胡子秀

（東北師范大學(xué)， 吉林 長(zhǎng)春130024）

老年人心理理論的研究概述

胡子秀

（東北師范大學(xué)， 吉林 長(zhǎng)春130024）

心理理論是指對(duì)自己或是他人的信念、意圖、情緒等的理解，并根據(jù)這些理解來(lái)推測(cè)和解釋自己或是他人的行為.發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域?qū)τ谛睦砝碚摰难芯慷嗍且詫W(xué)前兒童為被試，現(xiàn)在心理理論的畢生發(fā)展觀(guān)得到越來(lái)越多學(xué)者的認(rèn)可，逐漸對(duì)老年人的心理理論的發(fā)展進(jìn)行了關(guān)注，對(duì)近十幾年老年人心理理論研究進(jìn)行了整理，指出以往研究的不足，對(duì)日后進(jìn)一步的研究理清思路.

心理理論；畢生發(fā)展觀(guān)；老年人

心理理論（theory of mind簡(jiǎn)稱(chēng)TOM）是指對(duì)自己和他人的信念、意圖、情緒等的理解，并根據(jù)這些理解來(lái)對(duì)自己和他人的行為進(jìn)行解釋和推測(cè)的能力.最初源于Premack和woodruff關(guān)于黑猩猩的研究，發(fā)展心理學(xué)家主要關(guān)注學(xué)前兒童心理理論的研究，一般認(rèn)為四歲時(shí)能夠通過(guò)錯(cuò)誤信念任務(wù)是獲得心理理論的標(biāo)志，六歲時(shí)可以通過(guò)更高一級(jí)的錯(cuò)誤信念，在八歲時(shí)能夠理解反語(yǔ)、諷刺等.很少有研究探討此后心理理論是怎樣發(fā)展的，尤其是老年人的心理理論是如何發(fā)展的.人口老化問(wèn)題日益嚴(yán)重，老年人群體不斷擴(kuò)大，他們的身心健康是應(yīng)該得到關(guān)注的，心理理論是涉及到人際互動(dòng)的一種能力，對(duì)老年人心理理論的研究利于老年人良好家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系的形成與維持，對(duì)于如何讓老年人安享晚年提供了一個(gè)新的視角.本文對(duì)現(xiàn)有的關(guān)于老年人心理理論的研究進(jìn)行了概述，期望為以后研究理清思路.

1 心理理論畢生發(fā)展觀(guān)以及成年人研究范式

心理理論的畢生發(fā)展觀(guān)源于1998年Happe等人：智慧的獲得：老年人的心理理論的研究[1].這是第一篇關(guān)于正常成年人心理理論的研究，主要是探索年輕人與老年人心理理論的不同，并考察是否對(duì)心理狀態(tài)的推測(cè)依靠一個(gè)專(zhuān)用的特殊領(lǐng)域的認(rèn)知系統(tǒng).研究結(jié)果表明老年人在心理理論任務(wù)上表現(xiàn)依然完整，甚至有可能提升，可能存在關(guān)于心理理論的專(zhuān)門(mén)的處理機(jī)制.這一研究開(kāi)創(chuàng)了對(duì)正常老年人心理理論研究的先河.Kuhn2000年提出將心理理論放到元認(rèn)識(shí)的大框架下進(jìn)行研究，明確提出心理理論的畢生發(fā)展觀(guān)[2].之后一些研究者開(kāi)始關(guān)注對(duì)這個(gè)群體的研究，心理理論的研究范圍從兒童擴(kuò)展到個(gè)體的一生.

對(duì)于兒童心理理論的研究主要是使用經(jīng)典的錯(cuò)誤信念范式，如意外內(nèi)容任務(wù)，意外地點(diǎn)任務(wù)等等，成年人認(rèn)知發(fā)展水平遠(yuǎn)高于兒童，使用這類(lèi)任務(wù)會(huì)出現(xiàn)天花板效應(yīng)，也有研究者將錯(cuò)誤信念任務(wù)進(jìn)行了改編，以繼續(xù)在成年人群中使用，如三地點(diǎn)回避型錯(cuò)誤信念任務(wù)、多層嵌套錯(cuò)誤信念任務(wù)等.

