彭 煒，李付有

(河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000)

【學(xué)人論壇】

高職院校產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)探索與研究

彭 煒，李付有

(河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000)

高職院校不僅要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才，還要積極為行業(yè)企業(yè)技術(shù)升級(jí)和新產(chǎn)品研發(fā)提供服務(wù)。通過(guò)校企合作產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)，形成產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)運(yùn)行管理的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，對(duì)于提高高職院校技術(shù)服務(wù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，對(duì)國(guó)內(nèi)同類高職院校也起到一定借鑒作用。

校企合作；高職院校；產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)；建設(shè)；機(jī)制

教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》(教職成[2011]12號(hào))中指出，“高等職業(yè)學(xué)校要搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)推廣服務(wù)平臺(tái)，面向企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)?！盵1]目前對(duì)于國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與技術(shù)服務(wù)工作中存在的兩個(gè)主要問(wèn)題：一是應(yīng)用和對(duì)接水平低，相關(guān)課題與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)，不能很好地解決企業(yè)發(fā)展面臨的新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)升級(jí)等問(wèn)題；二是協(xié)同和長(zhǎng)效水平低，教師從事開(kāi)發(fā)與服務(wù)工作多為個(gè)體和短期行為，學(xué)校與其企業(yè)之間存在壁壘，人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素的活力不能充分釋放[2]。因此如何從體制機(jī)制建設(shè)入手，提高高職院校的技術(shù)服務(wù)能力，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是一個(gè)需要深入研究和亟待解決的實(shí)踐課題。

一、校企合作的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)產(chǎn)生背景與建設(shè)過(guò)程

河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處河北省保定市，保定國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)暨中國(guó)電谷，是保定市的主要工業(yè)企業(yè)和科技創(chuàng)新區(qū)，全市大多數(shù)高新技術(shù)企業(yè)聚集于此，目前注冊(cè)的高新技術(shù)企業(yè)達(dá)1 000余家，其中新能源和電力自動(dòng)化類企業(yè)占多數(shù)。長(zhǎng)期以來(lái)，保定國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)及轄區(qū)企業(yè)，對(duì)社會(huì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、高技能人才和企業(yè)的技術(shù)升級(jí)服務(wù)有著迫切需求。學(xué)院在多年的改革發(fā)展中也認(rèn)識(shí)到專業(yè)建設(shè)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)水平的提升僅憑學(xué)校一方難以實(shí)現(xiàn)。為此，電谷園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、園區(qū)企業(yè)和學(xué)院形成共識(shí)，創(chuàng)新體制機(jī)制，整合各方資源，搭建共建共享的開(kāi)放平臺(tái)。2011年12月，學(xué)院和保定高新區(qū)管委會(huì)、電谷園區(qū)企業(yè)合作共建保定高新區(qū)電谷學(xué)院。其主要職責(zé)為搭建政校企合作平臺(tái)，面向高新區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才。通過(guò)與企業(yè)的緊密接觸和廣泛調(diào)研，學(xué)院了解到在中國(guó)電谷中大量新能源和電力自動(dòng)化小型企業(yè)，長(zhǎng)期以來(lái)設(shè)計(jì)研發(fā)能力不足，產(chǎn)品升級(jí)更新?lián)Q代落后，難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)升級(jí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要，迫切希望通過(guò)校企合作，解決企業(yè)發(fā)展中面臨的突出問(wèn)題。學(xué)院作為河北省重點(diǎn)建設(shè)示范性高職院校，承擔(dān)著為省內(nèi)同類院校教育教學(xué)改革實(shí)踐探索的重要任務(wù)，如何更好地推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，解決企業(yè)發(fā)展面臨的新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)升級(jí)等問(wèn)題，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和社會(huì)聲譽(yù)，提高企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，需要在實(shí)踐中探索。2012年4月，學(xué)院新能源應(yīng)用技術(shù)研究中心正式掛牌；2013年，智能檢測(cè)技術(shù)研究所在高新區(qū)大學(xué)生科技園成立。這兩個(gè)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)分別由學(xué)院和保定市創(chuàng)新瑞德新能源技術(shù)有限公司以及保定市際豪電氣科技開(kāi)發(fā)有限公司合作組建，其研發(fā)人員由校方根據(jù)技術(shù)需要負(fù)責(zé)安排，研發(fā)經(jīng)費(fèi)由企業(yè)方負(fù)責(zé)提供，研發(fā)設(shè)備由兩方共同投入。產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建立以后，隨即成立了面向企業(yè)的《10kV柱上開(kāi)關(guān)控制器》和《智能消防系統(tǒng)》等項(xiàng)目組，開(kāi)展新產(chǎn)品研發(fā)，解決企業(yè)迫在眉睫的技術(shù)升級(jí)問(wèn)題。

