洪天求， 王章豹， 吳文濤

（合肥工業(yè)大學(xué)a.資源與環(huán)境工程學(xué)院；b.教務(wù)部，合肥 230009）

隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展以及我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才的重要性和緊迫性日益凸顯?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）明確指出，今后我國(guó)高等教育發(fā)展的重點(diǎn)是 “全面提高質(zhì)量”，提出要 “創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才?！盵1］要加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，不僅需要大批拔尖型、復(fù)合型工程創(chuàng)新人才作為研發(fā)型高端人才和行業(yè)領(lǐng)軍人物，更迫切需要大量應(yīng)用型工程創(chuàng)新人才來(lái)?yè)?dān)當(dāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的工程、技術(shù)和管理創(chuàng)新工作。培養(yǎng)造就大批卓越工程人才，是高等工科院校責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)和使命，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。

合肥工業(yè)大學(xué)作為一所隸屬教育部的“211工程”重點(diǎn)工科院校和首批進(jìn)入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）的試點(diǎn)院校，近年來(lái)以創(chuàng)建一流本科教學(xué)為目標(biāo)，以“卓越計(jì)劃”和“英才計(jì)劃”為抓手，以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)為手段，著力推進(jìn)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，在培養(yǎng)“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的卓越工程人才方面取得了明顯成效。

一、實(shí)踐探索

為進(jìn)一步深化全校的教育教學(xué)改革，學(xué)校秉承“厚德、篤學(xué)、崇實(shí)、尚新”的校訓(xùn)，以“合肥工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”和“卓越計(jì)劃”為引導(dǎo)，以“英才計(jì)劃”三個(gè)教改實(shí)驗(yàn)班、“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)等為實(shí)踐載體，合肥工業(yè)大學(xué)積極探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)卓越工程人才的新模式和新路子，主要做法是：

1.科教融合、學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)復(fù)合型工程創(chuàng)新人才

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日趨分化又日趨綜合，任何原創(chuàng)成果和高新技術(shù)成果無(wú)一不是多學(xué)科交叉、融合的結(jié)晶，而在科教融合的大趨勢(shì)下，科研與教學(xué)相融合，既是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，亦是原創(chuàng)性科技成果產(chǎn)出和不同學(xué)科間交叉融合的基礎(chǔ)[2］?！督逃?guī)劃綱要》也強(qiáng)調(diào)指出：“充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。”[1］如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，通過(guò)多學(xué)科的交叉滲透以及人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)之間的協(xié)同互動(dòng)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型卓越工程人才，是擺在高校面前的突出問(wèn)題。為此，該校以“英才計(jì)劃”3個(gè)教改實(shí)驗(yàn)班為載體，探索跨學(xué)科、跨專業(yè)復(fù)合型卓越工程人才培養(yǎng)新模式。

早在2007年6月，該校就印發(fā)了《合肥工業(yè)大學(xué)教改實(shí)驗(yàn)班實(shí)施方案》，決定正式開(kāi)辦機(jī)電教改實(shí)驗(yàn)班。該實(shí)驗(yàn)班對(duì)5%綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀生實(shí)施優(yōu)才優(yōu)育和個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制，重視學(xué)生基礎(chǔ)理論的加強(qiáng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，探索面向機(jī)械汽車(chē)行業(yè)的機(jī)電一體化復(fù)合型卓越工程人才培養(yǎng)新模式。后又按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、個(gè)性化、研究型”的原則，重新制定了2009－2012級(jí)機(jī)械大類(lèi)本科專業(yè)教改班培養(yǎng)方案，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)原則、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制與學(xué)位授予、基本學(xué)時(shí)學(xué)分、課程設(shè)置、實(shí)踐與素質(zhì)拓展教學(xué)環(huán)節(jié)等做了重新定位和明確規(guī)定。該實(shí)驗(yàn)班的機(jī)制創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：

（1）實(shí)行選拔和退出機(jī)制 在一年級(jí)上學(xué)期末，通過(guò)自主報(bào)名和嚴(yán)格的資格審查、筆試、面試等環(huán)節(jié)，從全校機(jī)械、電氣、信息類(lèi)專業(yè)中擇優(yōu)選拔部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，實(shí)行跨學(xué)院、跨學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)；還有少數(shù)學(xué)生是從學(xué)校每年自主招生的新生中遴選出的，他們或考試成績(jī)名列前茅，或具有某方面特長(zhǎng)（如獲得全國(guó)競(jìng)賽獎(jiǎng)）。同時(shí)實(shí)行退出機(jī)制，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班中考核不合格的少數(shù)學(xué)生，實(shí)行末位淘汰。

