朱方彬， 吳 渝

（重慶郵電大學(xué) 研究生院，重慶 400065）

從黨的“十五大”到“十八大”，從“大力推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化”，到“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化”、“大力推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合”，再到“堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新”[1］，信息類地方高校具有很強(qiáng)的行業(yè)背景和突出的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為滿足國(guó)家建設(shè)的需要，盡快培養(yǎng)出掌握信息技術(shù)的高素質(zhì)創(chuàng)新型專門人才，是其應(yīng)有之義。

一、我國(guó)地方高校信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策

1.地方高校信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

2007年教育部、國(guó)家發(fā)改委等部委聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》，明確要求優(yōu)先支持行業(yè)人才的培養(yǎng)。教育部在“985工程”二期增補(bǔ)部分地、礦、油類重點(diǎn)大學(xué)基礎(chǔ)上，又相繼啟動(dòng)了“985工程”創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)和西部高水平特色型大學(xué)建設(shè)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確提出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”，“加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制”[2］。在這些政策和舉措的激勵(lì)下，具有很強(qiáng)行業(yè)背景和突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)的地方特色高校發(fā)展迅猛。一方面他們通過(guò)發(fā)揮擁有服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)良傳統(tǒng)、擁有若干特色鮮明的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和參與國(guó)家科技創(chuàng)新體系建設(shè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成為建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系和高等教育強(qiáng)國(guó)的重要力量，為創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供條件；另一方面他們通過(guò)承擔(dān)國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金、科技攻關(guān)等項(xiàng)目，科技創(chuàng)新基地的條件設(shè)施和科研環(huán)境大幅度改善，創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)。

2.需要解決的問(wèn)題及原因分析

與高水平大學(xué)相比，地方高校創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)雖然具備了一定條件，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但依然表現(xiàn)出諸多不足，遠(yuǎn)未達(dá)到國(guó)家人才戰(zhàn)略發(fā)展需求，其中信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)中的不足集中體現(xiàn)在創(chuàng)新平臺(tái)、培養(yǎng)模式、課程體系三個(gè)方面。

（1）信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺(tái)不夠充分 信息學(xué)科高等教育隸屬高等工程教育的范疇，但隨著高校與行業(yè)管理體系的分離，學(xué)校與行業(yè)間聯(lián)系的密切程度發(fā)生了變化，“現(xiàn)行的教育模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”[3］。一方面不少學(xué)校沒(méi)能“提供足夠的研究生創(chuàng)新公共平臺(tái)、自主創(chuàng)新活動(dòng)載體和創(chuàng)新活動(dòng)的環(huán)境和氛圍，研究生參與創(chuàng)新活動(dòng)積極性不高，大多數(shù)研究生沒(méi)有用武之地，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位和聚斂性思維，缺乏主動(dòng)思考和發(fā)散性思維。”[4］另一方面，不少學(xué)校教學(xué)仍以教材講授為主，重知識(shí)傳授，輕實(shí)踐創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容滯后于日新月異的信息技術(shù)發(fā)展，逐漸喪失其服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。

（2）信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的培養(yǎng)模式相對(duì)單一 當(dāng)今信息產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不再主要依賴資源消耗，而是轉(zhuǎn)向?qū)χ橇Y源的開(kāi)發(fā)。信息技術(shù)與其他學(xué)科的交叉融合，前沿技術(shù)的更新演變，都在催生掌握科學(xué)方法、具有較強(qiáng)獨(dú)立能力和較高綜合素質(zhì)、具備創(chuàng)新素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的創(chuàng)新型人才。然而不少信息類地方高校卻仍然對(duì)研究生創(chuàng)新教育體系的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)得不充分，還沒(méi)能完全尊重和調(diào)動(dòng)研究生教育中的每一個(gè)主體的活力，未能充分注重研究生、指導(dǎo)教師的個(gè)性差異，發(fā)揮其主體的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)人的特長(zhǎng)、個(gè)性得到健全發(fā)展；依然采用傳統(tǒng)一師多徒、個(gè)別指導(dǎo)、代代傳承的研究生培養(yǎng)，培養(yǎng)模式相對(duì)單一固化。一位導(dǎo)師往往同時(shí)指導(dǎo)幾名甚至幾十名研究生，很難有充足的時(shí)間和精力對(duì)每個(gè)研究生進(jìn)行精心指導(dǎo)，“學(xué)術(shù)活動(dòng)空間囿于師徒間狹小圈子，會(huì)限制研究生所涉足的專業(yè)領(lǐng)域，不利于研究生創(chuàng)造性思維的形成，進(jìn)而還會(huì)影響研究生從事學(xué)術(shù)研究的主動(dòng)性和科技創(chuàng)新的熱情。”[5］