二、校企合作的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)內(nèi)涵、定位和功能

校企合作產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)是學(xué)院和行業(yè)企業(yè)以技術(shù)創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)為目標(biāo)，校企雙方通過(guò)人才、資金、設(shè)備、技術(shù)、場(chǎng)地等的互動(dòng)與融合，形成的具有一定共享性、先進(jìn)性、專業(yè)性和穩(wěn)定性的組織系統(tǒng)。產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)既是學(xué)院的校本研發(fā)機(jī)構(gòu)，又是企業(yè)的研發(fā)中心，是一種“雙元性組織”。產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)設(shè)立的目的是打破高職院校和行業(yè)企業(yè)之間的壁壘，激發(fā)技術(shù)、資金、人才的活力，促進(jìn)高職院校和行業(yè)企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新、深度合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)和社會(huì)的共同發(fā)展與進(jìn)步。一方面，要以高職院校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)為基礎(chǔ)，吸引行業(yè)企業(yè)的信息、資金、設(shè)備等資源實(shí)現(xiàn)資源整合，進(jìn)而完成面向行業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化；另一方面，還可以在校企雙方合作攻關(guān)的過(guò)程中，提升高職院校師資隊(duì)伍水平，并提供面向?qū)W生的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育。通過(guò)校企共建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)這一開(kāi)放的架構(gòu)設(shè)計(jì)，打造共享型、協(xié)同型創(chuàng)新與服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了高校研發(fā)機(jī)構(gòu)與企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)部的有機(jī)統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)“雙元性組織”建設(shè)創(chuàng)新，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合長(zhǎng)效機(jī)制。

三、校企合作的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)合作機(jī)制

1.校企雙方要在平等互利的基礎(chǔ)上建設(shè)合作機(jī)制和利益分配機(jī)制

高職院校的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)是依托其現(xiàn)有的人才、技術(shù)資源，整合行業(yè)企業(yè)的資金、設(shè)備、信息，圍繞企業(yè)需求進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新的。雖然校企合作的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)具有“雙元性組織”特點(diǎn)，但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，因?yàn)楦呗氃盒儆诮逃龣C(jī)構(gòu)，具有教育服務(wù)的公益性特點(diǎn)，而企業(yè)是市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)的盈利性組織，雙方立場(chǎng)、背景、觀點(diǎn)、目標(biāo)等不同，容易產(chǎn)生思想和行動(dòng)分歧，所以要以合作共贏為目的，建立校企雙方的合作機(jī)制和利益分配機(jī)制，這是實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)雙方創(chuàng)新主體平等互惠的重要保障。

