李 月,趙 明

（桂林電子科技大學(xué) 外國語學(xué)院， 廣西 桂林 541004）

通識(shí)教育理念下的大學(xué)英語教學(xué)改革

李 月,趙 明

（桂林電子科技大學(xué) 外國語學(xué)院， 廣西 桂林 541004）

通識(shí)教育與大學(xué)英語教學(xué)有著密切的聯(lián)系，大學(xué)英語中的文化因素決定著其在通識(shí)教育中的重要地位.大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及人文地理、社會(huì)風(fēng)俗等，所以在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行通識(shí)教育，以培養(yǎng)“完整的人”.

通識(shí)教育；大學(xué)英語；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

通識(shí)教育源于亞里士多德的自由教育思想，其注重人文精神的熏陶及人格的完善.可見，通識(shí)教育與專業(yè)教育相比是一種關(guān)注人生的教育，目的是讓人獲得全面健康的發(fā)展.國外的通識(shí)教育也稱作普通教育，最先在《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》報(bào)告中提出，其是傳統(tǒng)自由教育在新時(shí)期的發(fā)展與延伸，目的之一便是關(guān)注學(xué)生做人方面的教育，尤其注重生活中道德、理智的培養(yǎng).同時(shí)，通識(shí)教育在中國大學(xué)英語教學(xué)改革中也有著重要體現(xiàn).2003年底，教育部啟動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工程，這次改革不單單是教學(xué)手段的改進(jìn)，而是更加注重學(xué)生語言運(yùn)用、個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一次培養(yǎng)全面發(fā)展人通識(shí)教育理念的重要實(shí)踐.總之，要實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與大學(xué)英語教學(xué)的融合，就應(yīng)改革大學(xué)英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的去功利化目的，改革教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等，真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)回歸通識(shí)教育，培養(yǎng)心智健全、人格完善的公民.

1 通識(shí)教育的內(nèi)涵及其大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

1.1 通識(shí)教育的內(nèi)涵及其與大學(xué)英語的關(guān)系

通識(shí)教育起源于奴隸制度下的古希臘，當(dāng)時(shí)的奴隸主要從事低等勞動(dòng)，奴隸主便不需要專業(yè)化的知識(shí)及學(xué)習(xí)，而是注重個(gè)人的能力、文化素養(yǎng)等內(nèi)容，這便是“非技能、非專業(yè)”的通識(shí)教育雛形.通識(shí)教育作為高等教育重要培養(yǎng)形式，其應(yīng)普及每一個(gè)大學(xué)生，讓他們能積極投入社會(huì)生活，成為具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、全面發(fā)展的社會(huì)公民.同時(shí)，通識(shí)教育還是一種具有廣泛性、非專業(yè)、非功利性的基本知識(shí)、技能的教育.通識(shí)教育尊崇“完整的人”的教育理念，幫助學(xué)生獲得更廣泛的知識(shí)，其教育目的便是以淵博的基礎(chǔ)知識(shí)為支撐，讓學(xué)習(xí)者真正了解人類文化、世界歷史、人文素養(yǎng)等.所以，通識(shí)教育的實(shí)施除了要強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練之外，還應(yīng)促進(jìn)個(gè)人的整體健康發(fā)展，包括提升生活目的、提煉情緒反應(yīng)及利用現(xiàn)代知識(shí)的能力等.大學(xué)英語課程是通識(shí)教育的核心課程之一，因?yàn)檎Z言不但是文化的重要組成部分，更是文化傳承的重要工具.特別是當(dāng)前國際化的背景下，讓學(xué)生掌握一門國外語言應(yīng)是高等教育的重要目標(biāo).教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)，大學(xué)英語課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、交際等綜合運(yùn)用能力，并以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為最終目標(biāo).英語應(yīng)用水平的高低體現(xiàn)著學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)與水平，所以大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，以全面提高學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì).一般來說，分級(jí)教學(xué)便有利于依據(jù)學(xué)生水平的差異性進(jìn)行有目的的授課，這樣學(xué)生的素質(zhì)便在大學(xué)英語教學(xué)過程中得到應(yīng)有的重視及體現(xiàn).

