鄢秀麗

（阜陽師范學(xué)院 音樂學(xué)院， 安徽 阜陽236041）

傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的二胡教學(xué)

鄢秀麗

（阜陽師范學(xué)院 音樂學(xué)院， 安徽 阜陽236041）

文章首先闡述了傳統(tǒng)二胡教學(xué)和現(xiàn)代二胡教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及它們的不足之處，在此基礎(chǔ)上提出了將傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合的二胡教學(xué)思路.最后分析了傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的二胡教學(xué)建設(shè)，主要包括二胡基本功教學(xué)的強(qiáng)化、二胡教學(xué)精品課程的建設(shè)以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用這三個(gè)方面的內(nèi)容.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的二胡教學(xué)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提升二胡教學(xué)效果，推動(dòng)我國(guó)二胡演奏的藝術(shù)水平不斷向前進(jìn)步.

傳統(tǒng)；現(xiàn)代；二胡教學(xué)；技藝；發(fā)展

二胡是我國(guó)流傳最久、影響最大同時(shí)也是最具有代表性的拉弦樂器，有著中國(guó)獨(dú)特的韻味和氣質(zhì)，是很多民族以及民間音樂或者藝術(shù)形式的演奏樂器，在中國(guó)近千年的優(yōu)勝劣汰環(huán)境中流傳至今，足見其生命力的旺盛和受眾群體的廣泛.二胡最早在唐代出現(xiàn)，在近千年的考驗(yàn)和發(fā)展下從一種主要作為伴奏的樂器逐漸走進(jìn)了世界藝術(shù)的殿堂.在這一過程中，我國(guó)的二胡藝術(shù)演奏家所做出的努力至關(guān)重要，劉長(zhǎng)福、趙寒陽等大藝術(shù)家對(duì)二胡藝術(shù)進(jìn)行了全面的總結(jié)和歸納，為二胡藝術(shù)的推廣和普及打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；宋飛、鄧建棟以及馬項(xiàng)華等人從感官以及肢體等多個(gè)方面對(duì)二胡藝術(shù)進(jìn)行了深入解讀，讓世界更充分地認(rèn)識(shí)到了二胡的藝術(shù)魅力；陳耀星、劉文金等人對(duì)二胡技法的革新讓二胡獲得了新的活力與生命，藝術(shù)內(nèi)涵得到豐富；華彥鈞、劉天華等人對(duì)二胡藝術(shù)的艱苦求索則實(shí)現(xiàn)了將二胡藝術(shù)送進(jìn)世界藝術(shù)殿堂的目標(biāo).到現(xiàn)在，二胡已經(jīng)不再只是一種伴奏樂器，隨著其不斷演變與發(fā)展，二胡同時(shí)兼具傳統(tǒng)型與現(xiàn)代化的特點(diǎn)，有著古今融合的靈動(dòng)與厚實(shí)，在世界音樂藝術(shù)中占據(jù)重要地位.

1 傳統(tǒng)與現(xiàn)代二胡教學(xué)方法

1.1 傳統(tǒng)的二胡教學(xué)

傳統(tǒng)二胡教學(xué)主要依靠教師的單獨(dú)指導(dǎo)，通過一對(duì)一的教學(xué)形式，如果只是作為興趣，有時(shí)也會(huì)以一個(gè)教師多個(gè)學(xué)生的形式開展教學(xué).二胡的學(xué)習(xí)首先是識(shí)譜，然后在老師的帶領(lǐng)下練習(xí)技法，因此很多學(xué)生的二胡教學(xué)都是從模仿教師開始的.也正是因?yàn)檫@種民間教學(xué)法有著較大的時(shí)間限制，因此很少有家長(zhǎng)會(huì)要求教師講解二胡的起源、發(fā)展以及藝術(shù)表現(xiàn)力等方面的內(nèi)容，他們更加注重對(duì)技法的掌握.于是在流傳過程中，這些知識(shí)逐漸被忽略，只有考進(jìn)音樂專業(yè)才有可能了解到這些知識(shí).由此可知，傳統(tǒng)二胡教學(xué)遵循的是先技術(shù)后理論的教學(xué)模式.

