黃 惠

（柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 柳州 545616）

現(xiàn)今國內(nèi)外信息化環(huán)境程度越來越高，在工作中、學(xué)習(xí)中、生活中運(yùn)用信息化技術(shù)的現(xiàn)象越來越普遍，未來的工作環(huán)境必然是信息化的環(huán)境，而作為培育職業(yè)技術(shù)人才搖籃的中職學(xué)校，在教育教學(xué)中，也要緊跟時(shí)代的步伐，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，迎難而上。信息化教學(xué)是勢(shì)在必行的，為了推進(jìn)信息化教學(xué)，國家已經(jīng)開展了多年的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，今年更是增加了新的比賽項(xiàng)目——信息化課堂教學(xué)比賽，可見信息化教學(xué)的重要性。

最近這兩年，熱門的微課、MOOC慕課等新興的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，拉開了翻轉(zhuǎn)課堂的序幕，使得教學(xué)碎片化，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了顛覆性的挑戰(zhàn)，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本來就不太容易吸引學(xué)生，面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，作為中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課教師又該如何運(yùn)用信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)呢？以下是筆者做的一些探索和思考。

1 運(yùn)用信息化技術(shù)翻轉(zhuǎn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀

目前網(wǎng)絡(luò)期刊和論文文獻(xiàn)等文獻(xiàn)資料中，針對(duì)信息化對(duì)教學(xué)的影響的論著比較多，研究得也相對(duì)深入透徹，但對(duì)于如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中運(yùn)用信息化技術(shù)是比較少見的，尤其是如何運(yùn)用信息化技術(shù)翻轉(zhuǎn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的研究，目前還沒有找到專門的研究著作，在這個(gè)方向上的探索，是具有很大的空間的。

2 運(yùn)用信息化技術(shù)翻轉(zhuǎn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的需求分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為中職學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課程，是所有專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程，這也是學(xué)生未來走向工作崗位應(yīng)具備的一項(xiàng)基本能力。直至今日，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)多采用教師講解、演示操作，學(xué)生模仿操作或者完成一項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)方式進(jìn)行，教學(xué)比較簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)課上想盡辦法玩手機(jī)、利用機(jī)房設(shè)備上網(wǎng)聊天、玩游戲。

學(xué)生學(xué)情的變化，教育環(huán)境的變化，對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，要求教學(xué)要有層次，要因材施教，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性等等。面對(duì)活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，喜愛動(dòng)手完成有趣的實(shí)踐的學(xué)生團(tuán)體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)手段亦不能完全適應(yīng)和滿足現(xiàn)今教師的教學(xué)需求，在信息化程度越來越高的環(huán)境下，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的頻率更高了，運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，能夠收到意想不到的效果，如果教學(xué)設(shè)計(jì)方法得當(dāng)，還能翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)的飛躍，開創(chuàng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新局面。

3 運(yùn)用信息化技術(shù)翻轉(zhuǎn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施途徑及方法探索

要翻轉(zhuǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)，必須從設(shè)計(jì)思路到實(shí)施過程都要有全面考慮和布局，要充分利用信息化技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的課堂內(nèi)外銜接，課前課后呼應(yīng)。下面以一堂求職簡(jiǎn)歷封面的制作為例，舉例說明運(yùn)用信息化技術(shù)翻轉(zhuǎn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施途徑及方法：

3.1 依據(jù)信息化教學(xué)環(huán)境，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，搭建信息化環(huán)境

一個(gè)好的設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)成功的重要保障。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要了解自己學(xué)校的信息化設(shè)備條件，包含了硬件條件和軟件條件，比如柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校的機(jī)房有屏幕投影設(shè)備、音響設(shè)備、教師機(jī)和學(xué)生機(jī)，有網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源盤、電子教室屏控軟件等可供使用。了解清楚自己上課地點(diǎn)的信息化設(shè)備情況后，才能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，既要考慮當(dāng)次課的教學(xué)效果，又要考慮整個(gè)教學(xué)的連貫性和統(tǒng)一性，例如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)當(dāng)中，word模塊的教學(xué)可以設(shè)計(jì)任務(wù)為制作求職簡(jiǎn)歷，設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源搜集資料完成簡(jiǎn)歷的制作，其中求職信的撰寫涉及了排版的相關(guān)知識(shí)，簡(jiǎn)歷封面制作涵蓋了圖文混排的綜合知識(shí)，求職簡(jiǎn)歷表對(duì)接word表格的編輯和制作知識(shí)。

設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，還要搭建信息化環(huán)境，可以建立一個(gè)QQ學(xué)習(xí)群，以提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和安排；可以引導(dǎo)學(xué)生按照常規(guī)小組建立小組討論群，方便小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)；可以建立論壇，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，教師和學(xué)生都可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)建議，幫助教學(xué)改進(jìn)教學(xué)；可以申請(qǐng)?jiān)票P、微盤或者云協(xié)作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的無限共享等……

