■祝正洲

進(jìn)步就是成功
——武漢市積玉橋?qū)W?！斑M(jìn)步教育”的綠色學(xué)校文化探索

■祝正洲

武漢市武昌區(qū)教育局倡導(dǎo)的綠色教育，既是一種教育理想，也是一種教育信念；既是一種教育范式，也是一種教育實踐。在綠色教育“遵循規(guī)律、遵守規(guī)范、充滿活力、持續(xù)發(fā)展”行動綱領(lǐng)的指引下，武漢市積玉橋?qū)W校以“進(jìn)步就是成功”為辦學(xué)理念，將追求進(jìn)步作為一種綠色文化來推動學(xué)校不斷發(fā)展，讓進(jìn)步教育綠化學(xué)校發(fā)展，讓雷鋒精神綠化學(xué)生心靈，讓進(jìn)步課堂綠化教學(xué)質(zhì)量，讓松柳管理綠化校園生活。

一、讓進(jìn)步教育綠化學(xué)校發(fā)展

學(xué)校發(fā)展應(yīng)該是人本、和諧、科學(xué)和可持續(xù)的，這是學(xué)校綠色質(zhì)量發(fā)展的價值追求。而依據(jù)積玉橋?qū)W校校情確定的進(jìn)步教育，正是這種價值追求的具體體現(xiàn)。

什么是進(jìn)步？立足現(xiàn)實，面向未來，從現(xiàn)實出發(fā)，向自己的最近發(fā)展區(qū)靠近，就是進(jìn)步。我認(rèn)為進(jìn)步本身就是成功。

進(jìn)步教育的核心是“進(jìn)步就是成功”，其基本方法是“每天一個小目標(biāo)，每天一個小希望，每天一個小進(jìn)步”；其基本口號是“每天進(jìn)步一點點，每年前進(jìn)一大步”。

一是指人人進(jìn)步，要求不放棄任何一名學(xué)生，這符合素質(zhì)教育面向全體的要求。對每個人來說，你也許做不到優(yōu)秀，但是你一定可以做到有進(jìn)步。“進(jìn)步”的起點可以為零，甚至可以為負(fù)，但是只要你進(jìn)步了，你就應(yīng)該享受到成功的喜悅。例如，有學(xué)生上一周遲到了10次，這一周遲到了8次，雖然遲到8次也很多，但是畢竟少了兩次，這就是進(jìn)步，這也是一種成功，這個學(xué)生也有資格享受成功的喜悅。

二是指面面進(jìn)步，要求實實在在落實素質(zhì)教育，這符合素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。追求多方面乃至全方面都有進(jìn)步，但并不是強(qiáng)求那種整齊劃一的發(fā)展。例如過去你不敢說普通話，現(xiàn)在你敢說了，盡管還不太標(biāo)準(zhǔn)；過去你堅持說普通話，但是現(xiàn)在更加標(biāo)準(zhǔn)了；過去你只在學(xué)校說普通話，但是現(xiàn)在在校外公共場合也能說普通話等。不同的學(xué)生進(jìn)步的層次不一樣，但是每一面只要有進(jìn)步，哪怕是某一方面進(jìn)步一點點，這也是一種成功。

三是指天天進(jìn)步，要求人人每天一個小目標(biāo)，這符合科學(xué)發(fā)展觀關(guān)于持續(xù)發(fā)展的要求。學(xué)生的缺點越多，進(jìn)步的基點就越多，進(jìn)步的機(jī)會就越大。進(jìn)步針對的是過去，更多的就是針對前一天。所以，天天進(jìn)步就變成了可能，是學(xué)生可以達(dá)到的目標(biāo)。只要能持之以恒地追求天天持續(xù)地進(jìn)步，哪怕只是一點點，日積月累，就能實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。

以“進(jìn)步就是成功”為核心思想的進(jìn)步教育成功學(xué)，是有別于傳統(tǒng)意義上只重結(jié)果的成功學(xué)，它更加重視的是過程的“成功”。它關(guān)注的不僅僅是橫向比較，而更重要的是縱向比較，多看學(xué)生進(jìn)步，多看學(xué)生優(yōu)點，也就是說進(jìn)步教育追求的是“人本、和諧、科學(xué)和可持續(xù)”的綠色發(fā)展觀。