1.2 當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

在我國的大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐過程中，通識(shí)教育理念貫徹的還不是很好，大學(xué)英語教學(xué)還是以英語語言教學(xué)為本，對(duì)學(xué)生語言能力的考核還是以英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為依據(jù).這樣，通識(shí)英語便成為了一種打了折扣的選修課.目前，大學(xué)英語教學(xué)在中國高等學(xué)校中，還被定位為單純性的語言技能工具的培訓(xùn)，這樣便造成了學(xué)習(xí)者語言知識(shí)范圍的狹窄，畢業(yè)后的發(fā)展空間狹小.有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前中國的大學(xué)英語教學(xué)使得學(xué)習(xí)者的口語能力普遍較弱，達(dá)到較好口語能力的學(xué)生還不足 1%.當(dāng)前，考試與評(píng)估制度成為了大學(xué)英語課程教學(xué)的“指揮棒”，這樣便在不科學(xué)的評(píng)估制度下，大部分學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去記誦單詞、練習(xí)聽力，以四六級(jí)考試過關(guān)為最終學(xué)習(xí)目標(biāo).這就不利于學(xué)習(xí)者英語綜合運(yùn)用能力的提高，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng).隨著經(jīng)濟(jì)全球化及信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者不但應(yīng)掌握英語這門國際通用語，而且還應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)各行各業(yè)的外文資料，以培養(yǎng)多元化國際視野下跨文化交流的能力.然而，當(dāng)前大多數(shù)的大學(xué)英語教材還很難達(dá)到這一要求，很多高校還在沿用多年前的教材，縱使使用近些年編輯的教材，其指導(dǎo)思想還是以語言技能的訓(xùn)練為主，英語教學(xué)的觀念遠(yuǎn)落后于形勢(shì)的發(fā)展，更難以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高.另外，大學(xué)英語課程設(shè)置的不合理及師資的限制，使得大學(xué)英語課時(shí)不斷減少，學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)張也不得不采取大班上課的模式.這樣，通識(shí)教育便對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，這就需要他們?cè)谔岣咦约簩I(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵其他專業(yè)知識(shí)，以增進(jìn)其知識(shí)水平及國際化視野的形成.這些要求的實(shí)現(xiàn)都需要學(xué)校對(duì)英語教師培訓(xùn)進(jìn)行資金投入，這也是通識(shí)教育理念很難貫徹的重要原因之一.

2 通識(shí)教育在大學(xué)英語教學(xué)改革的表現(xiàn)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力及獨(dú)立的思考意識(shí)

大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)改變過去那種“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)范式，而應(yīng)增加諸如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等自主化的教學(xué)模式，這便在照顧基礎(chǔ)較差學(xué)生的同時(shí)兼顧其他學(xué)生的發(fā)展空間.學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并借助計(jì)算機(jī)的幫助迅速提高自己的英語水平.另外，教學(xué)理念的更新主要體現(xiàn)在教學(xué)方法上，在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師可以圍繞教材中一個(gè)或多個(gè)主題精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)資源等查閱相關(guān)信息，并通過分組討論、角色扮演等形式讓學(xué)生獲得更多的應(yīng)用機(jī)會(huì).大學(xué)英語的課程主要包括綜合類、語言類及專業(yè)英語類，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的能力及興趣選擇適合自己的課程，這樣才能有利于發(fā)揮自身的特長，更積極地融入課堂教學(xué).在新的英語教學(xué)模式推動(dòng)下，很多大學(xué)英語教學(xué)都提供了較為廣博的知識(shí)，在教學(xué)中選取與大學(xué)生心理特點(diǎn)及實(shí)際生活相關(guān)的主題，如校園生活、中外習(xí)俗、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)及學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)人類知識(shí)文化的主要領(lǐng)域，而且還可以進(jìn)行文化性的選擇，以建立更加符合自身情況的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu).

