趙同一

摘要：鋼琴課作為師范類(lèi)院校音樂(lè)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技能課程，具有非常重要的作用。隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，師范類(lèi)院校對(duì)于鋼琴教育的內(nèi)容以及教學(xué)形式提出了更高的要求。因此，要加快推進(jìn)師范類(lèi)院校鋼琴教學(xué)的多元化改革。本文主要闡述了如何以多元化的教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建師范類(lèi)院校的鋼琴課堂教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多元化 師范院校 鋼琴課堂

鋼琴課作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，是師范類(lèi)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課程。但長(zhǎng)期以來(lái)，師范類(lèi)院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)未受到應(yīng)有的重視，達(dá)不到師范院校的教學(xué)要求。隨著教育體制的不斷轉(zhuǎn)換，使得師范類(lèi)院校的鋼琴教學(xué)出現(xiàn)了新的機(jī)遇：就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的更新，更加強(qiáng)調(diào)多元化的教學(xué)理念，并提倡以多元化來(lái)構(gòu)建師范院校高效的鋼琴課堂。

一、對(duì)師范院校鋼琴課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的再思考

（一）師范院校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的重要性

師范院校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)具有很強(qiáng)的底蘊(yùn)性以及歷史性，建立在傳統(tǒng)物質(zhì)生產(chǎn)方式基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，在知識(shí)以及技能方面，都取得了顯著的進(jìn)步?？梢哉f(shuō)，師范院校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)凝聚了當(dāng)時(shí)鋼琴教學(xué)的精華，并竭力向教學(xué)的巔峰涌進(jìn)。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)在一定程度上夯實(shí)了師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴知識(shí)基礎(chǔ)以及鋼琴技能。在當(dāng)時(shí)看來(lái)較為科學(xué)合理的教學(xué)方式，而在現(xiàn)在卻顯露出了許多不足。由于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)和技能，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的壓力，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效果。

（二）師范院校與音樂(lè)院校在鋼琴課程的教學(xué)方面存在較大的差異

鋼琴課程對(duì)于師范院校的學(xué)生而言是基礎(chǔ)必修課，但對(duì)于音樂(lè)院校來(lái)說(shuō)只是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課。由于對(duì)音樂(lè)課的重視程度存在差異，就使得鋼琴課程在這兩類(lèi)院校中產(chǎn)生了較大的差異。無(wú)論是在鋼琴課程的設(shè)備資源、教學(xué)氛圍、以及教學(xué)手段方面都呈現(xiàn)出了不同的形式，同時(shí)傳遞出的教學(xué)內(nèi)涵也是存在差異的。師范院校的鋼琴教學(xué)通過(guò)必修的形式幫助在校學(xué)生更加全面的了解鋼琴知識(shí)及技能；而音樂(lè)院校的鋼琴課程則強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性及實(shí)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技能。

（三）師范院校傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)體制上還是在教學(xué)理念上，都過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，十分重視對(duì)教學(xué)主性的發(fā)揮，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上過(guò)于依賴(lài)教師，自身的主觀能動(dòng)性很難激發(fā)出來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常被動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在師范院校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中教師過(guò)多的承擔(dān)了本應(yīng)由學(xué)生承擔(dān)的義務(wù)以及責(zé)任，學(xué)生的思維被嚴(yán)重限制，學(xué)習(xí)潛力也被埋沒(méi)，這樣就限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）以多元化構(gòu)建師范院校鋼琴課堂教學(xué)的具體策略

為了順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，師范院校的教學(xué)需要與社會(huì)時(shí)間緊密結(jié)合，將傳統(tǒng)的封閉式的鋼琴教學(xué)轉(zhuǎn)變成為內(nèi)容豐富且形式多樣的開(kāi)放式的教學(xué)模式，以多元化的理念來(lái)構(gòu)建新型的鋼琴教學(xué)模式。

