王錦秀

（大連教育學(xué)院 高中教師教育中心，遼寧 大連 116021）

英語(yǔ)第二輪高考復(fù)習(xí)的備考策略

王錦秀＊

（大連教育學(xué)院 高中教師教育中心，遼寧 大連 116021）

英語(yǔ)二輪復(fù)習(xí)備考策略包括對(duì)照《考試說(shuō)明》，明確復(fù)習(xí)方向；分析學(xué)生存在問(wèn)題，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法；針對(duì)考點(diǎn)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

英語(yǔ)；備考；策略

距離2014年全國(guó)高考還有不到三個(gè)月的時(shí)間了，學(xué)生壓力大，教師任務(wù)重，要做到科學(xué)復(fù)習(xí)備考，應(yīng)首先研究復(fù)習(xí)的針對(duì)性問(wèn)題。

一、對(duì)照《考試說(shuō)明》，明確復(fù)習(xí)方向

《2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》（以下簡(jiǎn)稱《考試說(shuō)明》），依據(jù)《2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》制定，是對(duì)《考試大綱》的細(xì)化，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的考試內(nèi)容、考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)等方面作出具體規(guī)定，既是英語(yǔ)高考的命題依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。因此，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。與2013年相比，2014年英語(yǔ)學(xué)科《考試說(shuō)明》在試卷結(jié)構(gòu)上有較大變化。

1．題型重大調(diào)整

語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空代替了單項(xiàng)填空，滿分15分的分值不變，題量由15道減少為10道。語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空題旨在考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)法和語(yǔ)用知識(shí)的掌握情況，考生需要根據(jù)語(yǔ)境，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，如單詞詞性、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)、連接詞、代詞、冠詞等，來(lái)判斷各空白處應(yīng)填寫的內(nèi)容，更加有效地考查了考生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2．卷面題序改變

第一部分為聽(tīng)力（30分，不計(jì)入總分），第二部分為閱讀理解（包括4篇閱讀和一篇七選五，共40分），第三部分為語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用（包括完形填空和語(yǔ)法填空，共45分），第四部分是寫作（包括短文改錯(cuò)和書面表達(dá)，共35分）。針對(duì)這種調(diào)整，綜合訓(xùn)練階段應(yīng)優(yōu)選一系列模擬試題，使考生逐步適應(yīng)新的考查順序。

3．答題時(shí)間微調(diào)

聽(tīng)力和閱讀理解時(shí)間仍是20分鐘和35分鐘，英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用由25分鐘增加為30分鐘，寫作由40分鐘減少為35分鐘。雖然對(duì)于多數(shù)考生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)答題時(shí)間夠用，但書面表達(dá)部分減少了5分鐘，會(huì)影響到部分學(xué)生的修改和潤(rùn)色，因此，學(xué)生應(yīng)在目前階段多加練習(xí)，減少語(yǔ)言錯(cuò)誤，提高寫作水平。

4．所有樣題更換

下面是一道對(duì)話填空題的片段：

You＿＿ （go）to evening classes since last month，but you still can’t say“Could you tell me

值得注意的是，書面表達(dá)題型中，2014年所給樣題的情景提供不再是近七年來(lái)的文字提示，而是根據(jù)所給的示意圖，用英語(yǔ)寫一封100詞左右的信。這種看圖作文的形式應(yīng)該引起考生的重視?！犊荚囌f(shuō)明》中關(guān)于寫作的“情景”包括目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱等。專題復(fù)習(xí)階段應(yīng)按考試說(shuō)明要求逐項(xiàng)訓(xùn)練。

另外，2014年的考試說(shuō)明在“語(yǔ)言知識(shí)”方面，“要求考生了解和掌握《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》附錄中所列出的各項(xiàng)內(nèi)容，包括語(yǔ)音項(xiàng)目、語(yǔ)法項(xiàng)目、功能意念項(xiàng)目、話題項(xiàng)目和詞匯?！边@與2013年《考試說(shuō)明》中“語(yǔ)言知識(shí)”的“基于考生的實(shí)際情況，從《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中精選了3 000個(gè)左右的單詞，作為高考命題的詞匯范圍”有所不同，但2014年《考試說(shuō)明》后面所附的詞匯表仍然與2013年相同。因此，課標(biāo)詞匯的復(fù)習(xí)要關(guān)注行為動(dòng)詞“了解和掌握”。對(duì)于運(yùn)用頻率高的3 000個(gè)基本詞匯，應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)逐步達(dá)到掌握的程度。