2.高職院校要牢牢把握校企合作產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)主導(dǎo)地位

高職院校在校企合作產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)中，要牢牢把握主導(dǎo)地位，注重發(fā)揮平臺(tái)“學(xué)”的功能，產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)的目的歸根結(jié)底是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)產(chǎn)和研兩個(gè)途徑，提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平和學(xué)院綜合實(shí)力提升。因此，除每年完成企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目和技術(shù)升級(jí)任務(wù)外，還一定要制訂產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的自身發(fā)展計(jì)劃，通過(guò)時(shí)間積累完成技術(shù)積累和人才資源積累，發(fā)展自身的核心技術(shù)，利用科研和技術(shù)服務(wù)有目的地壯大自身力量，為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革提供支撐，從而形成校企相互促進(jìn)共同發(fā)展的良好局面，否則，如果忽視自身發(fā)展需要，產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)就會(huì)在大量的項(xiàng)目研發(fā)中迷失自我，淪為合作伙伴的苦力和附庸。

四、校企合作的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)內(nèi)部運(yùn)行和管理機(jī)制

1.建立產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的支持機(jī)制

高職院校校企合作的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，一般起步時(shí)技術(shù)力量薄弱，在行業(yè)內(nèi)的影響力有限，初期階段很難做到盈利，因此高職院校要建立針對(duì)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的支持機(jī)制，包括場(chǎng)地、水電等各項(xiàng)費(fèi)用要適當(dāng)減免，要設(shè)定產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的孵化時(shí)間，等平臺(tái)穩(wěn)定運(yùn)行成長(zhǎng)壯大后再逐漸削減。

2.落實(shí)技術(shù)研發(fā)人員科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

高職院校因?yàn)樽陨硐忍觳蛔愕脑?，面向行業(yè)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)一直以來(lái)都是短板，一方面高職院校出于自身發(fā)展和提高社會(huì)聲譽(yù)的需要，迫切需要面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)；另一方面，由于高職院校與本科院校相比在師資水平及技術(shù)研發(fā)的環(huán)境氛圍上有不小的差距，教師投身技術(shù)研發(fā)的積極性普遍不高。因此，高職院校要建立技術(shù)研發(fā)人員的科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分認(rèn)可技術(shù)研發(fā)人員的工作成績(jī)，重視技術(shù)研發(fā)人員的貢獻(xiàn)，并在職稱、評(píng)優(yōu)等方面給予適當(dāng)傾斜。

3.處理好短期經(jīng)濟(jì)利益與技術(shù)研發(fā)人員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系

高職院校的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)既是企業(yè)的技術(shù)研發(fā)部，又是高職院校的研發(fā)機(jī)構(gòu)，在運(yùn)行過(guò)程中，企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)利益最大化，希望用技術(shù)水平最高超的人員承擔(dān)研發(fā)任務(wù)，而作為校本研發(fā)機(jī)構(gòu)，還要承擔(dān)師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)，因此要?jiǎng)?chuàng)造條件，通過(guò)構(gòu)建團(tuán)隊(duì)等有效手段，有側(cè)重地分配研發(fā)任務(wù)，有目的地培養(yǎng)和提高教師的技術(shù)應(yīng)用水平，做到短期經(jīng)濟(jì)利益與技術(shù)研發(fā)人員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

4.處理好教學(xué)和科研的關(guān)系

技術(shù)研發(fā)作為一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，一般情況下要求研發(fā)人員集中精力，全身心投入才能順利完成研發(fā)任務(wù)。而產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的技術(shù)研發(fā)人員作為高職院校的教師，一般還承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，在技術(shù)研發(fā)時(shí)間緊張的情況下，勢(shì)必會(huì)將主要精力投入研發(fā)工作中，使教學(xué)工作和專業(yè)建設(shè)受到一定影響，因此要通過(guò)有效調(diào)控機(jī)制，使參與技術(shù)研發(fā)工作的教師合理承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，以確保教學(xué)質(zhì)量不受沖擊和影響。