這種教學(xué)模式在一定程度上讓我國(guó)的二胡演奏技藝有了大幅提升，但很多學(xué)習(xí)二胡十幾年的學(xué)生依然說不清楚二胡的起源和發(fā)展，這一現(xiàn)象也不可忽視.如果只通曉演奏技藝，卻無法體會(huì)到曲子背后的深意，在藝術(shù)層面上就差了一大截，無法真正讓二胡曲目的內(nèi)涵得到最充分的表達(dá)，其藝術(shù)價(jià)值也會(huì)受到影響.

1.2 現(xiàn)代的二胡教學(xué)

現(xiàn)代二胡教學(xué)指的主要是中高等學(xué)校所開展的二胡教學(xué)，屬于正規(guī)、系統(tǒng)的二胡教學(xué).學(xué)生進(jìn)入正規(guī)學(xué)校接受二胡教育以后，學(xué)校會(huì)利用各種教學(xué)手段向?qū)W習(xí)介紹二胡的發(fā)展與演變過程以及著名的演奏家等方面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的器樂有一定的了解.雖然理論教學(xué)非常必要，但是現(xiàn)代二胡教學(xué)同時(shí)也存在著理論教學(xué)過重、實(shí)踐教學(xué)不足的問題，學(xué)生將很多時(shí)間花在了理論學(xué)習(xí)與考試的準(zhǔn)備過程中，忽視了二胡的練習(xí).理論教學(xué)是對(duì)二胡教學(xué)的豐富，但是實(shí)踐教學(xué)的缺乏會(huì)阻礙學(xué)生二胡演奏技藝的提升，讓二胡教學(xué)的效果受到影響.

2 傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的二胡教學(xué)建設(shè)

通過以上對(duì)傳統(tǒng)以及現(xiàn)代二胡教學(xué)的分析可知，只有將傳統(tǒng)二胡教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能讓學(xué)習(xí)二胡演奏的學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和演奏技藝的同步提高，真正推動(dòng)我國(guó)二胡教學(xué)的發(fā)展.在此教學(xué)思路上，二胡教學(xué)的教師既需要在二胡教學(xué)的初始階段重視對(duì)理論知識(shí)的講解，同時(shí)也需要注重后期對(duì)演奏技藝的練習(xí)與提高.這兩個(gè)不同階段雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但是并不脫節(jié)，只有讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，讓理論與實(shí)踐相融合，才能培養(yǎng)出真正的藝術(shù)家，而不單單只是二胡演奏高手.

在傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的二胡教學(xué)目的與要求下，上海音樂學(xué)院的老院長(zhǎng)丁善德和賀淥汀提出了“金字塔式”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們認(rèn)為只有讓學(xué)生擁有博大與深厚的基礎(chǔ)教育，學(xué)生才能擁有更好的音樂素養(yǎng)，以后所能取得的音樂成就也會(huì)更大.在該教學(xué)理念的指導(dǎo)下，民樂專業(yè)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)西洋樂以及作曲，管弦樂的學(xué)生開始學(xué)習(xí)民樂，感受中西文化的差異，而鋼琴課則作為基礎(chǔ)課程.這樣的課程設(shè)置雖然讓學(xué)生學(xué)習(xí)了很多與二胡無關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生可以累積更多的音樂知識(shí)，厚積薄發(fā)，培養(yǎng)出學(xué)生的“音樂大家”氣質(zhì)，深入理解音樂的奧妙，讓所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，更加立體化.

