魯志榮

(長(zhǎng)江大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院,湖北 荊州 434023)

在人們的日常生活及交往當(dāng)中，幽默無處不在。一般來說，幽默可以分為兩大類：依賴于人們肢體行為和表情行為的情景幽默、以言語行為為主要產(chǎn)生方式的言語幽默。[1]本文主要探討言語幽默在英語教學(xué)中的運(yùn)用。Parrott指出：幽默作為一種教學(xué)策略，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)創(chuàng)造力等。[2]Ziv 的研究結(jié)果表明：在引入一個(gè)概念時(shí)，如果緊接著就給出一個(gè)幽默的例子，那么概念就在幽默中得到了詮釋。[3]除此之外，Powell & Andresen指出，幽默有助于闡明、強(qiáng)化所要教的內(nèi)容，并且會(huì)使其更易于理解。[4]

本文詳細(xì)地探討了言語幽默對(duì)于語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)所起的作用。

一、言語幽默有助于促進(jìn)語音教學(xué)

語音教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的語音不僅能促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高，而且對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)各方面技能的提高也有很大的幫助。但語音教學(xué)比較單調(diào)乏味，因此，在實(shí)際教學(xué)中，講授語音知識(shí)時(shí)，提及一些相關(guān)的幽默、笑話，可收到事半功倍的效果。

(一)促進(jìn)音標(biāo)學(xué)習(xí)

在講到輔音中的爆破音和摩擦音的時(shí)候，可以選用以下這則幽默：

(1)Tom didn’t study hard in his pronunciation and one day，his unclear utterance made himself the laugh stock of the whole class.He said，“my mother is dirty(thirty) and my father is dirty too(thirty-two).”

湯姆由于不注重輔音的學(xué)習(xí)，把母親的年齡“thirty”誤讀成“dirty”，把父親的年齡“thirty-two”誤讀成“dirty too”，使自己成為了笑柄。在語音教學(xué)中選用這樣的典型例子，足以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)正確發(fā)音的重要性。

(二)增強(qiáng)學(xué)生的停頓意識(shí)

在讀書和講話的時(shí)候，不能一味地追求速度，更重要的是要考慮句子所傳達(dá)的意思。在一些句子中，語音的不同停頓會(huì)產(chǎn)生不同的語義。如：

(2)Woman，without her man，is nothing.

Woman，without her，man is nothing.

這兩句的意思是：女人，如果沒了男人，什么也不是；女人，沒有她，男人什么也不是。不同的停頓使得男人和女人的重要性變得截然不同。

(三)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)同音詞的認(rèn)識(shí)

在語音教學(xué)中，部分學(xué)生由于缺少對(duì)同音詞的認(rèn)識(shí)，無法根據(jù)具體的語境對(duì)所聽到的詞進(jìn)行有理猜測(cè)，因此，可以通過言語幽默培養(yǎng)他們對(duì)同音詞的認(rèn)識(shí)。如：

(3)“I had a round of golf with my wife this morning.”

“Which won?”

The husband didn’t answer.

“Which won?”asked the friend a second time.

“Which one?”thundered the husband,“how many wives do you think I have? Do you take me for a Turk?”

在例(3)中，單詞“won”和“one”有著相同的發(fā)音，而這正是那位丈夫?yàn)槭裁磳?duì)他朋友生氣的原因。朋友的本意是問他和妻子誰贏了，然而他卻誤以為朋友認(rèn)為他花心而有多位太太，因此他指責(zé)朋友把他看成了土耳其人，因?yàn)樵谕炼湟环蚨嗥奘呛戏ǖ?。選用這樣的例子能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語中有很多同音詞，要根據(jù)具體的背景對(duì)其意義進(jìn)行有理猜測(cè)，而不能不求甚解。

二、言語幽默有助于豐富學(xué)生的詞匯

詞匯是語言的三大要素之一。著名學(xué)者Wilkins曾說過，“沒有語法，表達(dá)甚微；沒有詞匯，表達(dá)為零。”可見詞匯在語言中的重要性。英語詞匯量龐大，學(xué)生可以通過各種方法加強(qiáng)記憶,如聯(lián)想記憶法、對(duì)比記憶法、詞綴詞根記憶法等。運(yùn)用言語幽默來記憶單詞也不失為一種好方法。在遇到一詞多義的單詞時(shí)，可以適時(shí)列舉一些幽默，如：

(4)Professor：You missed my class yesterday，didn’t you?

