魏 莉

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶400053)

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得的成效

隨著大學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也取得了一定的成效。比如:將中學(xué)時(shí)期一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)方式，改為更加注重學(xué)生聽說(shuō)等應(yīng)用能力的提高;通過(guò)引入信息化教學(xué)模式，使教材由紙質(zhì)向電子轉(zhuǎn)變;教學(xué)模式由傳統(tǒng)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視頻教學(xué)轉(zhuǎn)變，且呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。另外，組織學(xué)生開展各類英語(yǔ)技能競(jìng)賽、成立英語(yǔ)協(xié)會(huì)、開設(shè)英語(yǔ)角，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果。

1.2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然在教改過(guò)程中取得了一些成效，但仍然存在諸多問(wèn)題。宥于我國(guó)的教育體制，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法擺脫中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)口頭交際能力、閱讀能力、寫作能力都比較欠缺，不能自如地與外國(guó)人交流，看不懂英文資料等等。這就造成了我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)，但效果卻不佳的尷尬局面。究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.2.1 語(yǔ)言環(huán)境欠佳，學(xué)習(xí)氛圍不濃

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，尤其是母語(yǔ)之外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，其實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要將學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化成自發(fā)的語(yǔ)言習(xí)慣，因此需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。而我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)往往局限在課堂上，甚至存在課堂教學(xué)僅僅為“漢譯英”或針對(duì)英語(yǔ)等級(jí)考試進(jìn)行“應(yīng)試教學(xué)”的現(xiàn)象，沒有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致他們英語(yǔ)語(yǔ)言能力難以提高，更阻礙了他們英語(yǔ)思維的形成。

1.2.2 師資力量薄弱，需進(jìn)一步加強(qiáng)

在教學(xué)過(guò)程中老師起著重要的指導(dǎo)作用，因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上取決于教師的水平。一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該具備較高的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。但由于地域文化、專業(yè)素養(yǎng)、生活閱歷等因素的影響，目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平、執(zhí)教能力存在參差不齊的現(xiàn)象。通常來(lái)說(shuō)，要想做好英語(yǔ)教學(xué)工作，不僅要求老師具備良好的專業(yè)知識(shí)、運(yùn)用自如的語(yǔ)言能力、駕輕就熟的教學(xué)技巧，更要密切關(guān)注世界各國(guó)的文化變遷和語(yǔ)言教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，不斷吸收國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)的先進(jìn)理念，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。此外，教師還要提高自身對(duì)課堂的駕馭能力，善于引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

近年來(lái)，高校引進(jìn)師資的力度在不斷加大，反映出多數(shù)高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了師資力量不足的問(wèn)題，這在一定程度上強(qiáng)化了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，是一種可喜的變化。

1.2.3 教學(xué)手段落后，需不斷改進(jìn)創(chuàng)新

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的非常明確:培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，不斷提高英語(yǔ)交流的實(shí)用能力。但是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手法比較單一，且多重視書面語(yǔ)言教學(xué)而忽視口語(yǔ)教學(xué)，這種教學(xué)模式下的學(xué)生往往學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，無(wú)法達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化校園建設(shè)步伐進(jìn)一步加快，傳統(tǒng)的一本教材、一支粉筆、一塊黑板的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，多媒體等先進(jìn)技術(shù)手段在英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。但由于地域差異，各高校辦學(xué)條件參差不齊，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)和豐富教學(xué)手段任重而道遠(yuǎn)。

1.2.4 片面強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)重要性的負(fù)面影響

隨著我國(guó)國(guó)際化水平的不斷提高，對(duì)國(guó)人英語(yǔ)交流能力的要求也越來(lái)越高。英語(yǔ)作為大學(xué)課程中的必修課程，其重要性是無(wú)容置疑的，但是對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，片面強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性會(huì)給他們?cè)斐梢欢ǖ膲毫?。英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有一定的難度，過(guò)分夸大英語(yǔ)的重要性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)不好英語(yǔ)將來(lái)就無(wú)所作為的思想，會(huì)給學(xué)生增添無(wú)謂的心理負(fù)擔(dān)，使之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，英語(yǔ)教學(xué)的效果則無(wú)從談起。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)的背景