（2）實(shí)行學(xué)科大類(lèi)和分流培養(yǎng)機(jī)制 一年級(jí)學(xué)生重在打基礎(chǔ)，即在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的精深教育，重在打牢學(xué)生較寬厚的自然科學(xué)基礎(chǔ)、工程科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，為此學(xué)校為機(jī)械類(lèi)、電氣類(lèi)、信息類(lèi)本科生統(tǒng)一搭建了學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)。二年級(jí)學(xué)生按學(xué)科大類(lèi)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，注重學(xué)生基礎(chǔ)理論的夯實(shí)和學(xué)科知識(shí)的交叉與綜合；從三年級(jí)開(kāi)始，完全按學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，將其分流至各類(lèi)別中的相關(guān)專業(yè)。分流后的專業(yè)課程模塊完全體現(xiàn)個(gè)性化要求，只限定學(xué)分，不規(guī)定課程，由相關(guān)院系和學(xué)業(yè)導(dǎo)師共同制定，因材施教。

（3）實(shí)行“創(chuàng)新不斷線”培養(yǎng)機(jī)制 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生入學(xué)后，按照理論與實(shí)踐、第一課堂與第二課堂、研究開(kāi)發(fā)與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的原則，堅(jiān)持每學(xué)年均開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目研究工作。為充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主設(shè)計(jì)能力、科研創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)校為他們開(kāi)設(shè)和提供了許多創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目、對(duì)外合作交流項(xiàng)目、學(xué)科前沿講座和綜合性的跨學(xué)科課程等。

（4）實(shí)行教學(xué)資源與科研資源融合機(jī)制 該校的相關(guān)科研院所、國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)培訓(xùn)中心等都向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生開(kāi)放，為其課外實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新活動(dòng)免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，并能保證其優(yōu)先參加各類(lèi)學(xué)術(shù)講座、學(xué)科競(jìng)賽、對(duì)外交流、科研訓(xùn)練等，從而將學(xué)校豐富的科研資源有效地轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（5）實(shí)行導(dǎo)師制和班主任制度 學(xué)校從各學(xué)院聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣精深的教授擔(dān)任導(dǎo)師。學(xué)生入學(xué)后，與相關(guān)院系的教授或副教授進(jìn)行雙向選擇，選定自己的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。通過(guò)建立導(dǎo)師講座和固定時(shí)間約談制度等，促使導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、專業(yè)與課程選擇、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等進(jìn)行個(gè)性化全程指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定符合個(gè)性發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)他們盡早參與科研實(shí)踐，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為使新生盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)和了解龐雜的課程體系，還實(shí)行了新生班主任制度，將新生輔導(dǎo)員與班主任工作有機(jī)結(jié)合，使 “以生為本”、“全程育人”的教育理念得到落實(shí)。

作為“合肥工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃”的拓展和改革重點(diǎn)，在早期機(jī)電教改實(shí)驗(yàn)班的基礎(chǔ)上，學(xué)校于2012年又實(shí)施了“英才計(jì)劃”，該計(jì)劃包括卓越班（原機(jī)電教改實(shí)驗(yàn)班）、英才班和博雅班3個(gè)班?！坝⒉虐唷笔怯稍撔Ｅc中科院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院合作創(chuàng)辦的，實(shí)行學(xué)研協(xié)同和雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。該班遴選出的45名同學(xué)，可以得到物質(zhì)院的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備支持、高水平導(dǎo)師指導(dǎo)和前沿學(xué)科領(lǐng)域科研鍛煉?！安┭虐唷钡?5名同學(xué)，前2年赴上海興韋學(xué)院按照博雅教育模式，在國(guó)際知名大學(xué)教授的指導(dǎo)下，進(jìn)行全英文環(huán)境學(xué)習(xí)。2013年，學(xué)校又與中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院聯(lián)合舉辦了地質(zhì)學(xué)專業(yè)英才班，學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)地球科學(xué)領(lǐng)域的科研精英人才。

