張曉琳

摘要：幼兒教師音樂教學(xué)模式的有效性，關(guān)系到幼師自身音樂素養(yǎng)的高低，對幼兒性格和技能的培養(yǎng)起著決定性的作用。文章在傳統(tǒng)幼師音樂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出了幾點可行性建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 音樂 教學(xué)模式 建議

一、改進幼兒教師音樂教學(xué)模式的意義

伴隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒教師的作用日益凸顯。幼兒教師是專業(yè)的幼兒教育工作者，其學(xué)習(xí)和研究的范圍圍繞幼兒教育展開，除幼兒父母外，是幼兒最早接觸的老師。幼兒教師對幼兒的啟蒙教育，是根據(jù)社會的要求，把人類社會積累的社會經(jīng)驗、科學(xué)文化、思想意識和行為規(guī)范等，以最適合幼兒接受的方式，傳授給幼兒，對其思想觀念的養(yǎng)成以及基本技能的掌握起著決定性的作用。因此幼兒教師和教師的職能一樣，是培養(yǎng)人，教育人，造就合格社會成員的職業(yè)。幼兒教師對于社會培養(yǎng)人才起著重大的奠基作用，隨著我國《教育法》、《教師法》的實施，以及人們對幼兒教育在社會發(fā)展中作用的認識不斷提高，幼兒教師越來越受到全社會的尊重。

幼兒教師作為幼兒的第一任啟蒙老師，其自身要具備許多能夠與幼兒進行交流的職業(yè)技能，音樂素養(yǎng)作為幼兒教師必修的基本技能，在幼兒教育過程中，其意義是不言而喻的。音樂可以幫助幼師與幼兒之間進行更好的交流，換句話說，音樂素養(yǎng)的高低，一定程度上體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)水平的高低。值得關(guān)注的是，幼兒教師的素質(zhì)和水平參差不齊，在幼兒教育過程中，某些幼兒教師的教育水平捉襟見肘，這對幼兒教育的不利影響是不言而喻的。這種狀況的出現(xiàn)，與現(xiàn)在幼師教育的教學(xué)模式關(guān)系甚大，所以如何培養(yǎng)優(yōu)秀的高水平幼兒教師，如何在教授過程中找到最有效的教學(xué)模式，成為了當(dāng)今時代的一個重要課題。

二、 幼兒教師音樂教學(xué)模式的探討

（一）以興趣為中心，發(fā)掘幼師潛力

音樂能陶冶人的情操，幫助塑造健全的性格，所以在幼兒最早接觸外界事物時，音樂的作用不可小覷。幼師音樂素養(yǎng)的高低，起著決定性的作用。然而，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與人的天賦相關(guān)性較大，幼師在學(xué)習(xí)音樂的過程中，應(yīng)該以自己的興趣為出發(fā)點，在掌握音樂必備基礎(chǔ)的前提下，優(yōu)先學(xué)習(xí)自己感興趣的部分。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性都會大大提高。在此基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)其他相關(guān)的音樂形式，完善自己的音樂技能。同時，這對于發(fā)掘幼師自身的潛力也是極有幫助的，因為興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的熱情可以幫助幼兒教師發(fā)揮最大的能量。

（二）調(diào)整課堂教授形式，以表演結(jié)合理論學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教課形式過于單一，幼師的學(xué)習(xí)興致不高，從而較難獲得預(yù)期效果。改進課堂的授課形式，引導(dǎo)幼師多思考，多表演，可以起到事半功倍的效果。幼兒的學(xué)習(xí)過程最初是以語言和肢體的模仿學(xué)習(xí)為主，所以幼師的表演以及肢體的表達，必須做到規(guī)范到位，不然會誤導(dǎo)幼兒。所以在幼師的學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)他們在理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上，勤于練習(xí)實踐，才能在聲樂和肢體表達上有更好的效果，同時，這樣可以調(diào)動幼師學(xué)習(xí)的積極性，使幼師對音樂有更好的理解。

（三）利用高新科技輔助培養(yǎng)幼師審美能力

利用與幼師音樂教學(xué)相配套的授課軟件，或者應(yīng)用現(xiàn)代的聲光技術(shù)手段，以一種圖文并茂的教學(xué)形式，使幼師更好的融入到音樂的氛圍當(dāng)中，提高了課堂上的趣味性和生動性。培養(yǎng)幼兒教師的審美觀念，是以往傳統(tǒng)教學(xué)中，比較容易被忽視的一點，大部分的聲樂老師將注意力集中在幼師的聲音和演唱技巧上，而對幼師審美能力的培養(yǎng)有所忽視。情感的表達最能體現(xiàn)表演者對于演唱作品的理解與把握，如果聲樂的教育僅是機械的演唱，會讓人感覺情感不豐富，無法使幼師成為合格的聲樂傳播者和教育者。所以對于幼師的聲樂培養(yǎng)，要充分重視其審美能力和感情處理能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，巧妙的結(jié)合聲樂的表達技巧，使幼師的音樂素養(yǎng)有質(zhì)的提高。

（四）表演與教學(xué)并進，競賽與考核把關(guān)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是將表演實踐與理論教學(xué)相分離，這為幼師更好的掌握與結(jié)合兩者制造了障礙。音樂老師要靈活處理教學(xué)的形式，不能死板的照搬傳統(tǒng)模式，在課堂上注重師生之間、學(xué)生之間的互動，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。同時，要細心關(guān)注每個幼師在學(xué)習(xí)過程中對于技能掌握的情況，要了解他們技能的優(yōu)勢環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，對幼師薄弱環(huán)節(jié)要有針對性地進行輔導(dǎo)。對于每一項音樂技能的掌握情況，以一種競賽的形式，進行考察。

（五）以獎勵制度刺激競爭學(xué)習(xí)，以思想教育促進覺悟提升

對幼師進行合理分組，表演競賽的目的除考察個人音樂技能的掌握情況外，要對小組整體的情況進行評定，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個人，施以獎勵，利用幼師的集體榮譽感提高他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，以思想教育灌輸其職責(zé)的重要性，幼兒教師是兒童系統(tǒng)地學(xué)習(xí)外界事物的第一任老師，對幼兒性格的培養(yǎng)和技能的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。使幼兒教師理解其職責(zé)的重要意義，從而使其對自身提出更高層次的要求。

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