文學(xué)作為人文學(xué)科的一個(gè)分支在素質(zhì)教育中有著極其重要的地位，它通常以小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等形式出現(xiàn)。文學(xué)作品是語(yǔ)言表達(dá)的最高境界，優(yōu)秀的文學(xué)作品是語(yǔ)言藝術(shù)的瑰寶，能給人帶來(lái)精神上的愉悅。通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的深入分析，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，而在英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解文學(xué)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，分享優(yōu)秀作品帶來(lái)的愉悅體驗(yàn)，拓展視野、陶冶情操、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力?；诖?，英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

黨的十六大報(bào)告明確提出“要全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引入英美文學(xué)教學(xué)正好順應(yīng)了這一要求。

3.1 提升教師的綜合素質(zhì)和執(zhí)教水平

英美文學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英美文學(xué)原著的鑒賞，了解作家的創(chuàng)作傾向、語(yǔ)言技巧、寫作手法，以提高閱讀、寫作等實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言技巧、寫作手法進(jìn)行探討，也是一種學(xué)習(xí)、提高的有效途徑，可以幫助教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)，更好地履行“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)。

3.2 提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和文學(xué)修養(yǎng)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們接觸到的英美文學(xué)往往是一些片段或精華部分，而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一部?jī)?yōu)秀作品的整體認(rèn)知，感受國(guó)外的文化氣息，增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化的了解，有助于培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞力，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。

3.3 激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素，文學(xué)作品通過(guò)豐富的語(yǔ)言，或形象、或抽象、或嚴(yán)肅、或詼諧、或通俗、或深刻地展現(xiàn)出作者對(duì)人生、對(duì)人性、對(duì)社會(huì)的思考和態(tài)度，發(fā)人深省、催人奮進(jìn)?？梢哉f(shuō)每一篇優(yōu)秀作品都是一份精神大餐，每一部?jī)?yōu)秀作品都是一場(chǎng)精神盛宴。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生徜徉在優(yōu)秀文學(xué)的海洋，接受優(yōu)秀文學(xué)的熏陶，感受自己的精神世界不斷得到豐富和升華的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

4 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索

4.1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)的可行性

根據(jù)教育部的要求，我國(guó)英語(yǔ)教育從中小學(xué)開始就要與國(guó)際接軌，在不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平的同時(shí)不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步改變我國(guó)英語(yǔ)教育中學(xué)生不能用英語(yǔ)交流、看不懂英文原著等狀況。這就給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)提供了政策依據(jù)。隨著學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的提高，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)，可以從原有的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)逐漸向素質(zhì)教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，力求不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。加之，高校引進(jìn)師資的力度在不斷加大，教師自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)在不斷提升，高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的師資為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)提供了有力的師資保障。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)不僅十分必要，而且切實(shí)可行。

4.2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)的改革思路

教學(xué)改革是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，而不是全盤否定，因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文學(xué)教學(xué)也不是將原有的教學(xué)模式全部逆轉(zhuǎn)。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到:基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與文學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的，英美文學(xué)教學(xué)的引入是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的拓展，有利于學(xué)生豐富和鞏固原有的知識(shí)體系，更加深刻地感知外國(guó)文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)西方文化的比較研究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判精神，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升綜合素質(zhì)。

4.3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

首先，要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要性，并將這種認(rèn)識(shí)一以貫之地體現(xiàn)在具體的教改實(shí)踐全過(guò)程中。其次，要改變教學(xué)活動(dòng)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)往往是“老師講學(xué)生聽”這種“填鴨式”的教學(xué)模式，老師是教學(xué)的主體，而英美文學(xué)教學(xué)的引入，要求將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。老師則以“導(dǎo)師”的角色，與學(xué)生一起探討文學(xué)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者的創(chuàng)作思路、語(yǔ)言技巧、寫作手法等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用批判的眼光看問(wèn)題。比如，同屬于浪漫主義文學(xué)思潮時(shí)期的作品，英國(guó)的文學(xué)作品注重的是社會(huì)問(wèn)題，德國(guó)的浪漫主義文學(xué)希望在精神領(lǐng)域探索實(shí)現(xiàn)理想的途徑，法國(guó)在這一時(shí)期的作品則表現(xiàn)出強(qiáng)烈的政治色彩。再者，英美文學(xué)教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性，防止“管中窺豹式”的鑒賞，破壞作品的整體性，造成學(xué)生掌握知識(shí)碎片化，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.4 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入英美文學(xué)教學(xué)的具體方法