（3）信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的課程體系不夠完善 信息技術(shù)向社會(huì)各個(gè)層面的滲透，信息產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的交叉融合，“信息學(xué)科人才培養(yǎng)的服務(wù)對(duì)象從單一的面向行業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚋鼜V闊的領(lǐng)域，導(dǎo)致以往單一的技術(shù)型人才已經(jīng)不適應(yīng)新的需求，信息學(xué)科人才應(yīng)具有更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和寬廣的知識(shí)面。”[6］然而，有些地方高校卻依然對(duì)研究生創(chuàng)新教育體系的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)能完全針對(duì)不同人才類別的不同要求設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才。

3.解決問(wèn)題的對(duì)策

首先，是要以創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)為突破口，積極搭建平臺(tái)，營(yíng)造環(huán)境，形成包括國(guó)家級(jí)和省部級(jí)項(xiàng)目平臺(tái)、校外產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)、重大專項(xiàng)科研平臺(tái)、科研團(tuán)隊(duì)平臺(tái)、專業(yè)學(xué)會(huì)平臺(tái)、國(guó)際會(huì)議平臺(tái)和學(xué)科平臺(tái)在內(nèi)的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，引導(dǎo)研究生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，啟迪研究生發(fā)散性思維，提升研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

其次，是要改變以往填鴨式教育模式，重新構(gòu)建包括依托國(guó)家重大科技專項(xiàng)培養(yǎng)模式、依托重點(diǎn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式、聯(lián)合國(guó)內(nèi)外高校培養(yǎng)模式、聯(lián)合國(guó)內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)模式在內(nèi)的多樣化培養(yǎng)模式，引導(dǎo)不同類別研究生完成有效的創(chuàng)新實(shí)踐，掌握科學(xué)研究方法，努力適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次創(chuàng)新人才的需求。

最后，是要改變以往狹窄的專業(yè)教育模式，重新構(gòu)建包括基礎(chǔ)課程體系、學(xué)科前沿體系、研究型學(xué)習(xí)體系、工程實(shí)踐體系、科研和創(chuàng)新方法體系為一體的創(chuàng)新課程體系，培養(yǎng)具有寬口徑適應(yīng)能力的創(chuàng)新型研究生。

二、信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的重郵實(shí)踐

重慶郵電大學(xué)作為一所以信息通信學(xué)科為優(yōu)勢(shì)和特色的地方特色高等學(xué)校，在60多年來(lái)辦學(xué)歷程中為信息通信行業(yè)和地方培養(yǎng)輸送了9萬(wàn)余名各類人才，被譽(yù)為“中國(guó)信息通信人才的搖籃”。學(xué)校擁有2個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，12個(gè)一級(jí)學(xué)科，38個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，在8個(gè)學(xué)科領(lǐng)域招收培養(yǎng)工程碩士，覆蓋了我校所有電子信息類主干學(xué)科專業(yè)；學(xué)校11個(gè)一級(jí)學(xué)科為省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，其中“信息與通信工程”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等學(xué)科在新一輪教育部學(xué)科評(píng)估中效果優(yōu)良。學(xué)校在創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)過(guò)程中，緊緊圍繞研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要節(jié)點(diǎn)展開(kāi)，特別注重在創(chuàng)新平臺(tái)、培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)中下功夫。

1.構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)，引領(lǐng)創(chuàng)新實(shí)踐，以自主創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

（1）突出重點(diǎn)，積極搭建學(xué)科平臺(tái) 通過(guò)實(shí)施“構(gòu)建體系、突出特色”的學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略，以學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為突破口積極搭建研究生創(chuàng)新教育學(xué)科平臺(tái)。目前學(xué)校已擁有信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程等11個(gè)重慶市重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科，信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，通信與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、控制理論與控制工程等38個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，控制科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科成為博士立項(xiàng)建設(shè)學(xué)科，逐步形成了一批既是教學(xué)科研依托、又是研究生培養(yǎng)基地的學(xué)科平臺(tái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)前的發(fā)展明顯滯后于教改的進(jìn)程，要求小學(xué)語(yǔ)文教師積極引入新課程理念來(lái)改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文能力。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)則是一種根據(jù)教師提供的課題項(xiàng)目而展開(kāi)自主合作探究的有效學(xué)習(xí)方式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的主體地位。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該貫徹落實(shí)這一理念而開(kāi)展高效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

