孫曉娟

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110101）

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

孫曉娟

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110101）

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量體現(xiàn)了學(xué)生的職業(yè)技能水平和職業(yè)品質(zhì)。針對(duì)現(xiàn)存的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系存在著諸多問(wèn)題，文章構(gòu)建了符合高職院校人才培養(yǎng)方案的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。該體系由實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果四部分構(gòu)成，并建立了相對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)及權(quán)重，具有較強(qiáng)的可操作性。

高職；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；評(píng)價(jià)體系

實(shí)施科學(xué)、合理及可操作性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，通過(guò)該評(píng)價(jià)體系的實(shí)施不僅可以改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方法和環(huán)境，還可以提高教師的教學(xué)水平，從而提升整個(gè)高職辦學(xué)能力。

一 評(píng)價(jià)體系的基本構(gòu)成要素

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)有2個(gè)層面要素構(gòu)成：一是主觀評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)的人)，包括學(xué)生，校內(nèi)指導(dǎo)教師，校外指導(dǎo)教師（企業(yè)人員）三個(gè)要素構(gòu)成；二是客觀評(píng)價(jià)，包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果5個(gè)要素構(gòu)成。

參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生、校內(nèi)外教師是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的主體，始終貫穿于該評(píng)價(jià)體系，是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)元素。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是指校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件的建設(shè)（實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)計(jì)劃等），這一構(gòu)成要素是完成實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的基本保障。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是指實(shí)習(xí)內(nèi)容貼近本專業(yè)崗位、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力并且符合高職職業(yè)素養(yǎng)的需求，這些直接關(guān)系到實(shí)習(xí)效果的好壞。因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要元素，起到了關(guān)鍵性作用。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程是指培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行情況、實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程組織是否周密、指導(dǎo)認(rèn)真等。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資包括校內(nèi)外指導(dǎo)教師的教學(xué)態(tài)度、是否引入校外指導(dǎo)教師、指導(dǎo)教師是否具有較強(qiáng)的“雙師型”專業(yè)指導(dǎo)教師等。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果是高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量體系構(gòu)建中的核心要素，其中包括學(xué)生的職業(yè)精神、安全操作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、學(xué)習(xí)能力、所掌握的基本及綜合技能、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告填寫(xiě)質(zhì)量、是否取得職業(yè)資格證書(shū)、是否在大賽獲獎(jiǎng)、是否發(fā)表過(guò)文章或獲得其他相關(guān)榮譽(yù)、學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率等。

二 高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

（一）科學(xué)性

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)符合我國(guó)目前的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面分析學(xué)生所要掌握的實(shí)際技能，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及各項(xiàng)權(quán)重一定要能真實(shí)的反映問(wèn)題。另外，能夠影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的因素諸多，有些因素不是能簡(jiǎn)單的用評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)衡量的，因此，我們?cè)跇?gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)，多方位的采集指標(biāo)點(diǎn)，點(diǎn)面相結(jié)合，盡可能的排除人為因素，使高職的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系客觀公正。

（二）可操作性

構(gòu)建的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系應(yīng)簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)，評(píng)價(jià)過(guò)程采用初期、中期和終期評(píng)價(jià)。

（三）權(quán)威性

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)具有權(quán)威性，才能真正激發(fā)學(xué)生和教師的積極性，才能真正提高高職的辦學(xué)質(zhì)量。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅用來(lái)衡量學(xué)生所掌握的能力，也要納入到教師的年終考核或職稱的評(píng)定。

三 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式

（一）絕對(duì)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)采用等級(jí)評(píng)分制評(píng)價(jià)，但由于影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的因素諸多，有些評(píng)價(jià)指標(biāo)是無(wú)法簡(jiǎn)單的用絕對(duì)的數(shù)值評(píng)價(jià)的，即在同一等級(jí)內(nèi)沒(méi)有準(zhǔn)確的數(shù)值標(biāo)準(zhǔn)。因此，在評(píng)價(jià)上采用一種橫向及縱向的相對(duì)評(píng)價(jià)方式。

（二）主觀與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合

主觀評(píng)價(jià)是指定量的評(píng)價(jià)，是對(duì)收集、處理的資料作具體的定量的評(píng)價(jià)?？陀^評(píng)價(jià)是指那些不能用具體的數(shù)學(xué)量值來(lái)評(píng)價(jià)的，而是采用客觀的觀察分析，鑒定的評(píng)語(yǔ)等的評(píng)價(jià)。某些評(píng)價(jià)項(xiàng)目將主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)兩種方式有機(jī)地結(jié)合，采用指標(biāo)的量化，確定它的等級(jí)。

（三）過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

過(guò)程評(píng)價(jià)是指在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所作的評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)是指實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后按照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所作的一次性評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、環(huán)境等因素采用結(jié)果性評(píng)價(jià)更為準(zhǔn)確，而由于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)顯然是更為直接且合適的。因此，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)兩種方式的結(jié)合更符合實(shí)際的需求。

