周群英

（武漢理工大學(xué) 教育科學(xué)研究院，湖北 武漢 430070）

慕尼黑工業(yè)大學(xué)的前身為巴伐利亞國王路德維希二世于1868年創(chuàng)辦的 “慕尼黑皇家拜仁工學(xué)院”。相比中世紀(jì)誕生的德國大學(xué)，如布拉格大學(xué) （1348）、維 也 納 大 學(xué) （1365）、海 德 堡 大 學(xué)（1385），以及同類型的柏林工業(yè)大學(xué)（1777），甚至現(xiàn)代大學(xué)如柏林大學(xué)（1809），慕尼黑工業(yè)大學(xué)屬于辦學(xué)歷史較短的大學(xué)。然而，建校至今，該校的教師和畢業(yè)生已有約20位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?；在學(xué)位課程學(xué)習(xí)時(shí)間較長的德國大學(xué)中，慕尼黑工業(yè)大學(xué)以其學(xué)習(xí)周期短且教學(xué)質(zhì)量高而聞名于德國高等教育界。在德國政府實(shí)施的“卓越計(jì)劃”中，2006年和2012年慕尼黑工業(yè)大學(xué)以其卓越的創(chuàng)新精神和優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量被德國科研聯(lián)合會(huì)兩次評(píng)為“精英大學(xué)”，列入德國政府“未來計(jì)劃”重點(diǎn)資助和扶植的對(duì)象。正如有學(xué)者研究指出，縱觀德國六百多年的高等教育發(fā)展與改革史，要么是洪堡傳統(tǒng)的直接產(chǎn)物，要么是通過反對(duì)或超越它而成長起來的間接成果?！保?］（P209）追溯慕尼黑工業(yè)大學(xué)的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，該校之所以能夠取得如此輝煌的成就，與其在德國環(huán)境下超越“洪堡理念”密不可分。

一、慕尼黑工業(yè)大學(xué)發(fā)展歷程

（一）1868～1945年：慕尼黑工業(yè)大學(xué)的誕生與曲折發(fā)展時(shí)期

19世紀(jì)中后期，伴隨著工業(yè)化的進(jìn)程，巴伐利亞逐漸發(fā)展成為一個(gè)擁有電氣工程、機(jī)器和汽車制造、印刷、塑料工業(yè)、玩具和食品工業(yè)的工業(yè)中心。為滿足工業(yè)發(fā)展對(duì)高級(jí)專門人才的需求，巴伐利亞國王路德維希二世于1868年創(chuàng)辦了“慕尼黑皇家拜仁工學(xué)院”。伴隨著巴伐利亞蓬勃發(fā)展的工業(yè)，慕尼黑皇家拜仁工學(xué)院發(fā)展迅速，在1877／1878學(xué)年升格為“慕尼黑工學(xué)院”，屬于非大學(xué)機(jī)構(gòu)的綜合技術(shù)學(xué)院。此時(shí)學(xué)院擁有350名學(xué)生、24名教授和21名講師，設(shè)有公共（數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)、法律和經(jīng)濟(jì)學(xué)）、土木工程和測(cè)量、建筑學(xué)、機(jī)械工程、化學(xué)工程五個(gè)學(xué)部，1872年增加農(nóng)學(xué)部。在規(guī)模擴(kuò)張過程中，慕尼黑工學(xué)院不斷提高辦學(xué)水平。1901年，慕尼黑工學(xué)院獲得頒發(fā)博士學(xué)位的資格，在校生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到2 600～2 800人，1902年，在校生規(guī)模超過柏林工業(yè)大學(xué)，成為德國規(guī)模最大的工學(xué)院。1922年，成立第七個(gè)學(xué)部，即經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)部。1930年與魏恩施蒂芬農(nóng)業(yè)和釀酒學(xué)院合并。這時(shí)，慕尼黑工學(xué)院已經(jīng)設(shè)有八個(gè)學(xué)部。［2］