英美文學(xué)教學(xué)的目的是通過(guò)讓學(xué)生對(duì)英美文學(xué)原著進(jìn)行鑒賞，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高英語(yǔ)閱讀、寫作等實(shí)際運(yùn)用能力，從而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。如何將英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中引入英美文學(xué)教學(xué)的初衷，筆者認(rèn)為以下方法切實(shí)可行。

4.4.1 根據(jù)體裁賞析作品

文學(xué)作品一般可分為小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文等，不同的文學(xué)作品，因體裁不同表現(xiàn)形式也不同，不同體裁的作品所使用的語(yǔ)言也不同。往往小說(shuō)在語(yǔ)言使用方面講究通俗易懂、不吝筆墨，而詩(shī)歌則要短小精干、寓意深刻、字字珠璣。教師在教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)不同體裁的作品進(jìn)行分析，研究它的寫作要求、創(chuàng)作技巧、表現(xiàn)手法，挖掘其所處的時(shí)代背景，揭示其深刻的社會(huì)意義。

4.4.2 結(jié)合作品學(xué)習(xí)語(yǔ)法

語(yǔ)法作為語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支，通過(guò)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)變化表達(dá)不同的含義。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)法往往是中國(guó)學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題。因與西方國(guó)家的用語(yǔ)習(xí)慣不同，對(duì)語(yǔ)法不了解會(huì)造對(duì)文學(xué)作品的不理解。通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的賞析，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用，從而提高英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力。

4.4.3 撰寫閱讀心得

每個(gè)人在讀書的過(guò)程中都會(huì)有自己的心得體會(huì)，如果將自己的心得體會(huì)用語(yǔ)言描述出來(lái)，則會(huì)加深對(duì)文學(xué)作品的理解。作為語(yǔ)言的藝術(shù)，優(yōu)秀的文學(xué)作品就是寫作的成功范例，通過(guò)寫閱讀心得的方式有助于提高學(xué)生的理解能力、思維能力和文字表達(dá)能力。

4.4.4 多角度分析

“橫看成嶺側(cè)成峰”，做同一件事情的時(shí)候換個(gè)角度換個(gè)思路都會(huì)有不同的收獲。對(duì)英美文學(xué)的鑒賞也一樣，不僅要從文學(xué)藝術(shù)的角度，更要從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等角度去分析文學(xué)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、文化內(nèi)涵、創(chuàng)作理念，引導(dǎo)和幫助學(xué)生全面理解作品，讓學(xué)生得到美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.4.5 帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)

在大學(xué)的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如中學(xué)時(shí)期，而且很多學(xué)生因?yàn)橐恍┯⒚牢膶W(xué)作品篇幅較長(zhǎng)而喪失學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理分配任務(wù)，讓其明確其責(zé)任，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣才有助于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

此外，在引入英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要解放思想、勇于創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃中，英美文學(xué)往往是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的，在教改實(shí)踐中教師可以嘗試從低年級(jí)開始就引入英美文學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生早接觸、早受益。教師組織教學(xué)的方式也要新穎、多樣。例如:一些經(jīng)典的戲劇類作品，可以編排成舞臺(tái)劇，通過(guò)角色飾演加深學(xué)生對(duì)作品的理解;對(duì)于歷史類作品，可以引用一些生動(dòng)有趣的小故事，或通過(guò)情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，英美文學(xué)教學(xué)的引入是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)和造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)綜合性人才的有益嘗試，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革增添了一個(gè)新的亮點(diǎn)。

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