翟美玲，裴超磊

前言

平時(shí)成績(jī)綜合性考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果的有效手段和方法之一，那么如何才能制定出科學(xué)、合理的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法呢？這就要求我們必須從我院現(xiàn)行的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法出發(fā)，即課堂表現(xiàn)、作業(yè)、第六周、第十二周兩次中期考核四方面各占10%的評(píng)定方法。通過對(duì)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及成績(jī)分析，探究其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的影響，保留合理之處，改進(jìn)問題和不足，使之更加科學(xué)、合理。

1 對(duì)現(xiàn)行的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法滿意程度情況分析

滿意是人的一種心理狀態(tài)。平時(shí)成績(jī)滿意度是指學(xué)生對(duì)當(dāng)前平時(shí)成績(jī)的滿意情況，學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)期望值與實(shí)際實(shí)行后所獲得的實(shí)際感受的關(guān)系，滿意度如果高，現(xiàn)行平時(shí)成績(jī)考核制度搞得好，可以繼續(xù)使用。滿意度低，說明現(xiàn)行平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法存在問題，必須找出問題所在，給出對(duì)應(yīng)的解決方法，從而進(jìn)一步改善現(xiàn)行平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，最終提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)行平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的滿意度。

表1表明，16.3%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法非常滿意，38.1%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法表示很滿意，34.9%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法一般滿意，但還有10.7%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法還不滿意。盡管對(duì)現(xiàn)行平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法滿意的比例高于不滿意的比例，但是這也說明現(xiàn)行平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法尚存在一些問題。

表1 對(duì)現(xiàn)行平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法滿意情況一覽表

2 平時(shí)成績(jī)考評(píng)現(xiàn)狀及存在問題

2.1 體院學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的組成

平時(shí)成績(jī)的評(píng)定方法一直沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，目前大多數(shù)高校大多采用低權(quán)重的平時(shí)成績(jī)和高權(quán)重的期末成績(jī)作為最后的總成績(jī)。一般為平時(shí)成績(jī)占比20%、期末成績(jī)占比80%的做法。但是這種評(píng)定方法不太規(guī)范，常常不能客觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)定及量化也不易操作。16年以后，山西師范大學(xué)體育學(xué)院對(duì)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行改革，變?yōu)楝F(xiàn)在的平時(shí)成績(jī)占比40%(其中課堂表現(xiàn)占平時(shí)成績(jī)的10%、兩次作業(yè)占平時(shí)成績(jī)的10%、第六周考核占平時(shí)成績(jī)的10%、第十二周考核占平時(shí)成績(jī)的10%)。這就使得平時(shí)成績(jī)有了量化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使平時(shí)成績(jī)的評(píng)定向科學(xué)化、合理化發(fā)展。

2.2 體院學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)考評(píng)現(xiàn)狀及問題

由表2可知，有79.7%的學(xué)生傾向于認(rèn)為現(xiàn)有的平時(shí)成績(jī)與學(xué)生的真實(shí)水平或真正的學(xué)習(xí)情況吻合，但還有20.3%的學(xué)生更傾向于認(rèn)為現(xiàn)有的平時(shí)成績(jī)與學(xué)生的真實(shí)水平或真正的學(xué)習(xí)情況不吻合。盡管大多數(shù)學(xué)生覺得現(xiàn)有的平時(shí)成績(jī)與自身真實(shí)水平相吻合，但還有少數(shù)同學(xué)覺得不吻合。覺得不吻合的原因可能是由于：學(xué)生自身心理素質(zhì)太差，中期考核時(shí)，沒有把自己的真實(shí)水平發(fā)揮出來。

表2 平時(shí)成績(jī)與學(xué)生真實(shí)水平吻合情況一覽表

3 不同的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法對(duì)學(xué)生的影響

3.1 平時(shí)成績(jī)占比提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響

通過表3顯示可以看出，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力排前三位的主要是自身發(fā)展需要占比28.4%；理想目標(biāo)計(jì)劃占比25.7%；周圍學(xué)習(xí)氛圍占比19.4%。產(chǎn)生這種情況的原因可能是：