二、讓雷鋒精神綠化學(xué)生心靈

學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，學(xué)生是學(xué)校的主體，不能將學(xué)校辦成考試工廠，考試工廠的“產(chǎn)品”是考生。積玉橋?qū)W校一直致力于培養(yǎng)身心健康、品行優(yōu)良、全面發(fā)展、學(xué)有所長的學(xué)生，培養(yǎng)的是“學(xué)生”而不是“考生”。誰學(xué)雷鋒誰進(jìn)步，我們將“雷鋒精神”作為學(xué)校德育工作的主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用雷鋒精神來綠化學(xué)生心靈的雷鋒德育，是積玉橋?qū)W校實踐“進(jìn)步就是成功”辦學(xué)思想的具體措施之一。

將學(xué)雷鋒活動常態(tài)化。常態(tài)化的學(xué)雷鋒活動需要制度上的支持。我們將“雷鋒德育創(chuàng)新工程”作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一寫進(jìn)學(xué)校2011～2014年發(fā)展規(guī)劃，以此制定了《積玉橋?qū)W校雷鋒德育創(chuàng)新工程實施方案》。我們還將雷鋒德育編入《積玉橋?qū)W校德育工作序列》之中，將雷鋒精神和學(xué)校各方面工作結(jié)合，建立和完善相關(guān)規(guī)章制度，使以“學(xué)雷鋒”為德育工作主題的學(xué)校德育工作的落實有了制度上的保障。

將學(xué)雷鋒活動系列化。為了落實十八大關(guān)于把學(xué)雷鋒活動常態(tài)化的要求，根據(jù)《中共中央辦公廳關(guān)于深入開展學(xué)雷鋒活動的意見》，以及多年來對雷鋒精神的研究，我們將雷鋒精神確定為“信念精神”“奉獻(xiàn)精神”“敬業(yè)精神”“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)業(yè)精神”五大系列。每個月都有一個學(xué)習(xí)的主題，從師生兩條線開展系列活動。根據(jù)有關(guān)雷鋒的6個紀(jì)念日（3月5日毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”題詞紀(jì)念日；4月27日雷鋒加入少先隊紀(jì)念日；7月5日雷鋒畢業(yè)紀(jì)念日；8月15日雷鋒因公犧牲紀(jì)念日；11月8日雷鋒加入中國共產(chǎn)黨紀(jì)念日；12月18日雷鋒出生紀(jì)念日），開展5個實踐活動：新生入學(xué)接受一次“雷鋒精神”的傳統(tǒng)教育；每個學(xué)雷鋒活動小組聯(lián)系一戶困難學(xué)生，貧困家庭；每個教師參加一個學(xué)雷鋒小組的活動；每個學(xué)生每月續(xù)寫一篇雷鋒日記；學(xué)生入隊、入團(tuán)、入黨、畢業(yè)時每人做一件有益于學(xué)校和他人的好事。每班有學(xué)雷鋒小組，定期開展講雷鋒的故事、學(xué)雷鋒的班會、看雷鋒的電影、觀雷鋒的展板、讀雷鋒的書等活動，有計劃、有組織、有效果地開展學(xué)雷鋒活動。

將學(xué)雷鋒活動時代化。雷鋒一生沒有做過驚天動地的大事，關(guān)心身邊的人，從小事做起，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，雷鋒精神人人可學(xué)，這是雷鋒精神的魅力所在。結(jié)合時代特點和學(xué)生實際，我校將學(xué)雷鋒內(nèi)容總結(jié)凝練為“助人為樂”“珍惜時間”等30條?！段乙鰝€雷鋒式的好少年》（武大出版社出版）一書是學(xué)校編寫的雷鋒德育校本教材和學(xué)生讀本。學(xué)校每學(xué)期評選“雷鋒式好少年”，每學(xué)年評選“雷鋒式好教工”。學(xué)校用富有時代特色的“進(jìn)步存折”記錄學(xué)生各方面的優(yōu)點和進(jìn)步。4年發(fā)了2000余本存折，全校一共存進(jìn)了15萬余條“進(jìn)步”。學(xué)校倡導(dǎo)“小行動微愛傳遞”活動，幫助需要幫助的人，為班級做義務(wù)勞動，在家里做家務(wù)，每天珍惜時間勤奮學(xué)習(xí)等，在小行動中相互傳遞正能量。