（2）緊跟前沿，積極搭建國(guó)家級(jí)和省部級(jí)項(xiàng)目平臺(tái) 通過(guò)瞄準(zhǔn)前沿、集體攻關(guān)，以國(guó)家自然科學(xué)基金、重慶市杰出青年基金等國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科技項(xiàng)目申報(bào)為重點(diǎn)，積極搭建國(guó)家級(jí)和省部級(jí)項(xiàng)目平臺(tái)。近五年來(lái)學(xué)校已在通信網(wǎng)及測(cè)試技術(shù)、新一代寬帶無(wú)線移動(dòng)通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全、智能信息處理、工業(yè)以太網(wǎng)與傳感器網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)制造與信息化技術(shù)、微電子技術(shù)與專用芯片設(shè)計(jì)等領(lǐng)域承擔(dān)了省部級(jí)以上科研項(xiàng)目500余項(xiàng)，保證了研究生學(xué)位論文選題100%來(lái)源于科研項(xiàng)目。

（3）整合資源，積極搭建國(guó)家重大科技專項(xiàng)平臺(tái) 通過(guò)整合資源、聯(lián)合申報(bào)，積極爭(zhēng)取國(guó)家重大專項(xiàng)支持，搭建國(guó)家重大專項(xiàng)科研平臺(tái)。僅2008年學(xué)校就承擔(dān)了“新一代無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)”、“核、高、基”等國(guó)家科技重大專項(xiàng)16項(xiàng)，獲得科研經(jīng)費(fèi)上億元，為研究生了解科技前沿，掌握最新技術(shù)提供了良好的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境。

（4）推進(jìn)合作，積極搭建校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái) 通過(guò)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作和國(guó)際合作辦學(xué)，積極搭建校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。近年來(lái)學(xué)校與中興、華為等行業(yè)龍頭企業(yè)，與中科院、中國(guó)電子科技集團(tuán)等國(guó)家級(jí)科研院所，與美國(guó)加州大學(xué)、韓國(guó)仁荷大學(xué)國(guó)外高校等合作建設(shè)了一大批協(xié)同創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化基地，為研究生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、落實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)提供了有力保障。

（5）加強(qiáng)建設(shè)，積極搭建學(xué)校創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)平臺(tái) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)室與科研團(tuán)隊(duì)整合，積極搭建學(xué)校創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)平臺(tái)。目前學(xué)校形成了包括“國(guó)家百千萬(wàn)人才工程”、教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”等各類高層次人才培養(yǎng)創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，形成了優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)和當(dāng)量效應(yīng)，為研究生創(chuàng)新教育提供了堅(jiān)實(shí)師資隊(duì)伍保障。

（6）凸顯優(yōu)勢(shì)，積極搭建高層次專業(yè)學(xué)會(huì)平臺(tái) 通過(guò)借助學(xué)科及方向優(yōu)勢(shì)，積極搭建高層次專業(yè)學(xué)會(huì)平臺(tái)。學(xué)校與國(guó)際儀器儀表協(xié)會(huì)、國(guó)際粗糙集學(xué)會(huì)、中國(guó)通信學(xué)會(huì)等國(guó)際國(guó)內(nèi)知名學(xué)術(shù)學(xué)會(huì)建立緊密合作聯(lián)系，發(fā)起成立了中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)粗糙集與粒計(jì)算專業(yè)委員會(huì)等國(guó)家級(jí)專業(yè)學(xué)會(huì)，為研究生在高層次學(xué)會(huì)平臺(tái)上展開(kāi)高水平的國(guó)際學(xué)術(shù)交流合作奠定了基礎(chǔ)。

（7）擴(kuò)寬視野，積極搭建國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議平臺(tái) 通過(guò)加強(qiáng)跨學(xué)科交流和科研成果國(guó)際分享，積極搭建國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議平臺(tái)。近年來(lái)學(xué)校成功組織或承辦了“全球移動(dòng)通信大會(huì)”、“系統(tǒng)科學(xué)和信息技術(shù)世界大會(huì)”、“光互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)國(guó)際會(huì)議”、“國(guó)際工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)論壇”、“粗糙集與粒計(jì)算國(guó)際會(huì)議”等具有較大規(guī)模和影響的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，為研究生分享學(xué)科最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了條件。

2.改革培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新方法，以培養(yǎng)模式創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

