錢科萍

隨著課程改革的深入，新的課程標注明確提出，在美術鑒賞教學中要培養(yǎng)學生各方面的能力，尤其是要培養(yǎng)學生動腦筋想問題的能力，也就是培養(yǎng)學生的“有效發(fā)問”能力。那么，為什么美術鑒賞課要培養(yǎng)學生的有效發(fā)問能力呢？

一、培養(yǎng)學生有效發(fā)問能力的重要性

我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過，“疑是思之始，學之端”，只有學會質(zhì)疑，才能提出問題，才能判斷一個人的思維是否具有獨創(chuàng)性。因為只有會提問題的人，才會從新的角度去看問題，才能具備創(chuàng)新意識?；谀壳叭藗儗|(zhì)疑重要性的認識，新的課程標準提出了在教學中要培養(yǎng)學生的問題意識與質(zhì)疑能力，這也是素質(zhì)教育的基本要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本所在。目前，所有教師都在努力尋找培養(yǎng)學生有效發(fā)問的方法，對高中美術教師也不例外，在美術鑒賞課堂中我們同樣應該重視培養(yǎng)學生有效發(fā)問的能力。

二、培養(yǎng)學生有效發(fā)問，建構美術鑒賞高效課堂的有效方法

（1）構建平等和諧的師生關系，培養(yǎng)學生敢于發(fā)問的能力。美術鑒賞是師生共同參與的活動，在教學過程中，教師要打破傳統(tǒng)的高高在上的姿態(tài)，要主動調(diào)節(jié)課堂氛圍，時刻用自己的一顰一笑、一舉手、一投足來潛移默化地感染學生，為學生營造輕松的學習氛圍。用自己的熱心與愛心，去拉近與學生的距離，構建師生平等的教學環(huán)境。例如，我在給學生上第一節(jié)鑒賞課時，我廣泛“發(fā)動群眾”——讓學生在熟悉美術教材內(nèi)容的基礎上，把自己的問題記下來，然后搜集學生提出的問題，比如，學生提出的什么是美？美的觀念和形式法則是如何產(chǎn)生的？美術作品的基本內(nèi)涵是什么？然后，師生一起來探討、解決，通過師生平等的參與，來構建平等和諧的學習氛圍，培養(yǎng)學生敢于發(fā)問的能力。

（2）采取有效教學方法，激發(fā)學生的發(fā)問欲望。教師在培養(yǎng)學生運用批判性的思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題的能力時，要注意采取有效的教學方法。例如，教師在教學過程中要不斷地以自身的設問與發(fā)問作示范，不斷地為學生的學習創(chuàng)設問題情境，積極引導學生提出問題，探究問題，讓學生帶著教師創(chuàng)設的問題情境深入學習。例如，我在聽優(yōu)秀課的時候，一位教師在引導學生欣賞羅丹的雕塑《加萊義民》時，這位教師在課前曾提出了這樣的問題：《加萊義民》是誰的雕塑作品？你知道關于這位雕塑家的故事嗎？教師的問題一提出，學生就立刻活躍起來，有的迅速翻開課本，有的和同學積極探討，最后正確的解答了教師提出的問題，而且讓人驚訝的是，學生在解答完問題之后，有一名同學竟提出了這樣的問題，當時的國王為什么要殺加萊人民呢？結局怎樣了？這位學生的問題提出后便開始了討論，最后在教師的引導下找到了答案。所以說，教師通過創(chuàng)設問題情境，可以更好地喚起學生的問題意識，參與意識，使學生向自己已有的知識進行挑戰(zhàn)，使學生在提出問題、解決問題中深入探究，將教學內(nèi)容逐步引向深入。

（3）運用評價激勵語，提高學生的發(fā)問激情。傳統(tǒng)的美術教學不尊重學生發(fā)問的權力，也不把培養(yǎng)學生如何發(fā)問、如何思考作為重要的教學目標予以重視，美術教師在授課過程中只把自己當成課堂的主角，只是注重自己提出的問題，忽略了學生的發(fā)問權利，對學生提出的問題也不能認真評價，從而導致學生上課只聽不講，不善提問的現(xiàn)狀。所以，美術教師要想提高教學效率，培養(yǎng)學生的審美觀念和欣賞水平，就要積極轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學方法，在教學過程中時刻運用激勵性的語言激勵學生通過思考討論發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己的見解。在正確評價學生提出的疑問的同時，認真解決學生提出來的問題，肯定學生對一些問題所作出的富有想象力的答案，哪怕只是對問題的思考有一點點閃光的地方，都應該給予肯定，讓學生獲得學習的信心，充分感受到成就感。這樣他們才能在美術鑒賞課中體味成功的快樂，展示自己的個性才華，才能以飽滿的熱情投入到美術學習中，從而構建高效課堂，提高學生的鑒賞能力。

總之，新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，倡導培養(yǎng)學生敢于發(fā)問的能力。我們美術教育工作者，要想完成教學目標，提高學生的美術鑒賞能力，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，在教學過程中構建平等和諧的師生關系，加強自身的示范性教育，積極引導學生提出問題，探究問題，改變學生上課只聽不講，不善提問的現(xiàn)狀，要不斷鼓勵學生大膽質(zhì)疑、大膽推測，使學生敢問、會問，從而提高教學的有效性。

（作者單位：浙江省諸暨市學勉中學）endprint