崔 蓮，夏遵義，徐 權，韓志友

(大慶師范學院物理與電氣信息工程學院，黑龍江 大慶 163712)

0 引言

物理學是自然科學的核心，是新技術的源泉。它的基本理論和基本方法滲透在自然科學的許多領域，應用于生產技術的各個部門。大學物理知識不僅是理工科學生后續(xù)專業(yè)課所必備，而且在培養(yǎng)學生科學素質方面具有不可替代的作用。但是目前大學物理教育的狀況主要存在兩個方面問題:一方面是理論知識點未能與具體專業(yè)方向相銜接，存在著大學物理理論知識與專業(yè)理論教學出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，導致學生存在著學無所用的思想，厭學情緒嚴重。另一方面是過分強調技能型和應用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)課、技能課不斷增加，大學物理學時大大減小。由于大學物理內容多、學時少，教師為了趕進度，在教學中就出現(xiàn)了重知識、重結論、輕過程的不良現(xiàn)象，嚴重地影響了大學物理的教學質量，使大學物理這門課程難以發(fā)揮它的科學素質教育培養(yǎng)的重要功能［1－5］。因此，大學物理作為理工科學生一門重要的基礎課程，如何有效地在大學物理教學中進行專業(yè)滲透，如何培養(yǎng)高質量的應用型創(chuàng)新人才，成為當今大學物理教育教學改革的熱點課題。本文針對當前應用型本科院校亟須解決的問題，研究我校如何在大學物理教學中與具體專業(yè)結合起來，如何在大學物理教學中體現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)。我們將通過進行專業(yè)滲透式教學來開拓學生視野，發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生主動探究的能力。

1 專業(yè)滲透式教學

大學物理理論知識與專業(yè)理論教學脫節(jié)現(xiàn)象，導致學生嚴重的厭學情緒，普遍存在對所學專業(yè)無所用的思想。我們經常會看到，課堂上特“困”生，課堂網絡聊天等，國外也是如此。針對這種現(xiàn)狀，高等教育對大學物理的教學提出了更高的要求，其教學改革迫在眉睫，使之與具體專業(yè)內容結合起來。大學物理教學不僅要傳授大學物理知識，而且要在傳授物理知識的過程中依據學生專業(yè)特色進行專業(yè)教育，在物理教學中滲透專業(yè)知識教育。這不但可有效豐富教學內容，激發(fā)學生學習興趣，還可以提高教學效果和教學質量。讓學生在學習過程中可以體會到大學物理作為一門基礎理論課在其后續(xù)專業(yè)課中和實際應用中的重要作用。首先我們要讓學生了解他們將要學習的有關專業(yè)內容，使學生真正體會到大學物理與專業(yè)知識之間的密切關系。其次，選擇與專業(yè)相適應的教材，依據本專業(yè)的特點對大學物理的各部分內容有所側重和增減教學內容。最后，根據專業(yè)特點適當?shù)匕盐战虒W方法、教學模式。例如:針對電子信息工程專業(yè)學生，我們以大學物理中力學、電磁學、光學為主要內容來講授。在講光波時可以介紹光纖的應用或者與光纖有關的小故事，既豐富了學生的視野，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

2 提高課堂教學質量

對于我校這類應用型本科院校，學生基礎相對薄弱，用僅僅36學時或者60學時的時間，系統(tǒng)地學習大學物理這樣一門課程，是具有挑戰(zhàn)性的。因此，在我校應用型人才培養(yǎng)模式下，如何有效地提高大學物理的教學質量是值得探索的。首先，要樹立教師為主導，學生為主體的教育觀念。建立師生互動的課堂，讓所有的學生參與進來。其次，從國外教材中引入與現(xiàn)實生活中息息相關的例題或習題，不但能讓學生體會到學以致用，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣和科學想象。再者，綜合運用課堂教學方法，合理利用多媒體教學。最后，改革考試方式，加大平時成績，平時成績由課程小論文/課程設計+課題研究+出勤率+作業(yè)組成。學生可自己選擇課程設計，自己制定方案，教師提供相關材料，解答問題。這樣，從知識性命題轉到能力型命題，可以讓學生認識到大學物理的重要性和實用性，從而來提高應用型本科院校大學物理的教學質量。目前，我校電子信息工程專業(yè)的學生平時成績與期末考試成績各占50%，加大了平時成績課程設計。在課程設計中，很多同學好奇心很強，善于思考動手獨立的去完成課程設計。

3 體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)

大學物理教學中應更新思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)應用型人才。高校教育進入大眾化階段，高等學校不可能都去走傳統(tǒng)精英大學之路，應該貼切社會實際、培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。應用型人才具有知識結構多樣化、實踐能力強、綜合素質高等特征。因此，如何培養(yǎng)高質量的應用型人才，是高等教育特別是應用型本科院校迫切需要解決的問題。大學物理是應用型本科院校中必修的一門公共基礎課，應用型人才的培養(yǎng)要落實到大學物理教學實踐中去。在教學內容和教學方法上注重應用型，培養(yǎng)應用型思維。首先，教學內容保持先進性，盡量將教材中的理論知識與最新的前沿問題聯(lián)系起來，例如:在霍爾效應的講解中，可以將最新的科技新聞報道的“量子反常霍爾效應”引入到課堂中，反映前沿問題。其次，聯(lián)系實例、應用、專業(yè)講物理，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生自學能力，分析問題和解決問題的能力。從“教會”學生轉變?yōu)橐龑W生“學會”，并使學生“會學”。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在課堂中，教師講授的應該是物理思想、方法，而不是去推導繁瑣的公式、照本宣科。

4 結語

本文對應用型本科院校如何將大學物理與非物理專業(yè)相結合、如何提高大學物理課堂教學質量、如何在大學物理課堂中體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)進行了探討，提出了改革教學方法、引入國外教材、改革考試方式和聯(lián)系實際等有效途徑。

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［2］楊亦云.應用型人才培養(yǎng)模式下的大學物理教學［J］.內肛科技，2011(9):77.

［3］張智偉.工科大學物理教學中專業(yè)滲透的新思路［J］.科技信息，2012，23:207，238.

［4］高永春，陳偉，許賀菊.大學物理教育在培養(yǎng)大學生科學素質方面的地位與作用［J］.河北聯(lián)合大學學報:社會科學版，2012，12(3):93－95.

［5］王化忠.中美大學物理實驗教學模式的比較研究［J］.云南農業(yè)大學學報:社會科學版，2013，7(1):54－58.