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂上講授知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，以便掌握操作知識(shí)，這樣的教學(xué)方式固然可以讓學(xué)生掌握基本的操作，但是課堂效率不高，資源運(yùn)用不充分，可以將課堂完成某項(xiàng)任務(wù)需要用到的知識(shí)點(diǎn)，提前制作成微課教學(xué)視頻，或者動(dòng)畫操作視頻，放到學(xué)習(xí)Q群共享、云盤等平臺(tái)上，通過群發(fā)布功能布置學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生便可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線課前學(xué)習(xí)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)答疑。學(xué)生進(jìn)行了課前學(xué)習(xí)，充分利用了學(xué)生的課前學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

3.3 運(yùn)用云技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，在課堂上進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

完成了課前知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)后，為了檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，課堂主要用來完成指定項(xiàng)目操作任務(wù)。教師可以通過云技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享和任務(wù)布置，例如利用云盤、微盤，教師資源盤、Q群共享等功能，將教師教學(xué)和學(xué)生完成任務(wù)的任務(wù)書以及需要的資源進(jìn)行共享，方便學(xué)生的檢索和使用，同時(shí)，學(xué)生也可以將自己在網(wǎng)絡(luò)中搜集到的資源補(bǔ)充進(jìn)來，供所有同學(xué)一起使用，擴(kuò)大信息量。有了資源共享平臺(tái)，學(xué)生就能更好的使用公共資源，完成課堂設(shè)定的任務(wù)。

3.4 通過云協(xié)作平臺(tái)等信息化技術(shù)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組交互的環(huán)境，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)資源的共享和任務(wù)的布置后，學(xué)生小組就要進(jìn)行分工和協(xié)作完成任務(wù)了，小組學(xué)習(xí)創(chuàng)建討論組等方法后，可以實(shí)現(xiàn)討論網(wǎng)絡(luò)化、無界化，小組成員不僅可以面對(duì)面的交流，更可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將討論范圍擴(kuò)大，并且展現(xiàn)文字或者音頻記錄，形成課堂成長(zhǎng)的良好記錄，使小組成員更好的交流學(xué)習(xí)。

通過google云協(xié)作平臺(tái)等云計(jì)算功能，能夠?qū)⑿〗M的資源和作品保存到云端，進(jìn)行協(xié)同工作，更好的傳遞資源，修改作品，共同完成任務(wù)。

3.5 作品作業(yè)展示平臺(tái)信息化，展示方法多樣化

以往課堂上，教師通常會(huì)講學(xué)生提交的作品作業(yè)選擇兩三份，通過投影或者屏幕控制的方式展現(xiàn)給學(xué)生觀看，學(xué)習(xí)成果的展示手段單一，而運(yùn)用信息化技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)作品作業(yè)展示的多樣化。例如可以將小組作品上傳至Q群共享文件，供各小組進(jìn)行觀賞，也可以將作品利用截圖工具截圖下來，發(fā)到QQ、微博、博客、論壇等等信息平臺(tái)上，供其他人進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見，以促進(jìn)小組的提升。

3.6 通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多渠道多層面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課堂上請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來評(píng)價(jià)，然后教師簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)方式，顯然已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)需求了，運(yùn)用信息化技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)多渠道多層面的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。比如在一次圖文混排的教學(xué)中，布置了學(xué)生制作求職簡(jiǎn)歷封面，小組完成作品后，設(shè)計(jì)了幾種展示作品成果的方式，作品展示后，學(xué)生進(jìn)行自主觀看，對(duì)照教師分發(fā)的評(píng)價(jià)細(xì)則進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)分，同時(shí)對(duì)作品的幾個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)在Q群投票應(yīng)用里設(shè)計(jì)了分類投票，學(xué)生根據(jù)作品呈現(xiàn)的效果選擇投票，根據(jù)柱狀圖即可了解作品在不同評(píng)價(jià)內(nèi)容中受歡迎的程度，同時(shí)，在論壇設(shè)置了對(duì)本次教學(xué)的評(píng)價(jià)討論，征集學(xué)生的意見，以改進(jìn)教學(xué)。這樣的評(píng)價(jià)渠道，學(xué)生感到非常新鮮有趣，樂于參與，同時(shí)，評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)涵蓋了個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不但可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行保存，更是通過柱狀圖等形象直觀的表現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)非常大。

3.7 強(qiáng)化課后提升功能

信息化技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)，還體現(xiàn)在課后。通過信息化技術(shù)，教師可以有層次的針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行課后線下輔導(dǎo)，在線答疑，布置了提升的任務(wù)，小組課后自主完成，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，提高能力，課后作品的提交和展示、評(píng)價(jià)都實(shí)現(xiàn)了信息化、網(wǎng)絡(luò)化。將課堂教學(xué)有效延伸，打破時(shí)間空間限制，實(shí)現(xiàn)教師再身邊的功能，小組工作隨時(shí)隨地化。

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，不僅實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，提高了教師的備課、教學(xué)水平和能力，更重要的是，通過運(yùn)用信息化技術(shù)開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何通過網(wǎng)絡(luò)獲取有效的信息資源，如何整合資源共同完成任務(wù)，這也是職業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要的培養(yǎng)渠道和方式。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，甚至延伸到其他學(xué)科的教學(xué)，都值得教師做更多的探索和創(chuàng)新，革新教育方式方法，開創(chuàng)職業(yè)教育教學(xué)的新局面。

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