在20世紀(jì)20年代末，慕尼黑工學(xué)院在學(xué)術(shù)界開始嶄露頭角，先是在慕尼黑工學(xué)院工作過的維蘭德（Heinrich Otto Wieland）獲得1927年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；緊接著校友托馬斯·曼（Thomas Mann）榮膺1929年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)；不久，漢斯·菲舍爾（Hans Fischer）教授折桂1930年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。這些獲獎(jiǎng)表明慕尼黑工學(xué)院的辦學(xué)水平已有相當(dāng)程度的提高。

然而，20世紀(jì)30年代德國納粹勢(shì)力上臺(tái)及之后的第二次世界大戰(zhàn)，給慕尼黑工學(xué)院的發(fā)展造成了不可估量的損失。為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來的失業(yè)問題，納粹政府開始減少大學(xué)招生規(guī)模，慕尼黑工學(xué)院的招生規(guī)模也相應(yīng)縮減。1934年原有的八個(gè)學(xué)部被改造為六個(gè)學(xué)部，到1940年則減少為公共、土木工程、機(jī)械工程、農(nóng)業(yè)、釀造五個(gè)學(xué)部。在二戰(zhàn)中，學(xué)校建筑、圖書館、實(shí)驗(yàn)室遭受嚴(yán)重的破壞，校園成了廢墟，被破壞達(dá)80%。［2］大批優(yōu)秀教師流失。慕尼黑工學(xué)院的辦學(xué)受到嚴(yán)重影響。

（二）1946～1990年：慕尼黑工業(yè)大學(xué)的重建與發(fā)展時(shí)期

1946年4月，慕尼黑工學(xué)院在極端困難的條件下恢復(fù)并重建。原有的經(jīng)濟(jì)學(xué)部被調(diào)整至慕尼黑大學(xué)，在廢墟中重建的新校園直到1954年才逐步建設(shè)完成。此時(shí)，德國迎來了適齡人口進(jìn)入大學(xué)的高峰期，德國大學(xué)逐漸擺脫了納粹留下的陰影和窘境，慕尼黑工學(xué)院也獲得了較快的發(fā)展，建設(shè)了新校區(qū)，增加了新的專業(yè)，如1957年，因慕尼黑核反應(yīng)堆的開工新建了加興（Garching）校區(qū)。1967年，在伊薩爾河畔的臨床教學(xué)中心（Klinikum Rechts der Isar）成立醫(yī)學(xué)院。在這一段重建時(shí)期，1961年，校友魯?shù)婪颉つ滤贡枺≧udolf M·Ssbauer）獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，1964年，校友K．E．布洛赫（Konrad Emil Bloch）獲諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎(jiǎng)，他們的獲獎(jiǎng)?wù)蔑@了慕尼黑工學(xué)院物理、化學(xué)等學(xué)科的辦學(xué)水平。1970年8月，因其在物理、化學(xué)、建筑、醫(yī)學(xué)和社會(huì)科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)、科研方面取得了不俗成績，慕尼黑工學(xué)院獲得了大學(xué)的資格，改名為慕尼黑工業(yè)大學(xué)（Technische Universit?t München）。此時(shí)，慕尼黑工業(yè)大學(xué)設(shè)有6個(gè)學(xué)部，168個(gè)部門和機(jī)構(gòu)，在校生約8 400名學(xué)生（包括大約5 700本科生在內(nèi)）。1974年，為加強(qiáng)大學(xué)與企業(yè)聯(lián)系，慕尼黑工業(yè)大學(xué)對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，將原來的6個(gè)學(xué)部擴(kuò)充為11個(gè)學(xué)部。［2］在20世紀(jì)七八十年代，慕尼黑工業(yè)大學(xué)仍然有多位校友和教師獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