(1)平時(shí)成績(jī)占比提高后，學(xué)生為了提高總成績(jī)，為了自身的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)，便積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

(2)平時(shí)成績(jī)占比提高后，一些進(jìn)取心較強(qiáng)的同學(xué)便開始主動(dòng)練習(xí)，于是其他的同學(xué)便受到周圍學(xué)習(xí)氛圍的影響，促使學(xué)生共同進(jìn)步。

表3 促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力一覽表

由表4可知，平時(shí)成績(jī)占比提高后，每周課余時(shí)間去室外練習(xí)1-2次的占14.9%，2-3次的占14.8%,3-4次的占30.1%，4-5次的占40.2%，可見大多數(shù)學(xué)生在工作日內(nèi)幾乎是每天課余時(shí)間都進(jìn)行室外練習(xí)，只有少部分學(xué)生進(jìn)行的次數(shù)較少。由此可見，平時(shí)成績(jī)占比提高，兩次中期考核又占平時(shí)成績(jī)的20%，學(xué)生為了提高自身成績(jī)，便更加重視室外練習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的動(dòng)力。而那些去的次數(shù)較少的學(xué)生，則可能是因?yàn)閼卸?，自制力又差?/p>

表4 課余時(shí)間每周去室外練習(xí)情況一覽表

3.2 平時(shí)成績(jī)占比提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響

由圖1可以明顯看出，改革后的足球、籃球、排球、體操、田徑、武術(shù)等科目的成績(jī)均比改革前的成績(jī)有所提高。因此，平時(shí)成績(jī)占比提高后，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)提高。這是由于：平時(shí)成績(jī)占比提高后，改變了以往期末成績(jī)決定總成績(jī)的局面，使那些把功夫下在平時(shí)的人得到了應(yīng)有的回報(bào)。

圖1 平時(shí)成績(jī)改革前后學(xué)生成績(jī)對(duì)比圖

3.3 平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響

通過表5可以看出平時(shí)成績(jī)中加入對(duì)作業(yè)的檢查，25.4%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高作用，43.2%學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有提高作用，而有31.4%的人則認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無明顯提高作用。可見，絕大多數(shù)學(xué)生都覺得在平時(shí)成績(jī)中加入對(duì)作業(yè)的檢查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高作用。原因可能是：學(xué)生為了提高自己平時(shí)成績(jī)，為了提高作業(yè)完成質(zhì)量，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。而那些沒有提高積極性的學(xué)生，則可能是因?yàn)閷?duì)這門課不感興趣或?qū)Τ煽?jī)不關(guān)心，因此也不想做作業(yè)。

表5 檢查作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響情況一覽表

表6表明，平時(shí)成績(jī)中加入兩次中期考核后，有23.8%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)積極性有很大的促進(jìn)作用，56.2%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)積極性有促進(jìn)作用。16.9%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)積極性沒有促進(jìn)作用。還有3.1%的同學(xué)對(duì)是否提高學(xué)習(xí)積極性不關(guān)注。這說明平時(shí)成績(jī)中加入兩次中期考核后，對(duì)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有促進(jìn)作用，只有對(duì)少數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性沒有起到促進(jìn)效果或不關(guān)注是否有促進(jìn)作用。出現(xiàn)這種情況的原因可能是：

(1)大多數(shù)學(xué)生重視平時(shí)成績(jī)。因?yàn)檫@不僅僅只代表了成績(jī)，也是對(duì)自身在一段時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)效果的檢查，并且與期末考試時(shí)的內(nèi)容息息相關(guān)。只有平時(shí)努力了，最后才能顯現(xiàn)出效果。

(2)還有一些學(xué)生本來身體素質(zhì)就好，運(yùn)動(dòng)能力也很強(qiáng)，就算平時(shí)不進(jìn)行練習(xí)，吃自己的老本也可以取得好的成績(jī)。因此平時(shí)成績(jī)中加入兩次中期考核，對(duì)其無明顯促進(jìn)作用。