此外，在對(duì)老年人的心理理論研究過(guò)程中發(fā)展出了適合成人使用的任務(wù).主要有失言探測(cè)任務(wù)，白謊任務(wù)，眼測(cè)驗(yàn)等.失言探測(cè)任務(wù)最初由Valerie E.Stone等人提出，主要是考察被試能否發(fā)現(xiàn)說(shuō)話(huà)者無(wú)意中說(shuō)了傷害聽(tīng)者或者不應(yīng)該說(shuō)的話(huà)，并且理解聽(tīng)者的感受和說(shuō)話(huà)者的不知情[3].白謊任務(wù)是由Happe提出的，考察被試能否識(shí)別或理解善意的謊言，是否能夠恰當(dāng)解釋故事主人公善意謊言的原因和理解情感心理狀態(tài)的能力.眼測(cè)驗(yàn)是Baron-Cohen[4]在1997年開(kāi)始使用的，要求被試根據(jù)僅呈現(xiàn)的眼部表情的照片判斷和推測(cè)人物眼神中流露的心理狀態(tài).這三種任務(wù)都與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，不僅考察了對(duì)信念的理解，也能考察對(duì)情緒情感的理解.Baron-Cohen在研究中證實(shí)在推測(cè)他人心理狀態(tài)時(shí)，單純的眼部圖片傳達(dá)的信息量與整個(gè)面部圖片幾乎一樣.于宏等（2007）以90名20-75歲的成人為被試，“自我意識(shí)”、“人際關(guān)系水平”為校標(biāo)驗(yàn)證了失言和白謊檢測(cè)成人心理理論的有效性[5].

2 老年人心理理論的研究

老年人生活閱歷豐富，人際關(guān)系復(fù)雜.Joseph M.moran (2013)認(rèn)為隨著一生中關(guān)于社會(huì)知識(shí)的不斷積累，會(huì)使我們的社交技能越來(lái)越有效，結(jié)果必然是老年人會(huì)在社會(huì)認(rèn)知的某些方面勝過(guò)年輕人[6].Shamay-Tsoory（2010）等將心理理論中認(rèn)知部分和情感部分進(jìn)行了區(qū)分，認(rèn)知部分是指對(duì)于認(rèn)知狀態(tài)，信念，想法，意圖和動(dòng)機(jī)進(jìn)行推測(cè).情感部分是指對(duì)于感受，情感狀態(tài)和他人情緒進(jìn)行推測(cè)[7].不管是心理理論的認(rèn)知部分還是情感部分都應(yīng)該具有較強(qiáng)的推斷能力.而且按照卡特爾對(duì)于晶體智力的描述：經(jīng)教育和培養(yǎng)，掌握社會(huì)文化獲得的智力，這種智力在一生中都是不斷增加的，因此老年人對(duì)行為的理解和推測(cè)能力應(yīng)該是不斷增加的.Castelli等（2010）認(rèn)為在完成成人心理理論任務(wù)眼測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，需要依靠移情，而關(guān)于移情的畢生發(fā)展研究中認(rèn)為移情中的情緒移情是一種與生俱來(lái)的能力，從嬰兒期到中年期呈下降的趨勢(shì)，到老年期有所上升[8].因此，不管是從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累還是晶體智力以及情緒移情的發(fā)展趨勢(shì)都表明老年期的心理理論推測(cè)能力應(yīng)該是上升的.那么以往研究結(jié)果是不是支持這一推理呢？

Happe（1998）使用心理理論故事、控制故事和混亂的短文三種類(lèi)型的故事任務(wù)對(duì)老年人和年輕人心理理論水平進(jìn)行比較，研究結(jié)果認(rèn)為老年組在心理理論任務(wù)上表現(xiàn)得比年輕組好.這一結(jié)果與于宏（2007）使用誤念、白謊和失言任務(wù)進(jìn)行比較的結(jié)果一致，老年組成績(jī)高于青年組和中年組.然而吳蘭花（2011）使用眼測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)成人心理理論在青年至中年隨年齡增長(zhǎng)而上升，在中年至老年隨年齡的增長(zhǎng)而下降[9].這幾項(xiàng)研究的結(jié)果支持了我們之前的推論，但是在這些研究中沒(méi)有控制被試的教育水平，也沒(méi)有匹配被試的智商.我們知道老年人的流體智力是下降的，記憶能力、抑制能力等是減弱的，這些因素以及不同被試的受教育水平很可能都會(huì)影響年齡與心理理論成績(jī)之間的關(guān)系.