二戰(zhàn)結(jié)束后，作為前聯(lián)邦德國最大的兩個(gè)工業(yè)中心之一的慕尼黑迅速超過柏林，成為德國新的工業(yè)和技術(shù)中心，眾多世界著名公司在此落戶。依托豐富的企業(yè)資源，慕尼黑工業(yè)大學(xué)與那些以科研推動(dòng)的產(chǎn)業(yè)如化工、航空航天、生物科學(xué)、信息技術(shù)、醫(yī)藥學(xué)等保持密切的聯(lián)系，為人才、科研成果盡快流入實(shí)踐領(lǐng)域提供了保障。寶馬汽車、歐洲宇航、西門子電氣等眾多歐洲著名核心企業(yè)都與慕尼黑工業(yè)大學(xué)建立了緊密的科研、生產(chǎn)和教育聯(lián)系。與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的緊密聯(lián)系不僅為慕尼黑工業(yè)大學(xué)帶來了豐厚的科研經(jīng)費(fèi)，也為學(xué)生獲得豐富的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。1984年，慕尼黑市政府和慕尼黑商會(huì)共同投資建立慕尼黑高科技工業(yè)園。慕尼黑工業(yè)大學(xué)、慕尼黑大學(xué)等名校都為慕尼黑高科技工業(yè)園的發(fā)展提供了源源不斷的科研成果和科技人才，科技園迅速發(fā)展為德國電子、微電子和機(jī)電方面的研究與開發(fā)中心，被稱為“巴伐利亞硅谷”。科技園的迅速發(fā)展促進(jìn)了慕尼黑工業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科如物理、化學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)等與科技工業(yè)園企業(yè)的密切聯(lián)系，成為大學(xué)提高辦學(xué)水平的外部推動(dòng)力。

1994年，日內(nèi)瓦的國際教師協(xié)會(huì)根據(jù)世界各大學(xué)的學(xué)術(shù)業(yè)績、學(xué)生與系的素質(zhì)和在科研中所取得的學(xué)術(shù)成就，擬定出一份世界十佳高等學(xué)校名單，慕尼黑工業(yè)大學(xué)位居第十［3］（P18），這一評(píng)價(jià)可以說是對(duì)二戰(zhàn)以來慕尼黑工業(yè)大學(xué)辦學(xué)水平不斷上升的最好總結(jié)。

（三）1990年至今：慕尼黑工業(yè)大學(xué)的大發(fā)展、大變革時(shí)期

進(jìn)入20世紀(jì)90年代，德國高等教育在六七十年代擴(kuò)張的基礎(chǔ)上依然保持不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，1992年，高校新生入學(xué)人數(shù)占同齡人口（18～21歲）的比率達(dá)到了35．7%。［4］（P404）伴隨著德國高等教育規(guī)模擴(kuò)張，慕尼黑工業(yè)大學(xué)也在擴(kuò)大其辦學(xué)規(guī)模。截止2014年，慕尼黑工業(yè)大學(xué)設(shè)有包括工程科學(xué)、自然科學(xué)、生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等13個(gè)學(xué)部，在校生超過38 000人，其中國際學(xué)生為7 600，約占20%，501名教授和大約9 869學(xué)術(shù)人員和工作人員。［5］

相比以往，在這一階段慕尼黑工業(yè)大學(xué)改革幅度較大。1995年，赫爾曼當(dāng)選為慕尼黑工業(yè)大學(xué)的校長，他是德國高校少有的高舉改革旗幟的校長。赫爾曼上任后，他大刀闊斧地進(jìn)行各項(xiàng)改革。首先，改革管理和決策機(jī)構(gòu)以提高辦學(xué)效率。其次，以計(jì)算機(jī)科學(xué)為平臺(tái)，設(shè)置跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，如催化劑研究中心、卡爾馮林德研究院、漢斯—艾森曼農(nóng)業(yè)科技中心等。再次，改革學(xué)制，以吸引國際學(xué)生，推進(jìn)國際化戰(zhàn)略。此外，還加強(qiáng)大學(xué)與工業(yè)的聯(lián)系，發(fā)展合作伙伴，籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，開放辦學(xué)等。