（四）校內(nèi)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合

校內(nèi)評(píng)價(jià)包括校內(nèi)指導(dǎo)教師、學(xué)生、校內(nèi)督導(dǎo)教務(wù)管理人員對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，校外評(píng)價(jià)是指校外的企業(yè)人員或有關(guān)機(jī)構(gòu)（職業(yè)資格證書(shū)，獲獎(jiǎng)證書(shū)等）對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。采用校內(nèi)外兩級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式能夠全方位、多角度的評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

四 高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表的構(gòu)建

采用多種評(píng)價(jià)方式相互結(jié)合的方法對(duì)高職的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)表共有5個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，14個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，如下所示：

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境 10分，包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（校外基地）建設(shè)5分，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件建設(shè)5分。分別對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)器材、場(chǎng)地配備，場(chǎng)地環(huán)境安全整潔。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、計(jì)劃、任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)全面及完整情況做出評(píng)價(jià)。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容10分，包括專業(yè)貼近度2分，能力培養(yǎng)5分，職業(yè)素養(yǎng)3分。分別對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼近本專業(yè)崗位的程度，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目切合專業(yè)技能培訓(xùn)要求，是否緊跟現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)第一線，是否注重學(xué)生綜合動(dòng)手能力培養(yǎng)和改革創(chuàng)新，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是否能夠突出職業(yè)素養(yǎng)做出評(píng)價(jià)

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程30分，包括時(shí)間分配5分，巡回指導(dǎo)10分，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作15分。分別對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排合理性，認(rèn)真執(zhí)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃情況，巡回指導(dǎo)是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，是否能及時(shí)糾正實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的錯(cuò)誤，規(guī)范操作過(guò)程，在整個(gè)操作過(guò)程是否突出職業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手能力做出評(píng)價(jià)。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)師資10分，包括教學(xué)態(tài)度5分，教師素質(zhì)3分，企業(yè)師資2分。分別對(duì)教態(tài)是否認(rèn)真，示范動(dòng)作熟練程度，是否具有較強(qiáng)的“雙師型”專業(yè)指導(dǎo)教師，是否引入企業(yè)人員作為校外指導(dǎo)教師

5.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果40分，包括職業(yè)品質(zhì)15分，職業(yè)技能15分，其他項(xiàng)10分。分別對(duì)是否熱愛(ài)本行業(yè)、職業(yè)崗位，是否嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度。是否能保證崗位操作過(guò)程中的人身安全及設(shè)備器材的安全。與同學(xué)同事，能否和諧相處，能否尊重他人勞動(dòng)，善于共同交流，相互學(xué)習(xí)，提倡公平競(jìng)爭(zhēng)，又協(xié)作共事的團(tuán)隊(duì)精神。是否有再學(xué)習(xí)能力，理論知識(shí)是否夠用，專業(yè)技能是否過(guò)硬；是否能獨(dú)立完成崗位的技術(shù)任務(wù)；解決與專業(yè)相關(guān)的一般技術(shù)性問(wèn)題，是否具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力；是否具有較好的技術(shù)交流和協(xié)作能力，是否取得專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)能力（有證書(shū)）、比賽獲獎(jiǎng)或其他相關(guān)榮譽(yù)做出評(píng)價(jià)。

每項(xiàng)的評(píng)價(jià)結(jié)果分為4個(gè)等級(jí)，權(quán)重分別為0.9、0.8、0.6、0.5，總評(píng)價(jià)結(jié)果分等級(jí)評(píng)定，分別是A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)和D級(jí)。每個(gè)等級(jí)的量化指標(biāo)如下，A級(jí)分?jǐn)?shù)介于91—100分之間，評(píng)定為優(yōu)秀，B級(jí)分?jǐn)?shù)介于80—90之間，評(píng)定為良好，C級(jí)分?jǐn)?shù)介于60—79之間，評(píng)定為及格，D級(jí)分?jǐn)?shù)為59以下，評(píng)定為不及格。最終的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)為校內(nèi)外評(píng)價(jià)人員測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的加權(quán)平均值。

五 評(píng)價(jià)體系的實(shí)施效果

1.該評(píng)價(jià)體系的制定得到了教學(xué)系統(tǒng)的高度重視，進(jìn)一步完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，新評(píng)價(jià)體系也促進(jìn)了高職辦學(xué)質(zhì)量的提升。

2.評(píng)價(jià)體系的實(shí)施不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，也激勵(lì)了教師刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平，主動(dòng)提高與探索實(shí)踐技能。

[1]陸善興.高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2010,(2).

[2]孫艷紅.地方高校機(jī)電類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2012,5(28)．

[3]姚紅云.高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系研究[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào), 2011,2(16)．

[4]李芳玲.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育,2011,( 9)．

[5]秦愛(ài)玲.東盟語(yǔ)種專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].大學(xué)教育,2013,(13).

G420

A

1673-2219（2014）05-0187-02

2013－11－20

遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2013-2014年度課題“高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究 ”（項(xiàng)目編號(hào)LZY13 248）。

孫曉娟（1981－），女 ，遼寧沈陽(yáng)人，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件和規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程教學(xué)。

（責(zé)任編校：何俊華）