張先清

摘 要：二戰(zhàn)是人類社會的一次夢魘，西方和蘇聯(lián)的戰(zhàn)爭文學通過戰(zhàn)爭對人的存在價值和生命意義進行深刻反思，普遍具有強烈的悲劇意識；我國的抗戰(zhàn)文學作品則充滿了英雄主義精神和樂觀基調(diào)。學生通過文史結(jié)合的方式，對中西方戰(zhàn)爭文學主題進行比較及從中華民族發(fā)展的角度重新認識抗戰(zhàn)的影響，既提高了語文文本閱讀能力，又提高了歷史研究能力。

關鍵詞：戰(zhàn)爭文學；高中歷史；個性化作業(yè)；中華民族

問題的由來：

從世界的范圍看，二戰(zhàn)文學大致形成了三個有著不同特色的文學圈，自西往東依次是：以美國（包括西歐各國）為代表的反法西斯戰(zhàn)爭文學，以蘇聯(lián)（包括前東歐各國）為代表的衛(wèi)國戰(zhàn)爭文學以及以中國（包括東亞各國）為代表的抗日戰(zhàn)爭文學。

然而，在蘇教版高中語文課本必修二“和平的祈禱”專題所選的戰(zhàn)爭文學作品卻僅僅是前兩者，而沒有中國作品入選。難道是因為“優(yōu)秀的戰(zhàn)爭文學都是反戰(zhàn)的”，而“中國當代戰(zhàn)爭文本幾乎是一味地歌頌戰(zhàn)爭”？

帶著這個疑問，在復習《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課時，我給學生布置了如下個性化作業(yè)：從中華民族發(fā)展的角度看抗日戰(zhàn)爭的影響——兼談抗戰(zhàn)文學的功能。

一、戰(zhàn)爭文學的主題問題

1.國外戰(zhàn)爭文學：人本意識、反戰(zhàn)意識為主題

西方人的潛意識中，對于戰(zhàn)爭普遍具有一種詛咒感和罪惡感，作為感應生活神經(jīng)極為敏感的作家來說，更是首當其沖。因而，20世紀西方戰(zhàn)爭文學具有鮮明而強烈的人本意識。德國海因里希·伯爾的《流浪人，你若到斯巴……》即是這方面的代表作。

寫于1956年的“解凍文學”作品肖洛霍夫的《一個人的遭遇》強烈譴責了德國法西斯侵略戰(zhàn)爭的殘暴罪行及其帶給蘇聯(lián)人民的沉重災難，反映了蘇聯(lián)人民為戰(zhàn)勝德國法西斯而進行的艱苦斗爭及所付出的巨大代價。

2.國內(nèi)戰(zhàn)爭文學：英雄主義、樂觀主義為主題

肯定戰(zhàn)爭、頌揚戰(zhàn)爭，鼓舞人們?yōu)榭箲?zhàn)勝利而斗爭，作品始終洋溢著樂觀主義精神，這是中國抗戰(zhàn)文學的典型特點之一?？箲?zhàn)文學還歌頌正義的民族抗戰(zhàn)，中國著名作家孫犁的《蘆花蕩》等關于“白洋淀紀事”的戰(zhàn)爭文學作品就很好地體現(xiàn)了這一訴求。

二、從中華民族發(fā)展的角度審視抗日戰(zhàn)爭的作用和地位

1.中華民族凝聚力提高

“中華民族”一詞是抗戰(zhàn)時期各種媒體中出現(xiàn)最為頻繁、最能激發(fā)國人抗戰(zhàn)斗志、最易為國內(nèi)各種政治勢力所接受和樂道的時代詞匯。音樂家田漢在《義勇軍進行曲》中寫出“中華民族到了最危險的時刻”的名句，進一步把“中華民族”詞匯廣為傳播開來。

在文學史上，愛國主義作為一種民族認同的情感，曾經(jīng)是不少戰(zhàn)爭文學所表現(xiàn)的內(nèi)容。在《戰(zhàn)爭與和平》中托爾斯泰是站在俄羅斯民族的立場上，充分肯定了俄國人民的愛國精神。從這個角度看，中國的抗戰(zhàn)文學中反映愛國主義的作品也應該在中學課本有一席之地。

2.中國國際地位提高

經(jīng)過抗日戰(zhàn)爭，中國為世界反法西斯戰(zhàn)爭作出了重要貢獻，同時在廣泛地跟盟國軍隊聯(lián)合作戰(zhàn)中相互了解的加深，中國逐步得到了世界各國人民的認可，國際地位大為提高，中國成為當時的國際反法西斯同盟四大國之一。從這個角度看，中國人民對待這場戰(zhàn)爭的看法應該有別于其他西方國家，中國文學作品書寫的角度也應該不同于西方國家。

3.中國近代化發(fā)展

抗日戰(zhàn)爭從多方面加快了中國近代化的進程。政治上，共產(chǎn)黨在抗日根據(jù)地實行“三三制”式的抗日聯(lián)合政府，促進了中國民主制的發(fā)展。經(jīng)濟上，中國西部地區(qū)的經(jīng)濟得到了重大的發(fā)展。軍事上，抗日戰(zhàn)爭促進了中國國防近代化的發(fā)展。在文化上，國民黨推行開明的文化政策，使抗戰(zhàn)文化迅速發(fā)展，并產(chǎn)生了大量不朽的作品。

4.中國歷史發(fā)展轉(zhuǎn)折

在中國近現(xiàn)代史上，抗日戰(zhàn)爭是中國人民取得反侵略戰(zhàn)爭的第一次完全勝利。這一次規(guī)模最大，是真正的“全民抗戰(zhàn)”，而且是連續(xù)百年的失敗后的第一次偉大勝利。作為歷史的轉(zhuǎn)折，中國的文學不能愧對這場戰(zhàn)爭，中國的作家應當寫出無愧于這場戰(zhàn)爭的偉大作品。

三、結(jié)語

在該歷史個性化作業(yè)完成過程中，學生不僅僅對戰(zhàn)爭文學有了更深刻的了解，而且更進一步加深了對抗日戰(zhàn)爭影響的理解。而這個文史結(jié)合的開放性的歷史個性化作業(yè)也受到學生的廣泛歡迎，學生從熟悉的語文文本的角度來研究歷史、認識歷史，這讓學生的閱讀能力、思維能力、歷史研究能力等均得到不同程度的提高。

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注：本文為連云港市教育局教研室立項課題《高中歷史個性化作業(yè)設計研究》（編號：JY10-L102）論文。

編輯 王愛芳