隨著這一系列改革措施逐步落實(shí)，1999年，慕尼黑工業(yè)大學(xué)推出“知識(shí)聯(lián)盟”伙伴項(xiàng)目?！爸R(shí)聯(lián)盟”是為學(xué)校的教授和企業(yè)提供技術(shù)信息的交流平臺(tái)，用于公布教授正在研究的一些項(xiàng)目，便于有興趣的其他研究人員和企業(yè)了解信息，建立聯(lián)系，同時(shí)，也有利于教授及專業(yè)研究人員通過該平臺(tái)了解企業(yè)期待的研究項(xiàng)目，更好地促進(jìn)了校企的合作研究，為開展科學(xué)研究爭取了更多的企業(yè)和社會(huì)資源。通過“知識(shí)聯(lián)盟”，慕尼黑工業(yè)大學(xué)成立了一些研究機(jī)構(gòu)，例如慕尼黑工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)企業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)與金融研究中心、營養(yǎng)藥研究中心等?！爸R(shí)聯(lián)盟”還定期舉辦聚會(huì)，邀請(qǐng)合作伙伴參與，為技術(shù)研究合作伙伴及贊助商們提供交流機(jī)會(huì)，以形成一個(gè)合作性的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。在募集資金方面，慕尼黑工業(yè)大學(xué)充分利用其與企業(yè)的密切聯(lián)系籌集辦學(xué)資金，如1996年建成后投入使用的位于加興的機(jī)械專業(yè)大樓總投資為6．7億德國馬克，由巴伐利亞州政府投資6億德國馬克，寶馬汽車公司投資7千萬德國馬克。［6］（P181）2001～2010年慕尼黑大學(xué)來自第三方的研究經(jīng)費(fèi)增加了78%，合作投資增加49%，募資增加了220%。在推進(jìn)國際化戰(zhàn)略方面，慕尼黑工業(yè)大學(xué)積極加強(qiáng)國際合作，目前已經(jīng)和丹麥工業(yè)大學(xué)、巴黎理工大學(xué)、香港科技大學(xué)、斯坦福大學(xué)、清華大學(xué)、東京大學(xué)、印度理工學(xué)院等130多個(gè)機(jī)構(gòu)建立國際合作關(guān)系。2002年，與新加坡國立大學(xué)及南陽理工大學(xué)合作，在新加坡成立德國理工學(xué)院（German Institute of Science and Technology），邁出了國際合作辦學(xué)的實(shí)質(zhì)性一步。

在這一階段，慕尼黑工業(yè)大學(xué)教學(xué)、科研水平不斷提高，以德國科研協(xié)會(huì)1999～2001年對(duì)各大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的資助為例，慕尼黑工業(yè)大學(xué)在受助總額上位列第三名；洪堡基金會(huì)五年來的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，大多數(shù)國際客座科學(xué)家都選擇慕尼黑工業(yè)大學(xué)作為自己進(jìn)行科研的所在地；此外，仍然有教師或校友不斷獲得諾貝爾獎(jiǎng)。在2006年被評(píng)選為首批享受德國國家重點(diǎn)資助的“精英大學(xué)”之后，為推進(jìn)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及促進(jìn)多樣化、高層次研究成果的產(chǎn)出，慕尼黑工業(yè)大學(xué)將“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”作為發(fā)展理念，旨在以“創(chuàng)業(yè)精神”協(xié)調(diào)和激活人才培養(yǎng)質(zhì)量、高水平的科研成果和最大促進(jìn)個(gè)人自由的管理制度。在2012年的“精英大學(xué)”第二階段評(píng)選中，慕尼黑工業(yè)大學(xué)再次憑借“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的未來構(gòu)想，續(xù)享精英大學(xué)的殊榮。［7］（P101）

二、超越“洪堡理念”：慕尼黑工業(yè)大學(xué)提高辦學(xué)水平的經(jīng)驗(yàn)

（一）“洪堡理念”的揚(yáng)棄為慕尼黑工業(yè)大學(xué)辦學(xué)水平的提高奠定了良好基礎(chǔ)