表6 中期考核對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)情況一覽表

由表7可知，有21.1%的學(xué)生認(rèn)為教師給的課堂表現(xiàn)成績(jī)很公平，62.2%的學(xué)生認(rèn)為教師給的課堂表現(xiàn)成績(jī)公平，12.2%的同學(xué)認(rèn)為教師給的課堂表現(xiàn)成績(jī)不公平，還有4.5%的同學(xué)，并不關(guān)注此事。盡管有12.2%的人認(rèn)為不公平，這也說明教師在給每位同學(xué)打分時(shí)并不是一視同仁、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?？赡茏鳛橹饕喔刹康娜私?jīng)常輔助老師，但其在課堂上的表現(xiàn)并不好，卻因?yàn)樯矸萏厥猓徒o打了最高分，這則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在課堂上的積極性。

表7 對(duì)課堂表現(xiàn)打分的公平程度一覽表

4 平時(shí)成績(jī)占比提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

由表8可知，有80.0%的學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)完成的態(tài)度是很好的，他們認(rèn)真完成作業(yè)；但還有15.3%的學(xué)生是應(yīng)付差事，3.6%的學(xué)生是抄襲作業(yè)，甚至還有1.1%的學(xué)生根本不做作業(yè)。這說明，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是很好的，但是還有少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端。

表8 對(duì)課后作業(yè)完成態(tài)度一覽表

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 大多數(shù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法都表示滿意，因?yàn)檫@使得平時(shí)成績(jī)有了量化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使成績(jī)的給定更加公平合理。但還有一些學(xué)生表示不滿，例如評(píng)定過程不透明、教師評(píng)定不嚴(yán)格、參考方面不全面等。

5.1.2 大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都很足，他們?yōu)榱俗陨淼陌l(fā)展需要、為了實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)計(jì)劃、還有受周圍學(xué)習(xí)氛圍的影響等，使他們有很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還有一些學(xué)生因?yàn)樽灾屏^差，不能克服自身惰性或沒有明確的目標(biāo)計(jì)劃等，這使得學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

5.1.3 大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真完成作業(yè)，因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)的評(píng)定中包括對(duì)作業(yè)的檢查，而且這也是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但大多數(shù)學(xué)生為了寫作業(yè)而寫作業(yè)，沒有意識(shí)到寫作業(yè)的重要性，而應(yīng)付差事，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

5.1.4 大多數(shù)學(xué)生覺得教師所給的課堂表現(xiàn)成績(jī)公平，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師都是公平的，在他們面前每位同學(xué)都是一樣的，表現(xiàn)好了成績(jī)自然給的就高，表現(xiàn)不好自然成績(jī)低。少數(shù)同學(xué)認(rèn)為教師所給的課堂表現(xiàn)成績(jī)不公平，說明有些教師在給定課堂表現(xiàn)成績(jī)的給定時(shí)還沒有一視同仁。

5.2 建議

5.2.1 在平時(shí)教育中，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使之能在任何場(chǎng)合下都能發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，盡量避免讓自己后悔的事情發(fā)生。

5.2.2 學(xué)生應(yīng)提高自我控制能力，不要被身邊的各種誘惑所左右，要學(xué)會(huì)抵制誘惑，知道自己在什么時(shí)候該干什么。同時(shí)身邊的同學(xué)也應(yīng)互幫互助，互相監(jiān)督，促使集體共同進(jìn)步。

5.2.3 教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)活躍課堂氛圍，要在平時(shí)的授課過程中去了解學(xué)生的想法，知道他們喜歡哪種授課方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.2.4 為保證平時(shí)成績(jī)的公平合理，術(shù)科技能考試必須在高年級(jí)學(xué)生裁判的基礎(chǔ)上安排專業(yè)教師監(jiān)督，教師必須負(fù)責(zé)，切實(shí)監(jiān)督裁判，杜絕同學(xué)間徇私舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。

5.2.5 教師在給定課堂表現(xiàn)成績(jī)時(shí)，應(yīng)本著人人平等的原則，對(duì)所有的學(xué)生都同等對(duì)待，一視同仁。這樣不僅可以提高自身在學(xué)生心目中的地位，還可以間接的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響。