只有反復(fù)對(duì)照考綱，分析考點(diǎn)，才能更好地查漏補(bǔ)缺，找到一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的不足與差距，有針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，有效夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、分析學(xué)生存在的問(wèn)題，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法

the way to the nearest bank？”in English．You’ll have to work harder．批卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生填寫了have gone，能寫出正確答案have been going的學(xué)生不足一半。失分原因一是學(xué)生沒(méi)分析題意，一味套用語(yǔ)法規(guī)則，見(jiàn)到有since引起的狀語(yǔ)，便與現(xiàn)在完成時(shí)連用；二是不了解has gone是“到某地去了還沒(méi)回來(lái)，表示動(dòng)作的方向或目的地”；三是不清楚現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的用法。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我們可以嘗試通過(guò)感悟讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并自己總結(jié)用法，比如：

Nobody knows where Jane has gone．誰(shuí)也不知道簡(jiǎn)哪去了。

Where have all the flowers gone？花都哪去了？

I have been to the library．Has John gone there too？我去過(guò)圖書館了。約翰也去了么？

現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)是現(xiàn)在完成時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)合，一般只適用于表示動(dòng)作的行為動(dòng)詞，表示某一動(dòng)作開(kāi)始于過(guò)去某一時(shí)間并一直延續(xù)至今，很可能將繼續(xù)下去，或到說(shuō)話時(shí)剛剛結(jié)束；還可以表示現(xiàn)在以前這段時(shí)期反復(fù)發(fā)生的事情，即動(dòng)作的重復(fù)：

It has been raining on and off since yesterday evening．從昨晚到現(xiàn)在雨一直斷斷續(xù)續(xù)下著。

My clothes are all wet．I’ve been working in the rain．我的衣服全濕了，我剛才一直在雨中干活。

We have been seeing quite a lot of each other recently．最近我們常常見(jiàn)面。

由于漢語(yǔ)中沒(méi)有時(shí)態(tài)的概念，所以中國(guó)學(xué)生需要不斷的輸入和內(nèi)化，才能真正學(xué)會(huì)。

短文改錯(cuò)題學(xué)生失分較多，需要通過(guò)批改和個(gè)別交流找到癥結(jié)所在。如2013年短文改錯(cuò)題step一詞應(yīng)該用過(guò)去式，許多考生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，卻把正確答案stepped誤寫成了steped；2010年she worn black sports shoes中的worn應(yīng)該改為wore，結(jié)果60%的考生未能得分；需要將begin改為began，只有37%的考生能夠發(fā)現(xiàn)時(shí)態(tài)有誤并能改對(duì)。這類問(wèn)題要在下一階段專題突破，從復(fù)習(xí)過(guò)去式過(guò)去分詞變化規(guī)則，到瀏覽常用不規(guī)則動(dòng)詞表；從單詞聽(tīng)寫到單句改錯(cuò)；從用動(dòng)詞適當(dāng)形式填空到能在閱讀文章中識(shí)別等，采用靈活多樣的方式反復(fù)訓(xùn)練。

三、針對(duì)考點(diǎn)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

進(jìn)入三月份，各校結(jié)束了基礎(chǔ)知識(shí)的全面復(fù)習(xí)階段，開(kāi)始進(jìn)行針對(duì)高考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，要解決復(fù)習(xí)低效的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1．通過(guò)集備制定切實(shí)可行的二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)計(jì)劃盡可能詳細(xì)到每一天，具體到每一專題，并不斷反思及時(shí)調(diào)整。三月份到一模考試之前，專題過(guò)關(guān)，特別是語(yǔ)法填空新題型，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，并點(diǎn)撥答題技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的精細(xì)閱讀能力；一?？荚嚭蠖？荚嚽暗木C合階段，則是優(yōu)質(zhì)套題模擬訓(xùn)練，提高卷面題序改變的應(yīng)對(duì)能力；沖刺階段主要是捕捉高考信息，研究高分策略。

