段 康，任 燕，丁 琳

（蘭州商學院， 甘肅 蘭州730020）

國際商務碩士課程設(shè)置的國內(nèi)外比較研究

段 康，任 燕，丁 琳

（蘭州商學院， 甘肅 蘭州730020）

我國國際商務專業(yè)碩士培養(yǎng)已成為專業(yè)學位教育的一種重要形式.本文選取了美、英、中國大陸開設(shè)國際商務專業(yè)且排名靠前的高校，比較分析其國際商務碩士專業(yè)開設(shè)之間的差異，為我國進一步發(fā)展和完善國際商務碩士專業(yè)的開設(shè)和國際化發(fā)展提供建議.

國際商務；課程設(shè)置；國內(nèi)外比較

1 引言

2009 年以來，我國專業(yè)型碩士教育得到快速發(fā)展，招生比例呈逐年增長趨勢，與國外發(fā)達國家已形成較完善教學系統(tǒng)相比，我國在專業(yè)型碩士的培養(yǎng)方面依然欠缺.在2010年開設(shè)的國際商務碩士更是一新生事物，國際商務專業(yè)碩士旨在培養(yǎng)具有廣闊的國際化視野和國際化戰(zhàn)略思維、深厚的國際商務素養(yǎng)和較強的跨文化溝通能力的高層次、應用型、復合型國際化人才.然而，我國國際商務碩士在教育模式以及管理制度方面在一定程度上沿用了學術(shù)型碩士的培養(yǎng)方式，尤其在課程設(shè)置方面存在很大滯后性，這將嚴重制約國際商務碩士的培養(yǎng)與該碩士學位的進一步發(fā)展.本文比較了國外優(yōu)秀高校與國內(nèi)重點高校的國際商務碩士的課程設(shè)置情況，為我國更好的開設(shè)國際商務碩士課程提供幫助，并以期帶來指導意義.

2 美國高校國際商務碩士課程設(shè)置

2.1 南卡羅來納大學哥倫比亞分校摩爾商學院

國際商務專業(yè)培養(yǎng)目標：在當今快速發(fā)展的商業(yè)經(jīng)濟，領(lǐng)導人能夠把握企業(yè)組織在社會文化和政治環(huán)境交互中的良好經(jīng)營，了解政府在國際關(guān)系中的角色、經(jīng)濟和文化方面的全球業(yè)務以及更好的了解政府和企業(yè)的關(guān)系.

核心課程：國際商務談判；企業(yè)全球化經(jīng)營；國家、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)和全球市場；比較制度系統(tǒng)；國際關(guān)系學.

國際商業(yè)選修課：全球企業(yè)估值；全球金融市場；國外市場的進入和增長；跨國聯(lián)盟和合資企業(yè)；跨國公司咨詢和組織發(fā)展；比較管理學；跨國并購；全球供應鏈的戰(zhàn)略管理；國際商務和可持續(xù)發(fā)展；經(jīng)濟發(fā)展學.

國際研究選修課：政治和社會變革；宗教和政治；國際組織；國際政治經(jīng)濟學；民主主義與政治；跨國法律.

外交政策：拉丁美洲的政治和政府；中國外交政策；日本外交政策；中東國際關(guān)系；日本政府與政治；中國政府與政治的問題；中東政治動態(tài)；歐洲政府與政治；當代俄羅斯政治.

2.2 芝加哥大學布斯商學院

國際商務課程設(shè)置目的：國際商務涵蓋了宏觀經(jīng)濟和微觀經(jīng)濟學，使學員能夠在全球經(jīng)濟環(huán)境下理解商業(yè)運行、政府角色以及構(gòu)成經(jīng)濟主體的商業(yè)機構(gòu).課程關(guān)注解決這樣的問題：如何確定匯率?匯率風險是如何管理的?為什么一些國家增長速度比其他國家快?在新興市場開展業(yè)務有什么危險嗎?什么因素影響和決定貿(mào)易壁壘，如關(guān)稅和配額?什么時候才應該在國外建立生產(chǎn)基地而不是在國內(nèi)生產(chǎn)和出口?

基礎(chǔ)課程：從每一類選擇一門課程：（1）財務會計；會計和財務分析；財務報表分析；（2）微觀經(jīng)濟學；高級微觀經(jīng)濟學分析；加速微觀經(jīng)濟學；微觀經(jīng)濟學理論主題；（3）商務統(tǒng)計；應用回歸分析；市場營銷統(tǒng)計分析；金融時間序列分析,金融計量經(jīng)濟學.