2.2 擴(kuò)大語言環(huán)境以滿足英語學(xué)習(xí)多樣化及個(gè)性化

通識(shí)教育與大學(xué)英語教學(xué)的改革的結(jié)合還表現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拓展與延伸.實(shí)際上，要真正實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育就要進(jìn)一步擴(kuò)大英語教學(xué)的課堂，將英語第二課堂成為英語教學(xué)的重要補(bǔ)充.在課外學(xué)習(xí)方面更要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，以滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化及多樣化需求.利用利用課外時(shí)間舉辦英語演講比賽，邀請(qǐng)外籍教師參加，以培養(yǎng)全方位的語言學(xué)習(xí)環(huán)境.還可以組織建立英語社團(tuán)，進(jìn)行英語口語、歌曲、翻譯等多方面的培訓(xùn)，以不斷擴(kuò)大英語學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力.同時(shí)，還可以建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源庫，便于學(xué)生利用多媒體閱覽室、電腦等途徑進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以增加英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，提升了文化涵養(yǎng).英語教學(xué)改革的重點(diǎn)還體現(xiàn)在其評(píng)估體系的完善，改變傳統(tǒng)的將四、六級(jí)考試作為教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的、科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估體系.從 2005年起，大學(xué)英語四六級(jí)考試加大了閱讀理解及聽力部分的內(nèi)容，這種改革便是要促進(jìn)應(yīng)試教育向通識(shí)教育的轉(zhuǎn)變，是提高英語綜合素質(zhì)的重要手段之一.大學(xué)英語課程的評(píng)估，將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等納入其中，根據(jù)課堂表現(xiàn)定級(jí)，這樣便有利于教育者能不斷根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我調(diào)整與完善，進(jìn)而不斷提高英語教學(xué)水平.

3 通識(shí)教育理念下大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

3.1 通識(shí)教育理念下改革大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)習(xí)者的愛好、特點(diǎn)等，盡量滿足他們的興趣、好奇心，開發(fā)出適合大學(xué)英語教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法，在通識(shí)教育理念下讓英語的“教”與“學(xué)”發(fā)揮最大的效力.大學(xué)英語教學(xué)要求中明確提出培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，能有效運(yùn)用英語進(jìn)行交流的教學(xué)目標(biāo).實(shí)際上，這種教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)意義有限，不能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).英語本身是一種與英美各國的歷史傳統(tǒng)及現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的文化，而一度被認(rèn)為是一種純粹的語言.當(dāng)前，中國大學(xué)英語課程的教學(xué)定位還不準(zhǔn)確，還停留在一種工具性的語言.相關(guān)資料顯示，當(dāng)前大學(xué)本科階段的英語課程占學(xué)時(shí)總量的12%左右.同時(shí)，很多學(xué)生為了通過四六級(jí)考試，將自己大部分時(shí)間都消耗在英語學(xué)習(xí)上，英語學(xué)習(xí)逐漸成為一種應(yīng)試教育，這也進(jìn)一步降低了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣.

3.2 改革大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)通識(shí)教育要求

英語的教學(xué)其實(shí)就是一種文化的教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生理解外來文化，提高他們的英語綜合運(yùn)用能力及文化素養(yǎng).根據(jù)通識(shí)教育的要求，大學(xué)英語課程的教學(xué)應(yīng)以語言技能的練習(xí)為主，將英語語言、國外文化及多種學(xué)科知識(shí)全部融入英語教學(xué)之中，最終將大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)換成為語言學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練及跨文化交流的重要平臺(tái).這就需要在教學(xué)內(nèi)容中多融入其他學(xué)科的知識(shí)，這不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以增進(jìn)他們的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)精神的調(diào)節(jié)及人格的提升.要進(jìn)一步充實(shí)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容便要合理開發(fā)教材，以提高學(xué)習(xí)者的人格素養(yǎng)，樹立正確的人生觀等.最后，還應(yīng)建立第二課堂，創(chuàng)建有利于大學(xué)英語教學(xué)的校園文化環(huán)境.

3.3 以通識(shí)教育為指導(dǎo)，改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)方法

大學(xué)英語教師應(yīng)充分考慮不同專業(yè)及學(xué)生的需求，將大學(xué)英語教學(xué)與各個(gè)專業(yè)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合.教學(xué)手段也應(yīng)多樣化，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不能拘泥于卷面成績，而應(yīng)從多個(gè)方面進(jìn)行考察.新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的知識(shí)性、趣味性等，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教師更重要的責(zé)任便是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí).在信息時(shí)代，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià).另外，針對(duì)不同層次的同學(xué)還合理開設(shè)不同類型的英語課程.總之，我們認(rèn)為,大學(xué)英語教學(xué)中的通識(shí)教育不能局限于語言教學(xué)的范疇，更是一種文化的熏陶及精神的傳授，以培養(yǎng)兼具專業(yè)技能及綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才.

〔1〕倪腸．體現(xiàn)通識(shí)教育理念的大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展[J]．高教研究，2007（4）：21-25．

〔2〕李曼麗．通識(shí)教育——一種大學(xué)教育觀[J]．北京：清華大學(xué)出版社，1999（5）：14-16．

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