2.產(chǎn)學(xué)合作、校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程人才

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和工程建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)用型工程創(chuàng)新人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎和重視。應(yīng)用型創(chuàng)新人才是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要載體，它主要根據(jù)市場(chǎng)需求把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實(shí)踐或接近實(shí)踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)[3］。產(chǎn)學(xué)協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才是發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)的有效模式和成功經(jīng)驗(yàn)。《發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制”[1］。教育部“卓越計(jì)劃”根據(jù)我國(guó)工程教育實(shí)際，采用“三段式”人才培養(yǎng)模式，即本科階段的現(xiàn)場(chǎng)工程師、碩士階段的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工程師和博士階段的研究型工程師的培養(yǎng)，都要有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德[4］。合肥工業(yè)大學(xué)作為教育部“卓越計(jì)劃”首批試點(diǎn)大學(xué)，近年來(lái)以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，以該校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、土木工程等11個(gè)“卓越計(jì)劃”本科專業(yè)、3個(gè)碩士專業(yè)和1個(gè)博士專業(yè)為載體，促進(jìn)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程，積極探索產(chǎn)學(xué)協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型工程創(chuàng)新人才的有效途徑。主要做法有：

（1）實(shí)施“3＋1”卓越工程師培養(yǎng)模式 2010年以來(lái)，合肥工業(yè)大學(xué)先后與江淮汽車(chē)集團(tuán)公司、中鐵四局等17家國(guó)有大中型企業(yè)簽署了《“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書(shū)》，從2010級(jí)本科生起，對(duì)試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生實(shí)施“3＋1”培養(yǎng)模式，即前3年學(xué)生以在校理論學(xué)習(xí)為主，最后一年或累計(jì)一年的實(shí)踐環(huán)節(jié)在企業(yè)實(shí)習(xí)。這種模式的最大特點(diǎn)是企業(yè)全面、深度介入高校人才培養(yǎng)過(guò)程，校企雙方共同設(shè)計(jì)、制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案與課程體系，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案更是由企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和現(xiàn)場(chǎng)工程師的要求制定[5］。學(xué)生由學(xué)校專業(yè)教師和定點(diǎn)企業(yè)的工程師合作指導(dǎo)和培養(yǎng)。企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐（設(shè)計(jì)）項(xiàng)目、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅能接觸工程實(shí)際，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理方式，還能在校、企“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，直接參與所在企業(yè)的研究開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造和管理營(yíng)銷(xiāo)等工作，使他們掌握與生產(chǎn)實(shí)踐和行業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力與創(chuàng)新能力，從而在畢業(yè)后能迅速完成從大學(xué)生到工程技術(shù)人員的社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換。

（2）實(shí)施“4＋2”、“4＋2＋（3－5）”本碩和本碩博一體化培養(yǎng)模式 為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新潛能和進(jìn)取精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、應(yīng)用型工程創(chuàng)新人才，必須打破本科、研究生培養(yǎng)相對(duì)封閉和脫節(jié)的傳統(tǒng)壁壘，實(shí)行本碩和本碩博一體化貫通培養(yǎng)模式。在國(guó)外，MIT早在1993年就開(kāi)始實(shí)行“理學(xué)士－工程碩士無(wú)縫計(jì)劃”，針對(duì)四年制本科通才教育的局限進(jìn)行改革，使學(xué)生在特定的專業(yè)領(lǐng)域受到完整的訓(xùn)練[6］。合肥工業(yè)大學(xué)為加強(qiáng)對(duì)碩士階段設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型工程師的培養(yǎng)，嘗試采用“4＋2”即“（3＋1）＋（1＋1）”本碩一體化貫通培養(yǎng)模式。學(xué)生在本科階段進(jìn)行兩年學(xué)科基礎(chǔ)教育，大三大四將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與校內(nèi)外工程實(shí)踐相結(jié)合；四年本科畢業(yè)后，進(jìn)入兩年全日制工程碩士培養(yǎng)階段，一般是課程學(xué)習(xí)階段在學(xué)校，論文工作階段在企業(yè)。學(xué)生的論文選題要源于企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題或現(xiàn)有課題，實(shí)現(xiàn)從過(guò)去的單純理論研究轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助企業(yè)解決研發(fā)和生產(chǎn)中面臨的難題。企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐階段實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，即除校內(nèi)導(dǎo)師外，企業(yè)還安排理論水平較高、產(chǎn)品研發(fā)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高級(jí)職稱的人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師。對(duì)于博士階段研究型工程師的培養(yǎng)，則嘗試采取“4＋2＋（3－5）”本碩博一體化培養(yǎng)模式。工程碩士畢業(yè)后，進(jìn)入3－5年的工程博士學(xué)習(xí)階段，通過(guò)在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)實(shí)際研究，完成工程博士學(xué)位論文，并把重點(diǎn)放在其工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上。