由于洪堡等德國大學(xué)改革者反對(duì)在大學(xué)開設(shè)應(yīng)用科學(xué)技術(shù)課程，19世紀(jì)中期之后，為了滿足德國工業(yè)化發(fā)展的需要，德國政府在大學(xué)之外開設(shè)工業(yè)大學(xué)和專門學(xué)院，慕尼黑工業(yè)大學(xué)正是在這一背景下誕生和發(fā)展起來的。此時(shí)的德國大學(xué)在“洪堡”理念的指引下，不少學(xué)科都有卓越的貢獻(xiàn)，德國處于世界科學(xué)的領(lǐng)先地位，德國大學(xué)成為各國精英學(xué)子的朝圣之地，德國也開始成為為世界的科學(xué)中心。正因如此，德國的高等教育模式受到普遍的推崇，并對(duì)其他國家的高等教育模式的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在昔時(shí)德國大學(xué)的光環(huán)下，慕尼黑皇家拜仁工學(xué)院的誕生不僅默默無聞，而且由于其注重知識(shí)應(yīng)用的辦學(xué)理念與“洪堡理念”所確立的追求“純粹知識(shí)”理念背道而馳，被斥為不注重研究的非學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，反對(duì)給予博士學(xué)位的授予權(quán)，在發(fā)展過程中受到壓制。直到1898年，基于工科大學(xué)和專門學(xué)院在德國工業(yè)化和現(xiàn)代化過程中的貢獻(xiàn)，德國威廉皇帝才賜予柏林工業(yè)大學(xué)等工科大學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)。慕尼黑工學(xué)院也在這個(gè)背景下于1901年獲得了博士學(xué)位授予權(quán)。

雖然在發(fā)展中受到壓制，但是“洪堡理念”所倡導(dǎo)的“教學(xué)與科研相結(jié)合”的原則卻被當(dāng)時(shí)的慕尼黑工學(xué)院加以利用和延伸?；凇敖虒W(xué)與科研相結(jié)合”原則，慕尼黑工學(xué)院源源不斷地培養(yǎng)出能夠推動(dòng)德國工業(yè)化進(jìn)程的優(yōu)秀人才，如1875～1880年就讀于機(jī)械工程專業(yè)的魯?shù)婪颉さ胰麪枺≧udolf Diesel）在1890年發(fā)明了人類歷史上第一臺(tái)柴油發(fā)動(dòng)機(jī)；1872年在慕尼黑工學(xué)院工作的卡爾·馮·林德（Carl von Linde）教授發(fā)明了人類歷史上第一臺(tái)制冷機(jī)；1883～1887年就讀于機(jī)械工程專業(yè)后任能源與釀酒設(shè)備學(xué)教授的迪歐道爾·甘岑穆勒（Theodor Ganzenmüller）是20世紀(jì)啤酒釀造技術(shù)奠基人等等。再加上校友和教師多人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，二戰(zhàn)前的慕尼黑工學(xué)院已獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)。

可見，正是揚(yáng)棄“洪堡理念”的“追求純粹知識(shí)”，而堅(jiān)守其“教學(xué)與研究相結(jié)合”的原則，二戰(zhàn)前的慕尼黑工學(xué)院的辦學(xué)水平已為其戰(zhàn)后重建和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在德國工業(yè)化進(jìn)程中具有后發(fā)的優(yōu)勢(shì)。

（二）“洪堡理念”式微是慕尼黑工業(yè)大學(xué)重建與發(fā)展的新機(jī)遇

20世紀(jì)50年代是聯(lián)邦德國經(jīng)濟(jì)重新崛起的時(shí)期。隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來越高，再加上德國迎來了適齡人口進(jìn)入大學(xué)的高峰期，因此，德國高校在校生人數(shù)增長很快，高等教育從傳統(tǒng)的精英階段進(jìn)入大眾化階段。在大眾化高等教育時(shí)代，大學(xué)必須為大多數(shù)學(xué)生傳授職業(yè)所需的知識(shí)和技能，教學(xué)必須更多地服從教學(xué)的法則而不是科學(xué)研究的邏輯。“洪堡理念”所倡導(dǎo)的研究至上、研究與教學(xué)的統(tǒng)一、教學(xué)與學(xué)習(xí)自由等傳統(tǒng)原則均面臨挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)大學(xué)理念陷入危機(jī)。