由于深入推進(jìn)以雷鋒精神為重要內(nèi)容的校園文化建設(shè)，雷鋒精神作為一種文化逐漸在學(xué)校生根發(fā)芽。在積極建設(shè)“雷鋒學(xué)?！钡倪^程中，學(xué)生心靈得到了綠化，促進(jìn)了學(xué)生的全面進(jìn)步。

三、讓進(jìn)步課堂綠化教學(xué)質(zhì)量

建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性。但是我們大量的課堂只注重知識的強(qiáng)化，不注重育人的滲透，強(qiáng)調(diào)的只是針對知識學(xué)習(xí)方面的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動構(gòu)建。依據(jù)多元智能理論，課堂在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時，必須特別關(guān)注每一個學(xué)生在某些方面富有個性的突出智能發(fā)展，也就是說“面面進(jìn)步”要承認(rèn)和允許學(xué)生差異性的存在。因此對于教學(xué)質(zhì)量，我們“不要傷害學(xué)生健康的質(zhì)量，不要高負(fù)低產(chǎn)的質(zhì)量，不要虛假的質(zhì)量，不要犧牲學(xué)生興趣沒有可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量”。

學(xué)校倡導(dǎo)的進(jìn)步課堂，依據(jù)構(gòu)建主義理論和多元智能理論，讓課堂回歸本真，讓課堂成為大教育的主陣地。

進(jìn)步課堂就是著眼于“人”的發(fā)展，從目標(biāo)意識出發(fā)，用動態(tài)的過程和形成性評價，促進(jìn)師生主動的、共同的進(jìn)步。進(jìn)步課堂的“進(jìn)步”，不是指課堂本身的優(yōu)與劣，而是指學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在原有水平的基礎(chǔ)上有所發(fā)展的過程，并且是學(xué)生進(jìn)行自我構(gòu)建的過程，不是教師的強(qiáng)行填充與灌輸?shù)倪^程，更不是一個整齊劃一的目標(biāo)追求的過程。

因此，進(jìn)步課堂應(yīng)該是高效、健康、融合、自主的，它是師生共同進(jìn)步的平臺，這是進(jìn)步課堂的基本特征。所謂高效，就是重視目標(biāo)完成的情況，課堂應(yīng)該是個有效率的課堂；所謂健康，就是課堂的構(gòu)建要符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，要從“人”的角度組織課堂；所謂融合，就是課堂必須融合德育、美育和勞動教育，課堂是學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化過程；所謂自主，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維優(yōu)先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先學(xué)，課堂以學(xué)生為“主角”。

進(jìn)步課堂應(yīng)該是“人人動、課課評、堂堂清”的課堂。人人動，從學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)出發(fā)，表現(xiàn)為說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式。課課評，著眼于課堂的形成性評價，表現(xiàn)為尊重學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的課堂發(fā)展過程表現(xiàn)，隨時調(diào)整課堂內(nèi)容和節(jié)奏。堂堂清，著眼于效率，表現(xiàn)為每一位學(xué)生朝著他最近發(fā)展區(qū)的接近速度和狀況。教師在課堂上要有所作為，也要有所不為，這表現(xiàn)為核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講和學(xué)生已掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。

進(jìn)步課堂的流程要點是：明晰目標(biāo)，學(xué)案引導(dǎo)，預(yù)習(xí)先行；小組合作，督促激勵，促進(jìn)掌握；分享展示，教師點撥，明確要點；課堂提問，小組研學(xué)，細(xì)致挖掘；教師講解，練習(xí)鞏固，及時復(fù)習(xí)。目標(biāo)要求有“融合”內(nèi)容，預(yù)習(xí)必須要先行，小組合作靈活化，課堂提問自主化。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度，借鑒微課模型，課堂設(shè)計出“欣賞休閑，課上放松”環(huán)節(jié)。在華中科技大學(xué)劉長海博士的指導(dǎo)下，目前全校有12位教師在進(jìn)行“進(jìn)步課堂”的改革試驗。一個小小的改變目的就是為了讓我們的課堂從培養(yǎng)“考生”轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)將來能夠幸福生活的“人”上來。