（3）政產(chǎn)學(xué)協(xié)同培養(yǎng)卓越工程人才 政產(chǎn)學(xué)合作是該校培養(yǎng)卓越工程人才的一種重要途徑，其中以與奇瑞汽車(chē)股份有限公司的合作最為典型。奇瑞鄂爾多斯班是在奇瑞公司、內(nèi)蒙古科技大學(xué)、鄂爾多斯市東勝區(qū)政府和合肥工業(yè)大學(xué)的共同支持下組建而成的，由內(nèi)蒙古科技大學(xué)車(chē)輛工程專業(yè)的38名優(yōu)秀本科生組成。該班學(xué)生在大三時(shí)與奇瑞公司簽訂了就業(yè)協(xié)議，大四時(shí)轉(zhuǎn)入合肥工業(yè)大學(xué)進(jìn)行為期一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后將全部進(jìn)入奇瑞公司在鄂爾多斯市的新廠工作。目前，通過(guò)這種“訂單模式”培養(yǎng)的首批奇瑞鄂爾多斯班38位同學(xué)已于2012年7月順利畢業(yè)，走上新的工作崗位。多年來(lái)，該校還和奇瑞公司聯(lián)合舉辦了車(chē)輛工程、機(jī)械工程、工商管理碩士專業(yè)在職研究生課程班，聯(lián)合培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才[5］。

二、主要保障措施

1.組織與經(jīng)費(fèi)保障

多年來(lái)，學(xué)校始終把改革卓越工程人才培養(yǎng)模式作為教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。早在2002年，學(xué)校就成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；2010年，合肥工業(yè)大學(xué)被列為教育部“卓越計(jì)劃”首批試點(diǎn)大學(xué)之后，該校又成立了由校企雙方人員組成的“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，積極探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)卓越工程人才的新模式和新機(jī)制；同年，學(xué)校又專門(mén)成立了半實(shí)體化的創(chuàng)新學(xué)院，配備專職人員，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“卓越計(jì)劃”的統(tǒng)籌規(guī)劃與組織落實(shí)工作，從而形成了以領(lǐng)導(dǎo)小組為統(tǒng)領(lǐng)，教務(wù)部、研究生院、創(chuàng)新學(xué)院、團(tuán)委等分工負(fù)責(zé)，學(xué)工部、科研院、財(cái)務(wù)部等相關(guān)部門(mén)協(xié)同配合、齊抓共管的卓越工程人才培養(yǎng)組織體系。

該校還加大了對(duì)卓越工程人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)費(fèi)支持力度，例如：學(xué)校每年投入兩百多萬(wàn)元設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，用于資助每年獲得立項(xiàng)的200多項(xiàng)校級(jí)創(chuàng)新計(jì)劃和近百項(xiàng)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃課題；還投入一百多萬(wàn)元，用于支持“卓越計(jì)劃”首批試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，“英才計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)運(yùn)行與管理所需經(jīng)費(fèi)，也列入學(xué)校每年的財(cái)務(wù)預(yù)算。

2.培養(yǎng)方案保障

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，是構(gòu)筑學(xué)生合理知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的“施工藍(lán)圖”。為保證學(xué)校人才總體培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，推進(jìn)多樣化人才培養(yǎng)模式的改革，學(xué)校按照“精減學(xué)時(shí)、整合資源、突出實(shí)踐、構(gòu)建平臺(tái)、完善標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)交叉”的總要求，將大工程教育觀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到本科人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化中。例如，新修訂的2011版本科專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置了由通識(shí)教育課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程組成的“五位一體”的課程體系和個(gè)性化培養(yǎng)模塊，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的學(xué)分比例，并實(shí)行“三學(xué)期制”，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)集中安排在短學(xué)期內(nèi)進(jìn)行。

