葛俊峰

(集寧師范學(xué)院 科研設(shè)備處，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000 )

隨著信息技術(shù)的崛起和發(fā)展，其作用逐漸滲透到教學(xué)中，得到了廣泛地運用，擴大了教學(xué)范圍，為教學(xué)改革提供了廣闊的空間。信息技術(shù)在教學(xué)上被廣泛運用在教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式上，不斷實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，在信息技術(shù)的推動下，高等教育的方法、內(nèi)容、形式都發(fā)生了重大的變革。信息技術(shù)與高等教學(xué)方案是相輔相成的，信息技術(shù)為高等教學(xué)方案提供了更加廣闊的空間，高等教學(xué)方案的改革也促進了信息技術(shù)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)在高校教學(xué)中的作用

信息技術(shù)的內(nèi)涵主要包括兩個方面，一是利用各種信息媒體如電視、計算機等的一種物化形態(tài)技術(shù);二是通過利用信息媒體應(yīng)用的方法和信息系統(tǒng)的優(yōu)化方法而成的一種智能形態(tài)技術(shù)。簡要來說信息技術(shù)包括物化形態(tài)和智能形態(tài)。

教學(xué)改革就是在教學(xué)方面的破舊立新，革除舊教育的弊端而建立新的教學(xué)體系。舊教學(xué)的弊端表現(xiàn)在:忘了學(xué)生、忘了學(xué)生能力的培養(yǎng)、忽視現(xiàn)代技術(shù)、忽視教學(xué)中的非智力因素、上課不搭界、教學(xué)上采取死記硬背法。而破舊立新的“新”則表現(xiàn)在:注重學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、注重教學(xué)的個別性和合作性、重視現(xiàn)代技術(shù)的使用、關(guān)心聯(lián)系生活實際、重視情感人格的教育。通過信息技術(shù)促進教學(xué)改革，對革除舊教學(xué)的弊端，建立新的教學(xué)體系有重要的意義。

多媒體教學(xué)可以讓教學(xué)的內(nèi)容更加生動形象化，多媒體教學(xué)深入到課堂中，不僅改進了傳統(tǒng)的授課形式，而且還大大提升了授課信息量，更加逼真地向?qū)W生傳達了學(xué)科知識及發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更快更容易的接受知識，緩解教師的單一講授帶來的疲勞，能夠讓知識信息體系運用信息技術(shù)更生動的貫穿于整個課堂中。信息技術(shù)的運用促進了教學(xué)開放策略的實踐，以信息技術(shù)作為支撐，以教學(xué)內(nèi)容為核心，為教學(xué)模式拓展了新的空間，滿足了社會對人才的需要。

二、信息技術(shù)在高校教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，我國高校信息化發(fā)展迅速，硬件基礎(chǔ)已經(jīng)達到了一定的水平，教室的聯(lián)網(wǎng)率平均達到了60%以上，投影儀的覆蓋也逐年升高。當(dāng)前我國大部分高等院校已經(jīng)完成了基本的教學(xué)設(shè)施配備，大多已經(jīng)具備了科研、教學(xué)和管理等多方面的條件，但是教學(xué)信息化工作仍然有待進一步加強。目前高校課堂教學(xué)中使用的教學(xué)工具包括板書、word文檔、PPT、實物投影等，其中PPT+板書的形式是目前高校教學(xué)中最常使用的形式，這一點從側(cè)面反應(yīng)了信息技術(shù)在高校教學(xué)中還存在很大的局限性，需要得到進一步提高，以滿足日益發(fā)展的教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