二、課程設(shè)置的多元化

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先要對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。改變傳統(tǒng)的每周一節(jié)課或者兩節(jié)課式的課程設(shè)置，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的要求較高，必須具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)以及鋼琴演奏能力。而傳統(tǒng)的單一性的課程設(shè)置嚴(yán)重限制了師范院校鋼琴多元化的發(fā)展，使得鋼琴課變成了一門(mén)機(jī)械化的技能課程。而優(yōu)化課程設(shè)置，需要對(duì)鋼琴的學(xué)科特點(diǎn)以及師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行重新思考，將單一的課程設(shè)置變?yōu)槎嘣?。也就是設(shè)置兩種或者兩種以上的課程，例如設(shè)置基礎(chǔ)性集體課來(lái)傳授給學(xué)生一些關(guān)于鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)置小課來(lái)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，并著重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰σ约鞍樽嗄芰?，以此不斷提高師范院校學(xué)生的鋼琴綜合素質(zhì)。

（一）小課教學(xué)內(nèi)容的多元化

師范院校傳統(tǒng)的鋼琴小課教學(xué)一般只重視對(duì)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉寄艿呐囵B(yǎng)，而忽視了對(duì)視奏以及即興伴奏能力的培養(yǎng)。在教育體制改革之后，鋼琴的小課教學(xué)轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)模式，突出了高校教育的新特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)放在了培養(yǎng)具備鋼琴綜合音樂(lè)能力的人才上。首先是對(duì)原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，增加了對(duì)學(xué)生的和聲練習(xí)，并盡量向集體課進(jìn)行合理的延伸，提高學(xué)生對(duì)于鍵盤(pán)的運(yùn)用能力以及伴奏能力。借助于現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如電腦技術(shù)以及多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的視聽(tīng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的視聽(tīng)能力。

（二）教學(xué)模式的多元化

師范院校傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)主要采用“一對(duì)一”的授課形式，這種授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，較為有效。而目前，在鋼琴教學(xué)中逐漸引入集體課的教學(xué)機(jī)制，這是為了應(yīng)對(duì)高校擴(kuò)招帶來(lái)的教學(xué)壓力，將教師從“一對(duì)一”的模式中解放出來(lái)。鋼琴集體課主要是以幾人、十幾人或者是幾十人為一個(gè)教學(xué)單位，在教學(xué)過(guò)程中，統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度，重視對(duì)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授，是一種效率較高的教學(xué)形式。因此，在鋼琴課程的教學(xué)過(guò)程中，可以將“一對(duì)一”的個(gè)別授課與集體授課結(jié)合在一起，在傳授給學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，安排豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）師范院校鋼琴教學(xué)即興伴奏的多元化

要推進(jìn)師范院校鋼琴教學(xué)的多元化，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的實(shí)用性，而做法則有以下兩點(diǎn)：

第一，對(duì)即興伴奏進(jìn)行全面認(rèn)真的了解。即興伴奏既是一種感性的思維活動(dòng)，同時(shí)又可以認(rèn)為是一種邏輯的思維過(guò)程。對(duì)伴奏者而言，要在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)整首歌曲進(jìn)行合理的安排和設(shè)計(jì)，并準(zhǔn)確的完成作品。

第二，提升演奏者即興伴奏的創(chuàng)造力以及發(fā)散力。即興伴奏，是演奏者的綜合演奏能力的更高程度的發(fā)揮。因此，即興伴奏首先是一種創(chuàng)造力的展示，它是推進(jìn)師范院校鋼琴教學(xué)多元化的重要手段。因此，要提升演奏者即興伴奏的創(chuàng)造力，在創(chuàng)新中鞏固所學(xué)演奏技巧，并發(fā)揮出應(yīng)有的散發(fā)力。

三、結(jié)語(yǔ)

在師范院校中以多元化來(lái)構(gòu)建鋼琴課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以多樣化的教學(xué)形式為學(xué)生傳授知識(shí)和技能，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容，為我國(guó)中小學(xué)校培養(yǎng)出更多合格的音樂(lè)教師。

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