“英才計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班重在培養(yǎng)復(fù)合型卓越工程人才，其培養(yǎng)方案的制定遵循標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化相結(jié)合以及“厚基礎(chǔ)、寬口徑、個(gè)性化、研究型”的原則，強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，充實(shí)前沿學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)研究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生在滿足教學(xué)計(jì)劃要求的前提下，根據(jù)自身的條件制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和選課計(jì)劃，學(xué)校還為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生設(shè)置了必修平臺(tái)課。為培養(yǎng)應(yīng)用型工程創(chuàng)新人才，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)還與相關(guān)企業(yè)、科研院所專家一起，根據(jù)科技發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)要求，重新構(gòu)建課程體系、實(shí)踐內(nèi)容和培養(yǎng)模式，加強(qiáng)工程基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)，形成了由學(xué)校和企業(yè)兩部分構(gòu)成的整體優(yōu)化的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.基地與平臺(tái)保障

工程的一個(gè)重要特點(diǎn)是它的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)卓越工程人才的最大難點(diǎn)就是實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這必須有相應(yīng)的條件保障。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，該校通過(guò)科教融合和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同等方式，加強(qiáng)實(shí)踐基地和創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，主要有：

（1）校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新基地 該校實(shí)施“創(chuàng)新基地建設(shè)計(jì)劃”，近年來(lái)先后建設(shè)和完善了24個(gè)校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新基地和7個(gè)校級(jí)、2個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。合肥工業(yè)大學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——工業(yè)培訓(xùn)中心則是校內(nèi)最大的準(zhǔn)工業(yè)化實(shí)踐教學(xué)基地和工程訓(xùn)練平臺(tái)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情景模擬訓(xùn)練的重要場(chǎng)所。

（2）校外實(shí)習(xí)基地 該校本著“校企聯(lián)合、互利共贏”的原則，先后與國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)、科研院所合作建立了217個(gè)較為穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。2011年，該校與安徽江淮汽車(chē)集團(tuán)有限公司、安徽建工集團(tuán)有限公司、安徽合力股份有限公司聯(lián)合申報(bào)和建設(shè)了3個(gè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，“中心”是一種更有廣度和深度的人才聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，有助于企業(yè)深度介入高校特別是“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程。

（3）創(chuàng)業(yè)孵化基地 該校建立了安徽省首家大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，中心成立12年來(lái)，先后有10多批60多個(gè)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)入中心孵化，并已孵化出“安徽波波文化傳媒有限公司”等一批科技型企業(yè)，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。

四是教學(xué)與科研資源共享平臺(tái)。該校充分發(fā)揮校內(nèi)外創(chuàng)新研發(fā)基地、研究院所、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等開(kāi)放共享的科研創(chuàng)新平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更好的科研創(chuàng)新環(huán)境，讓科研資源更好地服務(wù)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。對(duì)于“英才計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，這些創(chuàng)新平臺(tái)更是優(yōu)先向他們開(kāi)放，為他們的創(chuàng)新性研究活動(dòng)提供有力的資源保障和實(shí)驗(yàn)條件支持。

（5）數(shù)字化信息資源平臺(tái) 該校加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的投入，建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的數(shù)字化教育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品課程以及精品視頻公開(kāi)課、精品資源共享課等提供教學(xué)運(yùn)行平臺(tái)，為信息查詢、學(xué)生注冊(cè)、網(wǎng)上選課、學(xué)生評(píng)教、成績(jī)提交等數(shù)字化教學(xué)管理提供平臺(tái)支持，從而實(shí)現(xiàn)信息互聯(lián)和資源開(kāi)放共享。

4.師資隊(duì)伍保障

教師是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。高校現(xiàn)有中青年教師大都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位的，他們雖然學(xué)歷層次高、基礎(chǔ)理論較扎實(shí)，卻普遍缺乏企業(yè)任職經(jīng)歷和工程經(jīng)驗(yàn)，具有工程實(shí)踐背景的教師嚴(yán)重匱乏，這尤其不利于卓越工程人才的培養(yǎng)。為此，《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》指出：“卓越計(jì)劃高校要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。專職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷?！盵4］

為此，該校采取多種措施，努力提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)工程技術(shù)人員介入高校人才培養(yǎng)過(guò)程，如：從工程界和企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師，讓他們開(kāi)設(shè)課程和講座，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)位論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；在“卓越計(jì)劃”制定、人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、特色教材編寫(xiě)、工程實(shí)踐環(huán)節(jié)安排、工程專業(yè)認(rèn)證等方面，做到校企雙方人員相互合作、交流與溝通；有計(jì)劃地選送工程專業(yè)的青年教師到企業(yè)和工程單位掛職鍛煉，讓他們積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校對(duì)工程類(lèi)學(xué)科專業(yè)教師的業(yè)績(jī)考核和職務(wù)評(píng)聘，也要求其有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，并加大對(duì)其工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利和產(chǎn)學(xué)合作等的考核權(quán)重。