慕尼黑工業(yè)大學(xué)順應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展趨勢(shì)，擴(kuò)大招生規(guī)模，以滿足戰(zhàn)后德國工業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的工程師、自然科學(xué)家、建筑師和醫(yī)生，如獲1986年獲普利茲克獎(jiǎng)的著名建筑師哥特佛萊德·波姆、海爾姆特·簡、1987年獲萊布尼茨獎(jiǎng)的格哈德·阿普施泰特、1988年獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的羅伯特·胡貝爾、1991年獲諾貝爾生理獎(jiǎng)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的埃爾文·內(nèi)爾、1999年起任寶馬集團(tuán)董事長的米爾伯格等都是這一時(shí)期的畢業(yè)生。同時(shí)，在追求知識(shí)應(yīng)用理念的指導(dǎo)下，科研工作與工業(yè)生產(chǎn)部門密切合作，所開發(fā)和研究的產(chǎn)品與工業(yè)部門、大公司相配合，不論是產(chǎn)品的研發(fā)，還是軟件設(shè)計(jì)，或是數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，都要有工業(yè)部門的參與和應(yīng)用，才有可能得到資助。正是與工業(yè)部門的緊密聯(lián)系，慕尼黑工業(yè)大學(xué)獲得的第三方經(jīng)費(fèi)（產(chǎn)業(yè)資助經(jīng)費(fèi)）高達(dá)30%，在20世紀(jì)70年代后期，在聯(lián)邦政府支持高等教育的實(shí)際財(cái)力有所下降的情況下，為其提高辦學(xué)水平提供了充足的資源。

洪堡大學(xué)理念是建立在一系列特定的社會(huì)歷史和科學(xué)發(fā)展條件之上的，隨著德國社會(huì)變革以及大學(xué)的規(guī)模、功能也相應(yīng)發(fā)生了重大變化，“洪堡理念”的式微和面臨變革的壓力，為慕尼黑工業(yè)大學(xué)帶來了發(fā)展新機(jī)遇。

（三）超越“洪堡理念”的“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”辦學(xué)理念是發(fā)展的新動(dòng)力

20世紀(jì)90年代中期以來，德國大學(xué)一直承受著改革的壓力，這種改革以引入市場(chǎng)機(jī)制從而增加聯(lián)邦、各州及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)之間的競爭為目的。在這種背景下，慕尼黑工業(yè)大學(xué)率先對(duì)大學(xué)進(jìn)行了改革，通過借鑒其他國家建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，提出要?jiǎng)?chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，充分發(fā)揮慕尼黑工業(yè)大學(xué)在當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。為此，學(xué)校有意識(shí)地?cái)U(kuò)大與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系。如依托學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科——醫(yī)藥和信息技術(shù)，與西門子公司建立醫(yī)藥技術(shù)和信息通訊技術(shù)的“知識(shí)互換中心”，該中心主要人員集合了慕尼黑工業(yè)大學(xué)機(jī)械學(xué)院、藥學(xué)院、電子和信息技術(shù)學(xué)院的教授，西門子公司方面則集合了醫(yī)藥集團(tuán)、通信集團(tuán)、物流和安裝系統(tǒng)集團(tuán)、企業(yè)技術(shù)等方面的專家。該中心在創(chuàng)辦的4年內(nèi)就已開展了34項(xiàng)研究。同時(shí)，為了更好地服務(wù)產(chǎn)學(xué)合作，減少糾紛，提高績效，慕尼黑工業(yè)大學(xué)在2005年成立了研究支持和技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)中心（SFT—Service Centre for Research Support ＆Technology Transfer），辦理合同法律服務(wù)、專利服務(wù)以及歐盟相關(guān)事務(wù)。

如果說，二戰(zhàn)后，慕尼黑工業(yè)大學(xué)與企業(yè)建立緊密的聯(lián)系是自然發(fā)展的過程，那么，現(xiàn)階段所確立的“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的辦學(xué)理念，則是其有意識(shí)地、主動(dòng)地與企業(yè)建立緊密聯(lián)系的過程。在辦學(xué)理念的背后，體現(xiàn)的是對(duì)傳統(tǒng)的“洪堡理念”的主動(dòng)超越。正是這種主動(dòng)超越，為慕尼黑工業(yè)大學(xué)帶來了發(fā)展的新動(dòng)力。

三、結(jié)論與啟示

（一）符合時(shí)代特征的辦學(xué)理念是辦學(xué)水平提高的重要基礎(chǔ)