Student：Not in the least，sir，not in the least!

“miss”是一個(gè)多義詞，既有“未出席”也有“想念”的意思。教師本意是指責(zé)學(xué)生昨天缺課了，但是學(xué)生卻故意將“miss”曲解為“想念”，因此他回答：“我一點(diǎn)也不想念你的課?！边@則幽默因一詞多義而產(chǎn)生，讓學(xué)生容易記住“miss”的不同意義。

在區(qū)別相似短語時(shí)也可以選用一些幽默。如在區(qū)別in a family way與in the family way時(shí)，可用以下幽默幫助學(xué)生掌握它們之間的差異：一個(gè)略懂英語的法國(guó)女孩去英國(guó)朋友家做客，主人熱情的款待使這位女孩感激不已。臨別時(shí)，女孩對(duì)主人說：“Thank you.You made me in the family way.”聽了此話，主人夫婦面面相覷。通過教師解釋，學(xué)生會(huì)在笑聲中領(lǐng)會(huì)并牢記in the family way(懷孕)與in a family way(賓至如歸)之間的區(qū)別。[5]

三、言語幽默有助于改善語法教學(xué)

束定芳指出，語法毫無疑問是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，但如何教語法卻一直是應(yīng)用語言學(xué)家和語言教師們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一。[6](P169)傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往只重視句法結(jié)構(gòu)，而忽略語言的功能和意義。[7]因此，語法教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)生在課堂上也容易走神或打瞌睡。教師如果重視語言的功能和意義，收集相關(guān)的幽默例句來講解具體的語法知識(shí)，學(xué)生一定印象深刻。例如，在講解“the more…the more”這個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，可引用以下例句：

(5)The more you learn，the more you know.The more you know，the more you forget.The more you forget，the less you know.So why bother to learn?

例(5)不僅從語法上多次呈現(xiàn)“the more…the more”結(jié)構(gòu)，而且從語言的意義上也顯示其幽默的一面：你學(xué)的越多，知道的越多。你知道的越多，忘記的越多。你忘記的越多，你知道的越少。那為什么要去學(xué)呢?[8]學(xué)生在理解這句幽默的內(nèi)涵的同時(shí)也加深了對(duì)“the more…the more”結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞各種幽默材料，不僅可以使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，從而達(dá)到掌握并運(yùn)用知識(shí)的目的。

教師要盡可能地涉獵各種書籍，從中收集各種幽默素材，并進(jìn)行總結(jié)、分類，將其恰如其分地運(yùn)用到教學(xué)中。同時(shí)，教師在運(yùn)用言語幽默的實(shí)踐中如果能夠做到因材施教，適時(shí)、適度并有選擇性地運(yùn)用言語幽默，其教學(xué)定能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]段士平.英語幽默的語用功能分析[J].教學(xué)與管理，2009(12).

[2]Parrott，T.Humour as a Teaching Strategy[J].Nurse Educator,1994(3).

[3]Ziv，A.The Teacher’s Sense of Humour and the Atmosphere in the Classroom[J].School Psychology International，1979(2).

[4]Powell，J.，Andresen，L.Humour and Teaching in Higher Education[J].Studies in Higher Education,1985(1).

[5]高立波.幽默在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育，2009(3).

[6]束定芳.外語教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[7]羅書全.英語語法教學(xué)多視角探索[J].教學(xué)與管理(理論版)，2006(12).

[8]陳平.幽默在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育(中學(xué)版)，2011(9).