Maylor等[10]（2002）進(jìn)行的研究中允許一組老年被試回答心理理論故事的問(wèn)題時(shí)可以重復(fù)的翻閱故事內(nèi)容，而另一組被試在開(kāi)始回答問(wèn)題后就不再允許看故事，結(jié)果顯示有記憶任務(wù)組的心理理論成績(jī)比沒(méi)有記憶任務(wù)以及控制任務(wù)組的成績(jī)都差，表明了對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)記憶是影響心理理論水平的一個(gè)因素.王異芳等（2005）[11]在匹配智商和教育水平后考察年輕人和老年人的失言理解和故事理解的差異，發(fā)現(xiàn)老年人在失言理解上得分顯著低于年輕人.與這個(gè)結(jié)果一致的是李孝明等（2012）[12]對(duì)于教育和認(rèn)知過(guò)程在心理理論老化過(guò)程中的影響進(jìn)行的研究，研究使用了眼測(cè)驗(yàn)和失言理解來(lái)考察心理理論水平，考察了執(zhí)行功能中抑制控制、轉(zhuǎn)換和更新的水平，控制教育水平后發(fā)現(xiàn)心理理論的不同方面受到年齡的影響程度是不同的，眼測(cè)驗(yàn)很穩(wěn)定，低教育老年組在錯(cuò)誤信念和失言理解上表現(xiàn)的不好，但是高教育老年組在這兩項(xiàng)任務(wù)上的成績(jī)沒(méi)有下降.由此可見(jiàn)，教育在年齡對(duì)心理理論的的影響中是個(gè)重要因素.

以往研究結(jié)果是不一致的，多數(shù)研究認(rèn)為年齡導(dǎo)致了老年人心理理論水平的下降.但是鑒于這些研究使用的范式各不相同，使用的任務(wù)不夠全面，不能將年齡對(duì)心理理論的影響全部概括，今后的研究中應(yīng)該注意考察不同任務(wù)的不同方面隨年齡產(chǎn)生的變化，比如，意外內(nèi)容中的“知否問(wèn)題”“預(yù)測(cè)問(wèn)題”上不同年齡組被試是否存在不同；不同年齡被試對(duì)不同性?xún)r(jià)的情緒進(jìn)行推測(cè)的準(zhǔn)確性是否存在顯著差異等等.

3 問(wèn)題與展望

3.1 考察形式與使用工具有待調(diào)整

以往的多數(shù)研究中都是通過(guò)讀故事的形式測(cè)試?yán)夏耆藢?duì)心理理論故事的理解，所使用的故事內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣就導(dǎo)致天花板效應(yīng)的出現(xiàn)，不能真實(shí)地反映老年人在這類(lèi)任務(wù)上的水平.在使用眼測(cè)驗(yàn)任務(wù)的研究中，圖片上的對(duì)象多是年輕人，這種年齡的不一致可能降低了老年人的推斷能力，其次，這些圖片的評(píng)定也多是年輕人評(píng)定并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的，對(duì)于老年人來(lái)講是不公平的，應(yīng)當(dāng)采用不同年齡群體的圖片，并且在對(duì)圖片進(jìn)行評(píng)定以及標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)也選擇不同的群體，此外，在進(jìn)行本土化研究的時(shí)候我們應(yīng)該考慮到中國(guó)人表達(dá)情緒比較含蓄，采用外國(guó)的原版材料可能會(huì)帶來(lái)結(jié)果上的不準(zhǔn)確.因此應(yīng)該修訂以國(guó)人面孔為辨識(shí)對(duì)象的眼測(cè)驗(yàn)圖片.

3.2 考察內(nèi)容應(yīng)該豐富、具有指導(dǎo)意義

以往研究只是簡(jiǎn)單地考察不同年齡段心理理論水平的變化，并沒(méi)有找出變化的關(guān)鍵年齡段，今后研究應(yīng)該對(duì)此探測(cè)，探尋心理理論變化給老年人生活帶來(lái)的是怎樣的影響.進(jìn)一步在關(guān)鍵年齡段采取措施進(jìn)行干預(yù)，使老年人維持較好的人際關(guān)系，提升晚年生活的質(zhì)量.已有研究多是考察心理理論能力在老年階段的變化趨勢(shì)，并沒(méi)有對(duì)產(chǎn)生影響的相關(guān)因素進(jìn)行深入的探討，未來(lái)的研究應(yīng)該找出使老年人心理理論能力產(chǎn)生不同變化的原因，比如：從事過(guò)某些職業(yè)的老年人是否存在特殊的變化趨勢(shì)？與兒女居住在一起的老年人是否與獨(dú)自生活的老年人存在不同？這些問(wèn)題的探討對(duì)于老年人如何度過(guò)晚年生活有一定的指導(dǎo)意義.

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1673-260X（2014）07-0098-02