商業(yè)功能課程包含三大塊：金融（初級金融學；投資；公司財務；投資組合管理；高級投資理論；財務決策理論；資產(chǎn)定價；金融工具；固定收益資產(chǎn)定價；財務管理案例；創(chuàng)業(yè)融資和私人股本）市場營銷（市場營銷戰(zhàn)略；消費者行為；定量市場研究方法；數(shù)據(jù)導向營銷；營銷研究；開發(fā)新產(chǎn)品和服務；定價策略）運營（運營管理；供應鏈戰(zhàn)略與實踐；操作策略和性能分析；稅收管理；管理服務業(yè)務）

管理課程包括三大塊：決策（決策管理；會計管理；決策模型管理）管理者（組織管理；戰(zhàn)略領(lǐng)導；組織權(quán)力和影響力；工作場所管理）戰(zhàn)略（競爭戰(zhàn)略；戰(zhàn)略和結(jié)構(gòu)；商業(yè)政策）

商業(yè)環(huán)境課程：宏觀經(jīng)濟學；公司與非市場環(huán)境；商業(yè)、政治和倫理；商業(yè)法律基礎(chǔ)；法律、經(jīng)濟學和商業(yè)；貨幣銀行學；中央銀行；國際商業(yè)政策；;國際金融政策；國家財富；中國經(jīng)濟

實踐課程：領(lǐng)導力訓練

3 英國高校國際商務碩士課程設(shè)置

3.1 蘭卡斯特大學管理學院

國際商務課程設(shè)置目的：本課程的設(shè)置使畢業(yè)生有能力在廣泛領(lǐng)域包括國際企業(yè)和組織，政府政策制定者，以及金融機構(gòu)中取得成功.該課程覆蓋了一些關(guān)鍵性問題諸如國際貿(mào)易、全球化、新興經(jīng)濟體、外國直接投資、金融市場、國際政治經(jīng)濟和跨境勞工流動.

主要課程：經(jīng)濟管理；商業(yè)定量理論；會計與金融管理；國際商務策略.

選修課：全球資源；新興經(jīng)濟增長；國際人力資源管理；國際銀行和風險管理；國際商業(yè)法律和機構(gòu)；國際環(huán)境法；國際貨幣和金融；國際組織和機構(gòu)法律；組織變化管理學.

3.2 英國諾丁漢大學商學院

國際商務課程設(shè)置目的：課程主要是針對沒有系統(tǒng)學過商科的學生設(shè)置，在課程當中學生會接受到系統(tǒng)的學習，包括國際商務的核心課程和一些實用技能.通過學習國際業(yè)務核心知識和技能，使畢業(yè)生擁有扎實的國際商務理論與實務知識.

核心課程：商業(yè)經(jīng)濟學；國際會計；國際商業(yè)環(huán)境；國際商業(yè)戰(zhàn)略；國際營銷概論；研究方法與理論.

選修課程：商業(yè)道德；創(chuàng)造性解決問題；當代中國文化和社會；管理組織；旅游營銷和溝通；電子商務；創(chuàng)新管理；日本國際商務概論；國際商務漢語學；西班牙國際商務概論；成立新企業(yè)；可持續(xù)性管理；中國國際商務管理；旅游管理和可持續(xù)性；海外項目；戰(zhàn)略人力資源管理；科技創(chuàng)業(yè).

3.3 英國伯明翰大學商學院

國際商務課程設(shè)置目的：本課程為畢業(yè)生提供在國際商務領(lǐng)域發(fā)展的機會，使公司經(jīng)理可以在不同國家很好的運行跨國公司.

主要課程：全球轉(zhuǎn)變；管理問題；國際金融和會計；國際營銷；國際商務戰(zhàn)略；全球人才管理；國際業(yè)務和采購；研究方法介紹.

選修課程：新興經(jīng)濟體經(jīng)營；國際電子商務；跨文化管理；公司治理和組織；知識和創(chuàng)新系統(tǒng)；合作戰(zhàn)略；國家經(jīng)理人（country manager）；金融和戰(zhàn)略.

4 我國高校國際商務碩士課程設(shè)置

4.1 對外經(jīng)貿(mào)大學國際經(jīng)濟貿(mào)易學院

國際商務培養(yǎng)目標：國際經(jīng)濟貿(mào)易學院遵循的宗旨是為中國未來的學者、經(jīng)濟政策制定者、企業(yè)管理者提供一個事業(yè)成功的跳板.國際貿(mào)易學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標是通過靈活多樣的課程設(shè)置，使學生具備良好的思想品德和堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握先進的分析手段及實際操作技能，具有國際化的視野和較強的中英文溝通能力.國際商務方向與本院的國際項目結(jié)合，旨在培養(yǎng)具備從事國際商務所需的業(yè)務和外語素質(zhì)的人才.

公共課程：中國特色社會主義理論與實踐研究；馬克思主義與社會科學方法論；高級英語；計量經(jīng)濟學；中級國際經(jīng)濟學.

選修課：國際貿(mào)易理論與實務；進出口管理；國際金融；國際貿(mào)易專題；中國商業(yè)法專題；中國物流專題；運輸與物流；國際貿(mào)易理論；全球戰(zhàn)略管理；商業(yè)通信；國際貿(mào)易實踐；國際金融市場；國際營銷.