四、讓松柳管理綠化校園生活

營造和諧、生動而有生命力的“綠色”校園工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，靠的是管理。毛澤東曾經(jīng)盛贊過松樹的原則性和柳樹的靈活性。松樹和柳樹所特有的品質(zhì)，給了我們重要啟示，那就是學(xué)校管理要將“原則性”與“靈活性”有機(jī)地結(jié)合起來，這種管理方式是積玉橋?qū)W校管理的顯著特征，我們稱為“松柳管理”。

原則性是底線，是指規(guī)章制度、法律法規(guī)和基本規(guī)律。不違規(guī)不違法，學(xué)校發(fā)展就沒有了不必要的干擾，依法治校讓學(xué)校管理輕松有序。近年來，學(xué)校逐漸完善了“師德”“教育教學(xué)”“后勤”一系列管理制度，保障學(xué)校即使沒有任何管理人員也能夠有序運(yùn)轉(zhuǎn)，有章可循。例如在管理制度上，我們摸索出“五落實”的管理常態(tài)：一是落實常規(guī)，靠常規(guī)保質(zhì)量；二是落實責(zé)任，靠責(zé)任求活力；三是落實目標(biāo)，靠目標(biāo)謀績效；四是落實細(xì)節(jié)，靠細(xì)節(jié)上水平；五是落實每一天，靠每一天的進(jìn)步確?？焖侔l(fā)展，促進(jìn)師生人人各得其所獲得成功。

靈活性是指處理問題的方式方法及藝術(shù)性。下放權(quán)力、減少層級、精簡人員、貼近師生以全面增強(qiáng)學(xué)校管理的靈活性、適應(yīng)性和有效性。校長盡量少管具體事情，副校長、中層干部有權(quán)獨(dú)立管理具體事情。積玉橋?qū)W校中層干部7人，分別負(fù)責(zé)中小學(xué)教導(dǎo)處、德育處、科研室和總務(wù)處等，在堅持原則的基礎(chǔ)上，他們都可以用自己的方式開展學(xué)校管理。我們要求干部、班主任等變要我管理為我要管理，增強(qiáng)管理的自覺性；變有事管理為計劃管理，增強(qiáng)管理的規(guī)范性；變形式管理為效果管理，增強(qiáng)管理的實效性，讓學(xué)校管理變得容易讓人接受。

松柳管理堅持“原則性”與“靈活性”的有機(jī)結(jié)合，而團(tuán)隊精神作為松柳管理實施過程中一種重要的保障，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。團(tuán)隊精神是學(xué)校和諧發(fā)展快速進(jìn)步的基礎(chǔ)，團(tuán)隊的精髓是共同責(zé)任，沒有這一責(zé)任，學(xué)校如同一盤散沙。全校教職工就是一個團(tuán)隊，這個團(tuán)隊對每個教職工的影響和作用，主要是通過團(tuán)隊精神來實現(xiàn)的。只要我們每個成員充分發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊精神，那么就能減少磨擦和內(nèi)耗，這不僅有助于節(jié)省人力、降低成本，而且能極大地增強(qiáng)組織的凝聚力，并形成合力從而推動學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。我們通過管理弘揚(yáng)“和諧共事、務(wù)實干事”的團(tuán)隊精神，堅守“像熱愛自己的家庭一樣熱愛學(xué)校，像熱愛自己的子女一樣熱愛學(xué)生，像熱愛自己的眼睛一樣熱愛崗位”的團(tuán)隊原則，堅持松樹的“原則性”與柳樹的“靈活性”。我們堅持通過弘揚(yáng)團(tuán)隊精神，追求學(xué)?？焖龠M(jìn)步。

綠色學(xué)校文化提倡“綠色”的“教育”?！熬G色”的“教育”就是尊重生命、尊重生命的價值、尊重學(xué)生的身心成長規(guī)律和教育規(guī)律的會呼吸的教育。而積玉橋?qū)W?！斑M(jìn)步教育”理念作為綠色學(xué)校文化建設(shè)的一種探索，重視學(xué)生的過程發(fā)展與縱向發(fā)展，這種發(fā)展過程完全符合“綠色”的要求。今后，積玉橋?qū)W校將繼續(xù)崇尚“綠色”，大踏步地走“進(jìn)步教育”之路，確保學(xué)校辦真教育，辦大教育。

（作者單位：武漢市積玉橋?qū)W校）

責(zé)任編輯 廖林