三、信息技術(shù)運用在教學(xué)中存在的問題

(一)教師的教學(xué)認知不到位

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是知識的傳授者和教學(xué)活動的組織者與控制者，所以說教師對信息技術(shù)的態(tài)度觀念是影響教學(xué)改革的重要因素。但是目前很多教師雖然在觀念上接受了信息教育技術(shù)，但是由于對信息技術(shù)了解不夠透徹，缺乏一些對現(xiàn)代信息的實踐經(jīng)驗，不能把教學(xué)方式和信息技術(shù)相融合。很多教師認為用傳統(tǒng)的手段就可以幫助學(xué)生獲得知識，但是卻沒有意識到信息技術(shù)在幫助學(xué)生吸收知識和促進教學(xué)改革方面的作用。甚至還有些教師認為信息技術(shù)的付出太大，沒有得到相應(yīng)的回報，不如安心搞學(xué)術(shù)。然而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，還有部分教師走上了另外一個極端，就是過分依賴信息技術(shù)，完全用新技術(shù)取代了舊的教學(xué)方法，在課堂上就是播放課件、解釋課件，將注意力主要集中在顯示屏上，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，忽視了與學(xué)生的交流，使學(xué)生應(yīng)接不暇，一節(jié)課主要就用來記筆記，沒有時間思考老師所講內(nèi)容，違背了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的初衷。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)問題

學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用的影響同樣不可忽視，很多學(xué)生過分依賴于信息技術(shù)，大多數(shù)大學(xué)生會經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)來尋找各種學(xué)習(xí)資料，有些學(xué)生會在網(wǎng)上尋求解題的方法，或是發(fā)帖尋求幫助，遇到重大問題會在網(wǎng)上請教校外的專家學(xué)者。這些情況表明大學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)有了很大程度的提高，但是從另一方面來看也存在著更多的弊端。這些學(xué)生過分依賴于信息技術(shù)，忽視了自我能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，一旦遇到問題不注重自我思考，而是寄希望于網(wǎng)絡(luò)傳媒，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性、實踐性。學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性投機取巧，不重視自我思考，這一點也違背了信息技術(shù)運用學(xué)習(xí)的初衷。在課堂上，學(xué)生根據(jù)教師的幻燈片內(nèi)容做筆記，自主思考時間減短，一般學(xué)校都有安排網(wǎng)上與教師探討問題，但是很多學(xué)生都忽視了這一途徑，更加減少了師生之間的交流。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)忽視課堂同步交流

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著明顯的交互性特征，這種特征為學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供了教學(xué)支持，比如說教師和學(xué)生間通過BBS 及討論版的交流互動，可以突破師生間課堂溝通的限制。但是很多高校沒有認識到網(wǎng)絡(luò)教育的這種交互性，只是把網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)作課堂教育的輔助工具，不能貫徹到高校改革的主陣地?；ヂ?lián)網(wǎng)交流可以幫助學(xué)生向老師溝通一些平時見面難以說清楚的問題，避免了一些性格內(nèi)向?qū)W生的尷尬，在面對面溝通的情況下，互聯(lián)網(wǎng)的這種優(yōu)勢就不會顯現(xiàn)出來。原先我們通過互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)異步環(huán)境的廣泛交流，但是如果硬搬到課堂環(huán)境中，用來取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的語言溝通，反而會讓教師和學(xué)生間的交互性應(yīng)用受到抑制。

(四)計算機輔助教學(xué)忽視教學(xué)合作性

個別化學(xué)習(xí)是計算機教學(xué)進行輔助教學(xué)的一個重要功能。在現(xiàn)代教學(xué)中，計算機輔助教學(xué)突破原有的限制，將個別化教學(xué)通過時間運用在技術(shù)部分代替教師職能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總量有限而不能實現(xiàn)一對一教學(xué)，教師難以充分關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代化教學(xué)將這種不可能變?yōu)榭赡埽陆虒W(xué)技術(shù)的興起有著提供教學(xué)程序和展示作用，用教學(xué)內(nèi)容方式的改進來替代教師的作用。這種方式在運用到教學(xué)中時可能會忽略學(xué)生的社會性和合作性，僅僅關(guān)注學(xué)生的個體性。個別化學(xué)習(xí)具有封閉性的特點，即使給學(xué)生提供了糾錯和練習(xí)的機會，但還是難以替代教師的作用，更無法替代學(xué)生間合作學(xué)習(xí)帶來的1 +1 大于2 的模式。此外，現(xiàn)代信息的高度結(jié)構(gòu)化和固定化運用在教學(xué)中，這種方式難以替代多重交互工作中不斷生成的課堂教學(xué)?？傊瑐€別化教學(xué)不能完全取代教師和學(xué)生的作用，日常的學(xué)習(xí)并不是只有計算機輔助教學(xué)才能完成。