眾所周知，追求“純粹知識(shí)”，賦予大學(xué)研究職能是“洪堡理念”的一大貢獻(xiàn)，也是德國曾執(zhí)世界大學(xué)之牛耳達(dá)百余年的內(nèi)在原因。然而，洪堡大學(xué)理念產(chǎn)生于19世紀(jì)初，追求“純粹知識(shí)”與當(dāng)時(shí)的知識(shí)生產(chǎn)方式和社會(huì)發(fā)展需求還是相一致的。這種狀況在19世紀(jì)60年代后，隨著德國工業(yè)化高潮的來臨而發(fā)生了極大的變化，僅僅追求“純粹知識(shí)”已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在傳統(tǒng)大學(xué)之外，工科大學(xué)和專門學(xué)院迅速發(fā)展，這一時(shí)期誕生的慕尼黑工業(yè)大學(xué)形成了洪堡之外的獨(dú)特辦學(xué)理念，但發(fā)展受到限制。二戰(zhàn)后，大學(xué)所處的環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，如科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、大學(xué)生人數(shù)的增加等，大學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)及其在社會(huì)生活中的地位也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的洪堡大學(xué)理念在新形勢(shì)下由于自身的缺陷而無法適應(yīng)新的時(shí)代要求，處于一種尷尬的境地。新形勢(shì)使在廢墟中重建的慕尼黑工業(yè)大學(xué)獲得了新生和迅猛發(fā)展。20世紀(jì)末21世紀(jì)初，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，知識(shí)的生產(chǎn)和應(yīng)用之間由原來的單向聯(lián)系逐漸轉(zhuǎn)換為雙向連接，“洪堡理念”與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的脫節(jié)與矛盾日益突出。與此同時(shí)，美國、英國、澳大利亞等國的一些大學(xué)提出“學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)收經(jīng)營合為一體”的辦學(xué)理念，在實(shí)踐中獲得了令人矚目的成功。在德國高等教育面向市場(chǎng)化改革的背景之下，慕尼黑工業(yè)大學(xué)適時(shí)提出與企業(yè)建立緊密合作，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的辦學(xué)理念，適應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)發(fā)展的要求，在競爭中脫穎而出。慕尼黑工業(yè)大學(xué)適應(yīng)時(shí)代變化，確立符合時(shí)代特征的辦學(xué)理念是其辦學(xué)水平迅速提高的重要基礎(chǔ)。

（二）辦學(xué)理念保守與超越：大學(xué)提高辦學(xué)水平不可回避的主題

“洪堡理念”及其形成的大學(xué)傳統(tǒng)造就了德國大學(xué)的昔日輝煌。理念需要傳承，也需要?jiǎng)?chuàng)新。因此，如何對(duì)待洪堡傳統(tǒng)是德國大學(xué)改革，也是現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展需要面對(duì)的歷史性課題。慕尼黑工業(yè)大學(xué)以堅(jiān)守“洪堡理念”的優(yōu)良傳統(tǒng)和超越其局限性的辦學(xué)實(shí)踐相對(duì)圓滿地回答了這一問題。在洪堡理念的指引下，將研究職能引入大學(xué)，并將追求知識(shí)應(yīng)用作為學(xué)術(shù)研究的目的，其辦學(xué)理念可表述為“學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用結(jié)合”。隨著社會(huì)的發(fā)展，這一理念也在不斷地豐富和發(fā)展，當(dāng)前所提出的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的辦學(xué)理念則可表述為“學(xué)術(shù)研究—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)收經(jīng)營”?？梢?，雖然辦學(xué)理念隨著時(shí)代而變化，但是洪堡所倡導(dǎo)的科學(xué)研究一直是慕尼黑工業(yè)大學(xué)的辦學(xué)之本，應(yīng)用和創(chuàng)收經(jīng)營僅僅是末，保守本而超越末。正視保守與超越的辯證關(guān)系，是慕尼黑工業(yè)大學(xué)取得成功的基本經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是我國建設(shè)高等教育強(qiáng)國，提高高校辦學(xué)水平需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神財(cái)富。

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