（1）依托國(guó)家重大科技專項(xiàng)創(chuàng)新培養(yǎng)模式 通過(guò)學(xué)校近年承擔(dān)“新一代無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)”、“面向服務(wù)的未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)研究”等一大批國(guó)家科技重大專項(xiàng)以及“973”、“863”、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，以高水平科研來(lái)推動(dòng)高質(zhì)量的研究生培養(yǎng)，形成依托國(guó)家重大科技專項(xiàng)培養(yǎng)研究生的新模式，把學(xué)校自主創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的資源。

（2）依托重點(diǎn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新培養(yǎng)模式 通過(guò)發(fā)揮科研人員的專業(yè)特長(zhǎng)和群體優(yōu)勢(shì)，集中力量組織重點(diǎn)科研領(lǐng)域多學(xué)科協(xié)同研究與聯(lián)合攻關(guān)，打造了國(guó)際級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)、院級(jí)的四類科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成了外聘導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同指導(dǎo)、協(xié)同培養(yǎng)模式，促進(jìn)優(yōu)秀科研人才的成長(zhǎng)和研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）依托產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式 通過(guò)院所合作、走進(jìn)園區(qū)、校企聯(lián)盟、自主開(kāi)發(fā)等產(chǎn)學(xué)研合作大平臺(tái)，重慶郵電大學(xué)組建了工業(yè)通信技術(shù)研究開(kāi)發(fā)與工程化應(yīng)用平臺(tái)、國(guó)家網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用基地等校外研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，形成產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生模式，推動(dòng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（4）聯(lián)合國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新培養(yǎng)模式 通過(guò)與國(guó)外高?！?＋1＋1”、“1＋2”的交換學(xué)習(xí)和聯(lián)合培養(yǎng)，與國(guó)內(nèi)外高校合作成立和建設(shè)研究所、實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心等實(shí)體化的本地研究機(jī)構(gòu)，形成聯(lián)合國(guó)外高校培養(yǎng)模式，使引智工程真正落地生根，成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型研究生的新高地。（5）聯(lián)合國(guó)內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)創(chuàng)新培養(yǎng)模式 通過(guò)與聯(lián)合國(guó)大學(xué)－國(guó)際軟件技術(shù)研究所（UNU－IIST）聯(lián)合舉辦計(jì)算機(jī)學(xué)科國(guó)際課程培訓(xùn)班、中歐政府間國(guó)際科技合作項(xiàng)目等國(guó)際科技合作項(xiàng)目研發(fā)，形成聯(lián)合國(guó)內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)模式，使研究生的課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、研究環(huán)境等與國(guó)際接軌，提升研究生國(guó)際合作交流能力與創(chuàng)新實(shí)踐技能。

3.創(chuàng)新課程體系，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)，以課程創(chuàng)新拉動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

（1）基礎(chǔ)課程體系 根據(jù)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的要求，按照“精選教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)”的原則，形成了公共必修課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課三位一體的基礎(chǔ)課程體系，其中將自然辯證法、第一外國(guó)語(yǔ)等自然科學(xué)類、人文社會(huì)科學(xué)類核心基礎(chǔ)課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課，反映本學(xué)科最重要基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)的課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，共同作為學(xué)位課；每位研究生必須按規(guī)定修完全部類別課程，實(shí)現(xiàn)寬厚通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，夯實(shí)了研究生的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，增強(qiáng)了研究生的社會(huì)適應(yīng)性。

（2）學(xué)科前沿體系 遵循研究生課程培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，在非學(xué)位課程中根據(jù)各學(xué)科研究方向的要求，設(shè)置了拓寬研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)、反映現(xiàn)代科技水平和學(xué)術(shù)前沿的專題講座，每門課程可開(kāi)設(shè)專題講座學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)，講座學(xué)時(shí)可相當(dāng)于2倍課程學(xué)時(shí)，講座由任課教師或校內(nèi)外專家承擔(dān)，將具有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科前沿體系納入課程教學(xué)，確保了研究生能更好地了解和把握本學(xué)科的新理論、新技術(shù)。

（3）研究型學(xué)習(xí)體系 著眼于加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉和融合，突出教學(xué)內(nèi)容的交叉性和啟發(fā)性，以學(xué)科互補(bǔ)為前提，相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合形成學(xué)科群；在研究生非學(xué)位課程體系中還設(shè)置了跨學(xué)科課程等自選課，構(gòu)成研究型學(xué)習(xí)體系，讓研究生盡可能根據(jù)自身能力特征與興趣愛(ài)好，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式的多元化，從不同方面拓展研究生教育的立體空間，為研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供寬廣的領(lǐng)域。