2.1 二胡基本功教學(xué)的強(qiáng)化

傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的二胡教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相比，學(xué)生的基本功教學(xué)得到了強(qiáng)化，基礎(chǔ)性、風(fēng)格性以及技巧性更強(qiáng).二胡的基本功主要包括音準(zhǔn)、姿勢(shì)、節(jié)奏以及拉琴基本手法的練習(xí)和掌握，對(duì)音質(zhì)、音量以及震動(dòng)的控制，揉弦、換把、兩手配合等基本技藝，這些都需要反復(fù)練習(xí)才能找到手感.而快速換弦、快速換把、輪把、大跳把、飛弓、急弓、快弓、馬蹄弓、甩弓、跳弓、大跳弓、拋弓、撥弦、顆粒性、輪指以及彈性等技巧性基本功則需要對(duì)高難度樂曲的反復(fù)演奏來達(dá)到優(yōu)良的效果，沒有長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力就無法達(dá)到爐火純青、運(yùn)用自如的境界.風(fēng)格性基本功是最難掌握的，同時(shí)也是最容易被忽視的.之所以需要強(qiáng)化二胡的風(fēng)格性基本功，是因?yàn)槎膽?yīng)用非常廣泛，越劇、甬劇、甌劇、婺劇、昆曲以及江南絲竹等地方戲曲中都使用到了二胡，尤其是山歌以及民歌，并且很多還是以主奏形式參與的，因此要想表達(dá)出不同地方戲曲的獨(dú)特韻味，學(xué)習(xí)二胡的學(xué)生需要掌握不同戲曲或者民歌的形腔韻律，了解二胡在其中的風(fēng)格特點(diǎn).

2.2 二胡教學(xué)精品課程的建設(shè)

二胡教學(xué)精品課程的建立目的是促進(jìn)教學(xué)方法的改革，在優(yōu)秀教材的指導(dǎo)下提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的作用下獲得創(chuàng)新能力以及科學(xué)探索精神的提升.二胡的音色非常柔美，不管是格調(diào)、韻味還是技法都別具一格，在民族器樂的重奏、獨(dú)奏、伴奏以及合奏中均有著重要地位，實(shí)現(xiàn)二胡教學(xué)精品課程的建設(shè)可以讓教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容更加精細(xì)、訓(xùn)練方法更加科學(xué)、學(xué)生的音樂素養(yǎng)更加綜合.

2.2.1 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化

二胡教學(xué)的目標(biāo)是同時(shí)從理論知識(shí)、技巧以及能力方面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生具有更高的藝術(shù)審美眼光和藝術(shù)鑒賞水平，獲得綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升.在理論知識(shí)層面上，精品課程的建設(shè)可以讓學(xué)生更加全面地掌握二胡樂器的構(gòu)造、發(fā)展歷史以及發(fā)聲原理，領(lǐng)略二胡演奏的理念，在相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)二胡聲音的主控式審美意識(shí)，提高審美趣味.此外，學(xué)生還可以在探索二胡發(fā)展歷程的過程中認(rèn)識(shí)到二胡的流派和風(fēng)格特點(diǎn)；在技巧層面上，精品課程的建設(shè)可以讓二胡的演奏技巧獲得更加精準(zhǔn)的表達(dá)，結(jié)合時(shí)代需要針對(duì)性地進(jìn)行研究與突破，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上推動(dòng)二胡演奏技巧時(shí)代性特征的形成；在能力層面上，精品課程的建設(shè)可以提高學(xué)生對(duì)曲目的理解與詮釋能力，在溫故知新的過程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)二胡演奏技巧性以及藝術(shù)性的認(rèn)識(shí).

二胡教學(xué)內(nèi)容主要包括啟蒙教育、基本樂理介紹、技巧訓(xùn)練、藝術(shù)性分析以及音樂素養(yǎng)的累積等幾個(gè)方面，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教材都占據(jù)著重要作用.而二胡精品課程的建設(shè)可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精選，將經(jīng)過長(zhǎng)期考驗(yàn)的經(jīng)典作品與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，吸收樂曲的精華，然后將總結(jié)出的結(jié)論作為二胡教學(xué)的基礎(chǔ)理論融入到教學(xué)中，強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系.同時(shí)還可以利用演出教學(xué)模式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而獲得各項(xiàng)記憶以及綜合能力的提升.