4.2 復旦大學經(jīng)濟學院

國際商務培養(yǎng)目標：本項目旨在培養(yǎng)能夠勝任在涉外企事業(yè)單位、政府部門和社會團體等機構(gòu)，從事國際商務經(jīng)營運作與管理工作，具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，通曉現(xiàn)代商務基礎(chǔ)理論，具備完善的國際商務分析能力與決策能力，熟練掌握現(xiàn)代國際商務實踐技能，具有較高的外語水平和較強的跨文化交流能力的高層次、應用型、復合型國際商務專門人才.

核心課程：經(jīng)濟學分析與應用、國際商務談判、國際貿(mào)易理論與實務、國際金融理論與實務、國際投資與跨國企業(yè)管理、國際商法、宏觀經(jīng)濟與政策、東方文化與制度分析.

選修課：包括自由選修課和方向選修課.方向選修課包括國際經(jīng)濟環(huán)境與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、國際商務統(tǒng)計與策略研究、跨國企業(yè)財務管理3個模塊.

實踐教學：不少于六個月的實踐學習.

5 國內(nèi)外課程比較

本次所選的高校為全美、全英、在中國大陸排名比較靠前的商學院或者高校，能夠很好的體現(xiàn)出國際商務專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標的前沿動態(tài)以及權(quán)威性.

5.1 美英課程之比較

南卡羅來納大學對于該課程的設(shè)置突出政府和政治在國際商業(yè)運行中作用，并且課程涵蓋了經(jīng)濟、政治、文化、管理、財務、營銷；芝加哥大學突出了財會與管理，選修課程設(shè)置面比較廣；西北大學凱洛格商學院課程設(shè)置獨特，設(shè)置了國際醫(yī)療保健系統(tǒng)課程，并且該課程是交叉課程.美國高校在國際商務課程設(shè)置上根據(jù)自身特點使培養(yǎng)側(cè)重點不同，突出差異性.英國高校該課程著重突出商務能力，培養(yǎng)目標是在全球環(huán)境下培養(yǎng)出具有跨國管理能力與經(jīng)營能力的高級人才，相比于美國課程對于財務和會計的要求較低，并且課程設(shè)置不像美國高校課程設(shè)置更加差異化.所選美國課程設(shè)置都是兩年，絕大部分高校突出了實踐課程的重要性，并在所修學分中占有一定的比例.英國的該課程設(shè)置為一年，英國高校并沒有強調(diào)實踐課程.

5.2 國內(nèi)與美英課程之比較

目前國內(nèi)對于國際商務專業(yè)的設(shè)置起步比較晚，除了大量參考了國外課程培養(yǎng)具有跨國商務能力的人才之外，還結(jié)合國內(nèi)的特點設(shè)置了雙語課程.復旦大學該課強調(diào)了外語能力，由于復旦大學地處上海，充分利用了地緣優(yōu)勢與外資企業(yè)、合資企業(yè)建立了合作關(guān)系，為畢業(yè)生提供了很好的實踐機會.對外經(jīng)貿(mào)大學該課程開設(shè)了國際貿(mào)易理論與實務、國際貿(mào)易專題、國際貿(mào)易實踐；復旦大學開設(shè)了國際貿(mào)易理論與實務.美英課程設(shè)置并沒有此類課程，復旦大學課程設(shè)置突出了管理與應對商業(yè)環(huán)境能力.可以看出，國內(nèi)課程對于該專業(yè)的認識是建立在對外貿(mào)易的基礎(chǔ)上.從整體上看，在實踐課程開設(shè)上國內(nèi)與美英課程有相似之處，即并不是每一個高校都開設(shè)了實踐課程.

6 對我國國際商務碩士課程設(shè)置的建議

6.1 理論課程設(shè)置方面

國際商務碩士培養(yǎng)的是國際化的人才，所以其在專業(yè)課程設(shè)置方面也要凸顯國際化，注重課程體系的前瞻性、實用性與滿足商務環(huán)境變化的需求性；各個高校在課程設(shè)置上面不可追求千篇一律的一致性，要結(jié)合本校的教學優(yōu)勢與教學特色，注重國際商務碩士課程設(shè)置的差異化；設(shè)置多樣化課程使學員可以選擇自己感興趣的課程.

6.2 實踐課程設(shè)置方面

比較發(fā)現(xiàn)一些高校并沒有開設(shè)實踐課程，實踐課程對實用性人才培養(yǎng)的重要性不言而喻.所以要增加實踐課程，國際商務碩士的培養(yǎng)要結(jié)合實踐環(huán)節(jié)，突出實際應用能力以培養(yǎng)出與企業(yè)直接對接的人才，這就需要實行企業(yè)負責與學校負責的雙輔導制.

〔1〕施錦芳.國際商務專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式思考.大連大學學報，2012（8）.

〔2〕陳齊潔，凌斌.關(guān)于發(fā)展我國國際商務專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的研究.教育理論研究，2013（1）.

〔3〕林吉雙，杜玉萍，楊勵.國際商務碩士人才培養(yǎng)模式研究.廣東外語外貿(mào)大學學報，2011（11）.

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1673-260X（2014）07-0256-02