四、加強信息技術(shù)在高校教育中的改革措施

(一)加強信息技術(shù)教學(xué)新模式建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還沒有出現(xiàn)之前，高校教學(xué)只能靠傳統(tǒng)的教育手段來進行，一般采取言傳筆投的教學(xué)手段，課堂上的交流不充分，課下也沒有及時的輔導(dǎo)，難以和學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。信息技術(shù)給高校教學(xué)改革創(chuàng)造了新的機遇，提供了新的教學(xué)方式:“課堂+網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)模式。這種方式不是單純的說教和平面式的教育，而是吸收了互聯(lián)網(wǎng)的長處，利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生提供了更加充足的教育資料的方式。此外，這種方式也不是單純的課堂教育和直接的網(wǎng)絡(luò)教育，而是一種新舊教學(xué)模式的結(jié)合，是吸收了雙方的優(yōu)點，更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)新模式。

(二)深入整合實踐

整合不是混合，而是把兩者融合在一起，成為不可分割的整體。如何理解信息技術(shù)與課程的整合，即在課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，并將信息技術(shù)與課程教學(xué)融為一體，以促進學(xué)習(xí)的方式。信息技術(shù)與課程的整合需要將信息技術(shù)融入到課程教學(xué)系統(tǒng)的各個要素中，使其成為教師的教學(xué)工具和認識工具，成為一種重要的教學(xué)形態(tài)和主要的教學(xué)媒體。將信息技術(shù)融入課程教學(xué)的各個領(lǐng)域，比如說班級授課、小組學(xué)習(xí)等，將其成為學(xué)習(xí)的手段和對象。信息技術(shù)和課程的整合需要伴隨著教學(xué)思想和教學(xué)方式的變革。

(三)促進課堂教學(xué)生成性

多媒體教學(xué)具有程序化和預(yù)定性的顯著特點，無法形成真正的動態(tài)課堂，與此相對的，現(xiàn)代信息技術(shù)中的電子交互白板技術(shù)運用在課堂中會比多媒體教學(xué)更具優(yōu)勢，其自身強大的編輯功能讓教師與白板的人機互動創(chuàng)造可能條件，使教學(xué)過程得到重組和生成，以便于及時修改教學(xué)預(yù)設(shè)，時刻改進課堂的教學(xué)思路和方式以及可以時刻了解學(xué)生的變化狀況，讓封閉性的課堂逐漸變成動態(tài)生成的課堂。

信息技術(shù)與高校教學(xué)課程的整合要與課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容和方法相結(jié)合，重視增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，為高校提供更加科學(xué)化、系統(tǒng)化的管理。高校教學(xué)除了要將信息技術(shù)得到充分的利用之外，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，查看新的教學(xué)方式是否行之有效，是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對于知識的吸收理解效率更高，從而更好的將信息技術(shù)和教學(xué)融合在一起，為高校的教學(xué)提供最好的服務(wù)。

［1］李艷東.利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進高校教學(xué)改革［J］. 現(xiàn)代情報，2007，(3).

［2］丁西省.運用信息技術(shù)有效推進高校教學(xué)改革［J］. 河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2012，(6).

［3］南國農(nóng).讓信息技術(shù)有效地推進教學(xué)改革［J］. 中國電化教育，2007，(1).