2．夯實(shí)3 000詞匯以及考綱語(yǔ)法項(xiàng)目

復(fù)習(xí)應(yīng)關(guān)注平時(shí)易忽略的考綱詞匯，如per，ample，apart，bare，cab，caption，casual，due，discount，exit等，特別要強(qiáng)調(diào)詞匯表中基礎(chǔ)詞匯的一詞多義、熟詞新意、構(gòu)詞法等。2013年遼寧卷的完形填空題，文長(zhǎng)260詞，加上選項(xiàng)中的另外66詞，整個(gè)完形填空題涉及的326詞中，全部在《考試說(shuō)明》詞匯表范圍內(nèi)。因此，下一階段的復(fù)習(xí)務(wù)必把握好詞匯范圍和重點(diǎn)。另外，語(yǔ)法復(fù)習(xí)要改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則而忽視語(yǔ)用功能，過(guò)分重視接受性技能的學(xué)習(xí)而忽視產(chǎn)出性語(yǔ)言技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，堅(jiān)持英語(yǔ)語(yǔ)法“為用而學(xué)，學(xué)而能用”的原則，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的發(fā)展。高考語(yǔ)法填空這一新題型，任務(wù)的真實(shí)性更強(qiáng)，更突出學(xué)生的語(yǔ)用能力。語(yǔ)法和詞匯不是孤立的語(yǔ)言項(xiàng)目，語(yǔ)法和詞匯的復(fù)習(xí)應(yīng)該在真實(shí)的交際場(chǎng)景和語(yǔ)篇運(yùn)用中進(jìn)行。

3．引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，保持有效的閱讀訓(xùn)練

由于沒(méi)有真正了解英語(yǔ)考查的重點(diǎn)和試題的難易度，部分學(xué)生追求偏題、難題，沒(méi)有把精力放在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握上，從而出現(xiàn)簡(jiǎn)單題也丟分的情況。很多學(xué)生對(duì)于《考試說(shuō)明》中3 000詞匯表里常用詞匯的一詞多義掌握不夠，不能靈活運(yùn)用，像figure，present，address，suppose等詞的詞義以及用法依賴具體語(yǔ)境，這需要學(xué)生有大量的有效閱讀，才能理解并鞏固所學(xué)詞匯，積累固定句式，感悟語(yǔ)法，增強(qiáng)語(yǔ)感。復(fù)習(xí)選用的閱讀材料應(yīng)盡可能題材廣泛、文體多樣、內(nèi)容豐富、原汁原味，形式包括時(shí)事報(bào)道、科普文章、簡(jiǎn)短故事、說(shuō)明書等。

4．進(jìn)一步提高并保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

部分學(xué)生或?qū)τ⒄Z(yǔ)不感興趣，課堂上萎靡不振；或滿足已有成績(jī)，英語(yǔ)課做其他學(xué)科題；或被動(dòng)聽(tīng)講寫筆記，很少參與質(zhì)疑與討論等。教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)人備考現(xiàn)狀，有計(jì)劃地面對(duì)面單獨(dú)交流，在肯定學(xué)生已有成績(jī)的前提下，指出可以改進(jìn)提高的薄弱環(huán)節(jié)，并提供具有個(gè)性化的指導(dǎo)建議。教師需要詳細(xì)了解所教學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，個(gè)性化地勤表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，提高興趣，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