（4）工程實(shí)踐體系 依照“工程實(shí)踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)、能力提高為重點(diǎn)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為核心”的原則，建立了教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)、文獻(xiàn)閱讀綜述在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，輔以外出學(xué)習(xí)管理辦法，形成校內(nèi)與校外實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的工程實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、實(shí)踐互動(dòng)，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（5）科研和創(chuàng)新方法體系 配合國(guó)家科技部、重慶市創(chuàng)新工作的部署和推進(jìn)，針對(duì)研究生教育教學(xué)和人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作中關(guān)于科學(xué)方法和創(chuàng)新方法專門教育缺失的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，學(xué)校以《科學(xué)研究和創(chuàng)新方法》課程教學(xué)方法改革與課程建設(shè)為突破口，以課程教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容建設(shè)為核心，以師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以課件和教材等資源建設(shè)為重心并通過(guò)課程網(wǎng)站建設(shè)，結(jié)合研究生各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的具體要求和實(shí)踐，不斷強(qiáng)化研究生的科學(xué)思維及方法，提升研究生的創(chuàng)新思維及方法。

三、小 結(jié)

經(jīng)過(guò)多年研究和實(shí)踐，重慶郵電大學(xué)正是在上述培養(yǎng)理念的指引下，通過(guò)搭建創(chuàng)新教育平臺(tái)、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化創(chuàng)新課程體系以及完善創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制等，初步構(gòu)建了一個(gè)“教育理念先進(jìn)、培養(yǎng)體系完備、保障措施到位”的信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和思維，掌握創(chuàng)新方法和技能，具備創(chuàng)新能力和實(shí)力，會(huì)干和實(shí)干的高層次信息人才。在校碩士研究生發(fā)表SCI、EI等三大檢索論文逐年快速遞增，從2007年的17篇增加到2011年的117篇；學(xué)生大型學(xué)術(shù)科技類競(jìng)賽佳績(jī)頻傳，2009年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”獲全國(guó)一等獎(jiǎng)殊榮，2011年第十二屆“挑戰(zhàn)杯西安世園會(huì)”專項(xiàng)競(jìng)賽全國(guó)特等獎(jiǎng)，成為該單項(xiàng)賽事13個(gè)特等獎(jiǎng)作品中唯一來(lái)自非“985”、“211”高校的作品。近年學(xué)校在“挑戰(zhàn)杯”賽事中名列全國(guó)第19位；2007屆一為同學(xué)更是由于杰出的科研創(chuàng)新能力和突出的科研創(chuàng)新成果成為西部高校唯一研究生代表榮獲第四屆中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)。同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)也得到社會(huì)各界廣泛好評(píng)，即使在2009年國(guó)際金融危機(jī)影響下畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)需求銳減情況下，重慶郵電大學(xué)畢業(yè)研究生依然備受用人單位青睞，研究生就業(yè)率逆勢(shì)穩(wěn)步增長(zhǎng)，高出重慶市同期研究生平均水平13.26個(gè)百分點(diǎn)，就業(yè)率在重慶市高校乃至全國(guó)高校中名列前茅；中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通等通信運(yùn)營(yíng)商，華為、中興等行業(yè)龍頭設(shè)備制造商，中國(guó)電子科技集團(tuán)、中國(guó)航天科工集團(tuán)等科研設(shè)計(jì)單位每年都吸納該校大量畢業(yè)研究生；超過(guò)20%的畢業(yè)研究生進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)，學(xué)校也成功榮膺2012年“全國(guó)就業(yè)五十強(qiáng)”單位。

綜上可見(jiàn)，創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)、提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，在于讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的價(jià)值，發(fā)掘自身創(chuàng)造潛能，其落腳點(diǎn)是全面育人和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。反思重慶郵電大學(xué)在信息學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的實(shí)踐探索，今后我國(guó)地方高校創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)理應(yīng)遵循學(xué)位與研究生教育發(fā)展規(guī)律，抓住創(chuàng)新研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在搭建研究生創(chuàng)新教育平臺(tái)、完善研究生培養(yǎng)模式、強(qiáng)化研究生課程體系等方面下功夫。

[1]韓慶祥.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支點(diǎn)[N］.光明日?qǐng)?bào)，2012－11－12（10）.

[2]中國(guó)網(wǎng).國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[EB／OL］.（2010－03－01）[2014－01－09］.http：／／www.china.com.cn／policy／txt／2010－03／01／content＿19492625＿3.htm.

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[6]成際鎮(zhèn).信息學(xué)科高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[EB／OL］.（2010－01－19）[2013－12－11］.http：／／www.jyb.cn／Theory／rcpy／201001／t20100119＿336479.html.