2.2.2 訓(xùn)練方法的科學(xué)化

在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，通過教師對(duì)二胡技藝的了解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力的掌握因材施教地開展教學(xué)活動(dòng).比如，對(duì)于拔尖的人才，學(xué)校可以通過讓學(xué)生參加比賽、公開演出以及示范的方式讓學(xué)生獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，而學(xué)生也可以在不斷的鍛煉過程中開闊視野，認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而更加專注地練習(xí)自己的二胡演奏技藝；對(duì)于普通的專業(yè)人才，學(xué)?？梢宰屗麄兊囊魳匪仞B(yǎng)累積到一定程度以后參與到樂曲的改編、創(chuàng)作以及基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中來，真正在實(shí)踐中獲得進(jìn)步.此外，也可以制定個(gè)性化的教學(xué)課題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的短處，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行技藝訓(xùn)練的動(dòng)力，針對(duì)性地克服自己的不足，提高訓(xùn)練效率.此外，在學(xué)生參與公開演出或者樂曲改編的過程中，教師要從旁指導(dǎo)，以此了解學(xué)生的各方面水平，從而對(duì)訓(xùn)練方法不斷調(diào)節(jié)和優(yōu)化，讓訓(xùn)練方法更加科學(xué).

2.2.3 學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合化

精品課程建設(shè)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練方法科學(xué)性的提高與分層教學(xué)如出一轍，而學(xué)生也可以在豐富的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段中不斷強(qiáng)化自身肌體的協(xié)調(diào)性以及演奏動(dòng)作的穩(wěn)定性，在鍛煉過程中更好地把握自己的心理、情緒的控制以及氣息的變化，增強(qiáng)舞臺(tái)表現(xiàn)能力，獲得音樂綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)綜合化發(fā)展.

2.3 現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下，教師可以應(yīng)用的教學(xué)手段越來越多，這為教師進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)管理的改革奠定了基礎(chǔ).教師可以在課堂上利用多媒體手段鍛煉學(xué)生對(duì)二胡音質(zhì)的敏感度，也可以將教學(xué)大綱、訓(xùn)練習(xí)題、技巧指導(dǎo)、授課錄像以及網(wǎng)絡(luò)課件等資源公開到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)資源共享.另外，還可以利用好現(xiàn)代音像設(shè)備，將看、聽、演等多種方式結(jié)合起來提高教學(xué)效果，比如利用廣播系統(tǒng)播放二胡演奏的曲目，讓學(xué)生可以在潛移默化作用下更加熟悉二胡演奏的風(fēng)格以及特點(diǎn).

3 結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)與現(xiàn)代二胡教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)于我國(guó)二胡演奏藝術(shù)的進(jìn)步有著一定阻礙.在這樣的形勢(shì)下，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代二胡教學(xué)結(jié)合起來是發(fā)展的必然結(jié)果.既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)二胡教學(xué)模式中理論知識(shí)的不足，也可以改善現(xiàn)代二胡教學(xué)模式中演奏技藝訓(xùn)練的缺乏這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)出既擁有高超演奏記憶同時(shí)也可以深刻體會(huì)曲目?jī)?nèi)涵的全面型人才，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓我國(guó)的高素質(zhì)二胡專業(yè)人才在世界音樂之林中擁有更加廣闊的發(fā)展空間，也讓更多的人認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力.

〔1〕許帥.論民族器樂二胡的教學(xué)與發(fā)展[J].藝術(shù)科技,2013 (07).

〔2〕修海林.中國(guó)弓弦藝術(shù)節(jié)——“當(dāng)代大型二胡作品暨經(jīng)典名曲展演、教學(xué)、研討”活動(dòng)述評(píng)[J].人民音樂（評(píng)論）,2013 (08).

〔3〕劉天娥.二胡教學(xué)中學(xué)生音樂素質(zhì)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)[J].教師,2013(24).

〔4〕王偉.高校二胡教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析[J].大眾文藝（學(xué)術(shù)版）,2013(04).

〔5〕管民.淺議二胡音樂作品創(chuàng)作及其演奏技巧——以高校二胡專業(yè)教學(xué)為例[J].絲綢之路,2013(04).

〔6〕童煒娟，廖林強(qiáng).試論多媒體技術(shù)與器樂教學(xué)的結(jié)合——以二胡教學(xué)為例[J].大眾文藝（學(xué)術(shù)版）,2011(11).

〔7〕張茜.基于我國(guó)傳統(tǒng)音樂美學(xué)思想談二胡演奏藝術(shù)發(fā)展[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(03).

〔8〕趙東凱.中學(xué)為體西學(xué)為用——試論二胡在民族音樂現(xiàn)代化進(jìn)程中的發(fā)展與方向[J].劇作家,2013(04).

G642

A

1673-260X（2014）07-0209-02