5.管理制度保障

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)卓越工程人才，必須有相應(yīng)的管理制度作保障。在制度建設(shè)方面，該校先后制定和頒布了《合肥工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案》、《機(jī)電教改實(shí)驗(yàn)班實(shí)施方案》、《卓越計(jì)劃實(shí)施方案》、《大學(xué)生創(chuàng)新基金實(shí)施辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》、《人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)與管理辦法》、《關(guān)于加強(qiáng)創(chuàng)新基地建設(shè)的暫行辦法》等系列管理制度，以鼓勵(lì)和支持廣大師生參與到人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)之中，促進(jìn)科教融合和校企協(xié)同，保障“英才計(jì)劃”和“卓越計(jì)劃”的順利、高效實(shí)施。富有個(gè)性是創(chuàng)新型人才的基本特征，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能和個(gè)性特長(zhǎng)，必須制訂靈活柔性的教學(xué)管理制度與政策。為此，該校在完善以彈性學(xué)制、選課制、重修制、導(dǎo)師制等為基礎(chǔ)的學(xué)分制教學(xué)管理制度的同時(shí)，對(duì)智力超常、富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新成果突出的優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)行因材施教的培養(yǎng)方式 ，通過(guò)免修、校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)、提前畢業(yè)、遴選進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班、免試保送研究生、本－碩或本－碩－博連讀等方式，為其自主創(chuàng)新和個(gè)性發(fā)展提供更為寬松的環(huán)境和空間。

對(duì)于 “英才計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)業(yè)管理、學(xué)籍管理和組織管理，也采取了更為靈活的分段式管理方式。前兩年按照類(lèi)別分別由相關(guān)學(xué)院進(jìn)行集中管理，黨團(tuán)活動(dòng)和組織建設(shè)、輔導(dǎo)員和班主任配備等也由相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)；三年級(jí)實(shí)行專業(yè)分流后，由各分流專業(yè)所在學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，采取插班或統(tǒng)一編班的形式進(jìn)行管理，從而促進(jìn)了不同專業(yè)學(xué)生在知識(shí)上的互補(bǔ)和交流、能力上的互促和提升。對(duì)于教改班的選拔、評(píng)優(yōu)、組織競(jìng)賽、免試推研等工作，則主要由創(chuàng)新學(xué)院負(fù)責(zé)。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近幾年的探索和實(shí)踐，“英才計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班和“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的改革已取得階段性成果，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)卓越工程人才人才也初見(jiàn)成效。例如，“英才計(jì)劃”教改實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力表現(xiàn)突出，僅“卓越班”的學(xué)生近年來(lái)就有20多人次在國(guó)家級(jí)“挑戰(zhàn)杯”、力學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、交通科技知識(shí)大賽等賽事中獲獎(jiǎng)，其中“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)填補(bǔ)了安徽省大學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)的空白；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生撰寫(xiě)的多篇論文在國(guó)家級(jí)核心期刊上發(fā)表，還有一批學(xué)生獲得了軟件著作權(quán)和發(fā)明專利。又如，該校代表隊(duì)于2009年10月、2011年6月和2013年6月，分別獲得第一屆、第二屆和第三屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，成為連續(xù)三屆獲此競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的全國(guó)3所高校之一，充分顯示了該?！肮こ袒A(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的應(yīng)用型工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色。教改實(shí)驗(yàn)班不僅對(duì)本校的教學(xué)改革產(chǎn)生了很好的示范帶動(dòng)作用，還吸引了不少兄弟院校和社會(huì)有關(guān)部門(mén)來(lái)校學(xué)習(xí)和交流，受到了省內(nèi)外高校和專家的很好評(píng)價(jià)，《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《科技日?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)等多家權(quán)威媒體還以“合肥工業(yè)大學(xué)優(yōu)化模式培養(yǎng)卓越工程師”等為題，對(duì)該校卓越工程人才培養(yǎng)給予了專門(mén)報(bào)道。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，卓越工程人才培養(yǎng)的路子還很長(zhǎng)，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷加以探索和完善。

[1]中共中央，國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）[M］.北京：人民出版社，2010：51－55.

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[4]教育部.關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)[EB／OL］.（2011－01－08）[2013－12－15］.http：／／www.moe.gov.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／s3860／201102／115066.html.

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