郭冉冉

摘 要： “聽、說、讀、寫、譯”是每一個外語學習者所追求的五大技能，其中閱讀能力的強弱直接反映了學生的外語理解能力乃至整個外語綜合運用能力的強弱。本文從影響日語閱讀能力的因素出發(fā)，結合實踐，試著找出一些提高日語閱讀能力的對策。

關鍵詞： 日語 閱讀能力 提高對策

一、影響閱讀能力的因素

（一） 課時分配

大專院校在開設二外課程時，一般都存在課時少、任務重的情況。以筆者所在學校為例，日語作為二外課程，一周一般只有四個課時，也不會有精讀、泛讀這樣專門用以提升學生閱讀能力的課程。因此，作為二外的教學者，如何在有限的課時里，有效提高學生的日語閱讀能力，是一個需要認真思考的問題。

（二） 學生對于閱讀興趣的缺失

興趣是最好的老師。然而學生在日常學習中，普遍對于文章翻譯、理解這樣的學習過程感到枯燥沒有興趣。究其原因，無外乎“難”。難點在哪，不認識的字詞句太多。那么這又涉及學生對于日語基礎知識的掌握和運用。因為基礎知識的缺欠，導致學生雖然花了時間，但還是不能理解文章的含義，錯誤百出，是非常傷士氣的事情。

（三） 閱讀方式欠科學

學生在閱讀時遇見不懂的字詞句，很多時候會過分地咬文嚼字，冥思苦想它的含義和語法的用法，這樣既耽誤了閱讀時間，又使得心理上越來越煩躁，最后使得閱讀效率、準確率都大幅下降。這個時候應該提倡展開合理想象，不過分糾結不認識的知識點，從整體上把握文章的意思。同時也應該不片面追求閱讀速度，而是應該在理解的基礎上慢慢找到適合自己的最佳閱讀速度。

二、提高閱讀能力的對策

（一） 教師方面

教師作為教學過程的組織者和引導者，應該發(fā)揮自身的積極作用。鑒于二外課時少、課程任務重的特點，教師在指定每一次課程內(nèi)容時，就應該有周密的考量。利用多種有效的教學方式和手段，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的閱讀效率，鍛煉學生的閱讀能力。

1.培養(yǎng)學生的學習興趣，積極引導學生多做閱讀練習。很多情況下，學生對于日語閱讀存在抵觸和畏懼感，這個時候教師應該采用有效的教學方法、手段積極幫助學生化解此類情緒。比方在授課時，除了傳統(tǒng)的書本教學外，教師可采用瀏覽國內(nèi)各大網(wǎng)站，了解時事新聞；觀看電視影片；閱讀報刊、書籍和雜志等多種媒介，選取學生感興趣的話題或者文章展開閱讀教學。同時拋棄教師一言堂的模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生采用通過復述、翻譯、對話、PPT等多種方式方法表達自己的觀點，講解文章含義，多方面提高學生的學習興趣和效率，鍛煉學生的閱讀能力。

2.結合實踐，做到精讀、泛讀有機結合。針對二外的實際情況，在鍛煉學生閱讀能力的時候，沒有必要也沒有時間把所有的文章都當成精讀做。教師應該根據(jù)文章的難度，學生的閱讀水平、能力做到精讀、泛讀有機結合。精讀時要求學生把握文中重要的知識點，對于文中不會的字詞，可鼓勵學生通過翻查字典、書本找到答案，務必能懂、吃透。泛讀時要把課文的內(nèi)容和篇章結構放在突出的地位，做到詞不離句，句不離篇，不過于偏重單詞、句型、語法。這樣既有利于整體識記，容易掌握全篇內(nèi)容，易于培養(yǎng)學生閱讀、理解能力、抓住重點，又可以在有限的閱讀鍛煉時間內(nèi)，讓學生分清主次，節(jié)省學生的學習精力，提高學生的學習效率。

3.布置有針對性的課后練習，并積極檢查。教師應布置有針對性的課后練習鍛煉學生的閱讀能力，做到課內(nèi)外有機配合，課外所做練習要進行檢查對照，提高課堂教學效率。在下次課中采用抽查提問的方式檢查學生的作業(yè)完成情況，給學生一定的壓力，充分發(fā)揮教師的督促作用。

（二）學生方面

1.積累扎實的日語基礎知識?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！??；A知識的牢固掌握是提高閱讀能力的前提：（1）積累詞匯：擁有相當?shù)脑~匯量，并且了解詞匯的詞義、詞性、典型用法等是理解一篇文章的必要保障。（2）積累句型：日語中有大量的固定的句型有著固定含義和用法，在閱讀中無須追究語法的深層含義，只要知道基本意義就可以。掌握相當?shù)木湫筒拍芨行У厥崂砦恼碌暮x。

2.學會抓住關鍵詞。在一篇文章中應重點抓住疑問詞，清楚明白地知道該詞的意思，那么就對文章談論的是人、是物、是場地還是時間有大致的了解。（2）在同一篇文章中應做到泛讀和精度相結合：閱讀到和中心思想無太大關系的句子時可節(jié)省時間迅速讀完，對于可以判斷文章的觀點或者中心思想的句子和重要段落要仔細推敲、閱讀。（3）學會主動跳過不懂的字詞，根據(jù)已有上下文的意思，通過展開合理的想象，從整體上把握文章的意思。

3.通過大量的閱讀練習提升閱讀能力。

有了扎實的基礎，良好的閱讀習慣和技巧，最要緊的就是通過大量的閱讀練習提升自己的閱讀能力，百煉方可成剛。當然，在閱讀資料的選擇上也應該講究科學性。初始階段選擇簡單有趣的材料閱讀，此時的重點是積累信息和知識，應以精讀為主，通過閱讀掌握詞匯、語法、慣用句和社會文化知識。而后隨著閱讀能力的增強，逐漸拓寬領域，慢慢增加難度，以提高自身的閱讀能力和開發(fā)閱讀思維。

三、結語

提高日語閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要教師和學生兩方面入手教學相長，相互配合，從實踐教學出發(fā)，利用有效的對策切實提高日語閱讀能力，進而才能提升日語的綜合運用能力。

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