后，為進(jìn)一步方便學(xué)生對(duì)閱讀題型進(jìn)行總結(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常答不到要點(diǎn)的問題進(jìn)行整理分析，整理一段時(shí)間后，讓學(xué)生對(duì)自己整理的題目進(jìn)行總結(jié)和分析，讓學(xué)生在自我的反思中明白問題所在，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)自己的答題問題找到針對(duì)性的解決方法。

三、拓展課外閱讀，豐富閱讀量

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”這句話用在閱讀上亦是可以的。學(xué)生通過大量優(yōu)秀文選的閱讀，其文化素養(yǎng)和文字感悟能力在潛移默化中得到提高和改善，因此，寫作水平會(huì)得到大幅度的上升。一個(gè)寫作能力不斷提高的人其在閱讀上的造詣也會(huì)不斷得到提升，因此，大量的閱讀課外書對(duì)于學(xué)生理解能力的提高是一個(gè)至關(guān)重要的因素。高中生課外閱讀量的擴(kuò)充是其提高閱讀水平，提高思想境界，進(jìn)行優(yōu)秀文化熏陶的重要途徑。在課外閱讀中，高中生能夠與優(yōu)秀的作家、思想家進(jìn)行間接對(duì)話，從而提高其對(duì)生活的感受力和感知力，因此，高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)。首先，教師依據(jù)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容的需要對(duì)高中生應(yīng)讀課外書列出書目，并對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀量給出科學(xué)的建議。其次，孔子曾說教育要因人而異，要因材施教，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的把握，對(duì)學(xué)生的性格和興趣進(jìn)行全方位的了解，依據(jù)學(xué)生閱讀興趣和愛好為學(xué)生推薦書目以激發(fā)他們閱讀的積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生在閱讀興趣的感召下進(jìn)行閱讀是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生才能在課外書的閱讀中收獲更多的知識(shí)和能量。最后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀之后寫讀書筆記或是觀后感，將自己的所思所想記錄下來，同時(shí)對(duì)書中所反映的現(xiàn)實(shí)或表現(xiàn)的思想進(jìn)行自我的思考和分析，只有這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的理解、分析以及組織語言的能力，從而提高閱讀能力。

四、傳授良好的閱讀方法

方法是指導(dǎo)，良好的方法能夠幫助學(xué)生在閱讀理解的學(xué)習(xí)上取得事半功倍的效果，因此，教師在通過教材培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀理解能力后需要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。高考語文對(duì)于閱讀理解的要求越來越高，教師只有幫助學(xué)生掌握了基本的閱讀方法，學(xué)生才會(huì)在議論文、說明文、散文或是小說等眾多文體的考查中做到游刃有余。比如說，面對(duì)一篇現(xiàn)代文，學(xué)生需要知道具體的攻破此篇文章的小方法和小策略。首先，面對(duì)一篇文章能夠整體快速閱讀，弄清文章體裁及大體內(nèi)容。其次，了解文章的寫作思路，以及作者材料的選擇及組織。最后是依據(jù)習(xí)題進(jìn)行答案的鎖定，對(duì)答案所在文段進(jìn)行詳細(xì)的分析。高中語文教師在日常的授課過程中必須注意閱讀方法的指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中做到循序漸進(jìn)，在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)大進(jìn)步。

閱讀水平的提高是學(xué)生進(jìn)一步提高自己語文綜合能力的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)其他科目的前提條件，因此，高中語文教師在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中要依據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力、在習(xí)題的訓(xùn)練中提高學(xué)生答題能力、在課外書的拓展中豐富學(xué)生閱讀量、在方法的指導(dǎo)上給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，使學(xué)生全面提高自己的閱讀理解、分析以及組織和表達(dá)能力，從而進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。