5．強(qiáng)化解題方法與答題策略

專題復(fù)習(xí)階段要達(dá)到的目標(biāo)之一就是以題熟法，通過(guò)優(yōu)選有代表性和針對(duì)性的專題，訓(xùn)練學(xué)生的答題速度和方略。建議花費(fèi)幾天或一周的時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，尋找適合學(xué)生自己的解題思路。如書面表達(dá)部分，有的學(xué)生分?jǐn)?shù)偏低，教師可以面批面改，結(jié)合實(shí)際給出具體的改進(jìn)方法；也可以在課堂上訓(xùn)練，限時(shí)寫作，然后師生共同評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)構(gòu)思方法，掌握寫作策略。再如語(yǔ)法填空題，是從語(yǔ)篇層次考查學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用情況，包括動(dòng)詞（時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、非謂語(yǔ)形式）、名詞、代詞、冠詞、介詞、固定搭配、情態(tài)動(dòng)詞、復(fù)合句、形容詞和副詞的比較級(jí)最高級(jí)及構(gòu)詞法、倒裝等，需要通過(guò)精選合適的語(yǔ)篇，訓(xùn)練學(xué)生的精細(xì)閱讀能力、邏輯分析能力及單詞拼寫能力，并形成學(xué)生自己的答題方法和策略。

6．進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，階段側(cè)重，逐項(xiàng)突破

復(fù)習(xí)要從微小項(xiàng)目開(kāi)始，對(duì)于像專題很大的閱讀理解，考查重點(diǎn)仍是細(xì)節(jié)理解、推理判斷、猜測(cè)詞義、主旨大意、作者意圖觀點(diǎn)態(tài)度、基本結(jié)構(gòu)等方面。如果總是成套發(fā)題訓(xùn)練然后講解，學(xué)生就始終無(wú)法彌補(bǔ)一直薄弱的“作者意圖觀點(diǎn)態(tài)度”題。每篇文章都有一個(gè)特定的寫作目的，或是向讀者傳遞某個(gè)信息，或是愉悅讀者，或是講授某個(gè)道理等。這些信息通常并不是明確表達(dá)出來(lái)，而是隱含在文章之中。這類問(wèn)題要求考生在理解文章總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去領(lǐng)會(huì)作者的言外之意。尤其要明確subjective（主觀的），objective（客觀的），positive（積極的），supportive（支持的），enthusiastic（熱情的），admiring（贊賞的），conservative（保守的），passive（被動(dòng)的），negative（消極的），disappointed（失望的），uninterested（不感興趣的），indifferent（漠不關(guān)心的）等詞。這類試題的主要設(shè)題形式有：What is the author’s opinion of some New Yorkers from her experience？／What is the purpose of the text？／Which of the following words best describes the author’s attitude towards China’s high-speed railway plan？／What does the writer think of the reporter？／How did the author probably feel after he talked with his friend？

雙基考試后，高三學(xué)生就進(jìn)入到關(guān)鍵的二輪復(fù)習(xí)，這一階段學(xué)生要從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入高考專題突破。對(duì)于語(yǔ)法填空新題型，建議精選語(yǔ)篇，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練后，學(xué)生不但能夠掌握答題要領(lǐng)和技巧，而且還會(huì)大大提高精細(xì)閱讀能力。對(duì)于平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)只看不寫的學(xué)生，二輪復(fù)習(xí)階段要?jiǎng)涌趧?dòng)筆，不但要求根據(jù)語(yǔ)境寫出常用詞匯的正確形式，而且還要多做書面表達(dá)方面的訓(xùn)練，熟能生巧，一輪復(fù)習(xí)階段已經(jīng)有了足夠的優(yōu)秀范文輸入，這一階段可嘗試準(zhǔn)確得體的語(yǔ)言輸出。教師要樹(shù)立生本理念，充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，改變一言堂的復(fù)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探究復(fù)習(xí)的高效策略。

English Test Preparation Strategies in the Second Round of Review

WANG Jin-xiu
（Center of Senior High School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian 116021，China）

English test preparation strategies in the second round of review includes analyzing“Examination Illustration”to clarify review direction，analyzing students’problems to improve review methods，and aiming at check points to enhance review efficiency．

English；review；strategy

G633．41

A

1008-388X（2014）01-0051-03＊

2014-01-13

王錦秀（1963-），女，遼寧大連人，中學(xué)高級(jí)教師。

惠人］