張?zhí)m青

如何運(yùn)用捆綁式評(píng)價(jià)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性是我們課堂上的重點(diǎn)解決問(wèn)題。所以我們老師先制訂計(jì)劃，組織教師學(xué)習(xí)理論、通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)施到課堂上，取得初步的成效。

一、合理分組

分組時(shí)教師要考慮到各種力量的均衡，組員性格特長(zhǎng)的互補(bǔ)和相容。分組時(shí)目的性要強(qiáng)，不能隨意組合。力爭(zhēng)讓各組實(shí)力均衡，這樣才能激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)力。分小組的時(shí)候，我們的教師按不同標(biāo)準(zhǔn)加以調(diào)配：按照語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況把班里的學(xué)生分組，再按照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)分組；把全班同學(xué)分成N個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4個(gè)成員，分別是一個(gè)優(yōu)生，兩個(gè)中等生或中上水平的，一個(gè)差生，每組中都有男、女同學(xué)搭配。

二、經(jīng)常對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理方法的指導(dǎo)

老師利用每天的早讀課或是中午上課前那段時(shí)間，定時(shí)間經(jīng)常給小組長(zhǎng)指導(dǎo)管理的方法，教會(huì)小組長(zhǎng)如何加分，“作業(yè)欄”怎么加分，“課堂氣氛欄”“紀(jì)律欄”怎么加分。也可以讓小組長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)他們碰到什么樣的難題，我們老師就幫忙解決。有些老師是這樣做的：要求每一個(gè)小組長(zhǎng)首先在小組記分本的封面上統(tǒng)一寫(xiě)上第1小組、第2小組、第3小組、第4小組……第8小組，然后里面的名字，小組長(zhǎng)自己的名字寫(xiě)在第一個(gè)，要求小組長(zhǎng)在每一節(jié)課上課時(shí)就把記分本放在桌子的中間，這樣課堂上老師給哪個(gè)小組加分的時(shí)候小組長(zhǎng)記起來(lái)就非常方便。

三、“捆綁”的目的是激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。把學(xué)生捆綁起來(lái)，以集體帶動(dòng)個(gè)人，以先進(jìn)影響后進(jìn)，這是一個(gè)合理、科學(xué)的舉措。實(shí)施半年來(lái)，我們有以下的成效：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。方案實(shí)施以來(lái)最大的變化是，以前那種課堂上的“鴉雀無(wú)聲”的局面得到了改觀，問(wèn)題一經(jīng)提出下面就小手如林了，特別是在課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)，要求小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言，在交流時(shí)根據(jù)問(wèn)題的難易程度，針對(duì)不同程度的學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行加分，這樣有利于本組學(xué)生全面參與且互教互學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不會(huì)因班里學(xué)生太多而造成中下層次學(xué)生在一節(jié)課上，甚至更長(zhǎng)時(shí)間都未曾開(kāi)過(guò)一次口的現(xiàn)象，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

總之，實(shí)驗(yàn)本來(lái)就是摸索前進(jìn)，它需要正確的導(dǎo)向，艱辛的努力。一分耕耘一分收獲，我堅(jiān)信只要肯鉆研，敢于實(shí)踐，勇于反思，就一定會(huì)在實(shí)驗(yàn)的道路上一步步向前邁進(jìn)的。

編輯 董慧慧