五、校企合作的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)成效

1.服務(wù)行業(yè)企業(yè)，提升技術(shù)開(kāi)發(fā)水平

學(xué)院的兩個(gè)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建立以來(lái)，積極為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和新產(chǎn)品研發(fā)，已經(jīng)初見(jiàn)成效。截至目前，為合作企業(yè)完成了10kV柱上開(kāi)關(guān)控制器、智能消防系統(tǒng)、智能家居系列、多功能智能儀表、超薄型無(wú)線溫度傳感器、Z-BUS智能照明控制器等多項(xiàng)高新技術(shù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，并進(jìn)行了技術(shù)支持和指導(dǎo)，為合作企業(yè)提供了有力而持久的技術(shù)支持，促進(jìn)了企業(yè)健康發(fā)展。同時(shí)，與多家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行接觸，形成了進(jìn)一步深入合作的意向。

2.初步實(shí)現(xiàn)技術(shù)積累，為發(fā)展壯大打下基礎(chǔ)

學(xué)院的兩個(gè)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)從開(kāi)始設(shè)立起，就堅(jiān)持獨(dú)立自主原則，在完成企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)任務(wù)同時(shí)，制訂了自身技術(shù)發(fā)展計(jì)劃，目前自主開(kāi)展了變電站巡檢機(jī)器人、信號(hào)發(fā)生器、自動(dòng)油條機(jī)、微電能收集器、高壓設(shè)備絕緣故障檢測(cè)技術(shù)、穿纜機(jī)器人等多項(xiàng)科研項(xiàng)目，申請(qǐng)國(guó)家專利一項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展的初步技術(shù)儲(chǔ)備。

3.提高教師科研水平，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵提升

在學(xué)院相關(guān)政策的激勵(lì)下，學(xué)院的兩個(gè)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)共吸引8名相關(guān)專業(yè)骨干教師參與技術(shù)研發(fā)工作，其中2名教師被省內(nèi)外重點(diǎn)院校錄取攻讀博士學(xué)位，其中1名教師在研究所建立了以自己課題為主要研究方向的博士工作站；同時(shí)吸引2名駐保本科院校在讀碩士參與研發(fā)工作，在征得指導(dǎo)導(dǎo)師同意的情況下，以研發(fā)內(nèi)容為本人碩士學(xué)位論文課題；另外還有3名行業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員參與研發(fā)項(xiàng)目，為產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)。對(duì)于教師來(lái)講，通過(guò)參與研發(fā)項(xiàng)目，不僅本人的科研水平獲得明顯提高，還構(gòu)建并充分利用研發(fā)項(xiàng)目庫(kù)和技術(shù)文檔入庫(kù)，積累和轉(zhuǎn)化成為一個(gè)個(gè)的教學(xué)項(xiàng)目，從而豐富教師的課堂教學(xué)資源，有力推進(jìn)了課程改革[3]。

4.推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)作為校本研發(fā)機(jī)構(gòu)，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。在產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，積極吸引學(xué)生擔(dān)任研發(fā)助理參與研發(fā)工作，在教師指導(dǎo)下完成新產(chǎn)品樣機(jī)的試制和小批量生產(chǎn)[4]。將研發(fā)和生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)緊密結(jié)合，為學(xué)生提供研發(fā)助理、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、安裝生產(chǎn)、組裝調(diào)試、技術(shù)開(kāi)發(fā)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)工作崗位，提供了180人/次的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)以致用、由用導(dǎo)學(xué)，從而提高了大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)研發(fā)助理崗位訓(xùn)練后，大學(xué)生實(shí)踐技能和技術(shù)水平明顯提升，在企業(yè)招聘及實(shí)際工作中獲得企業(yè)極大好評(píng)。

[1]教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)[Z].教職成[2011]12號(hào).

[2]何爽,謝富紀(jì).我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析及相應(yīng)政策研究[J].科技管理研究，2010(12)：29-31.

[3]張青霞.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái) 提升高職辦學(xué)水平 培養(yǎng)適用高技能人才[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009(7)：10-12.

[4]郭南初,陶亦亦,張義平.基于產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的高技能人才培養(yǎng)模式探討[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(12)：78-80.

ResearchontheIndustry-school-researchPlatformConstructioninVocationalColleges

PENG Wei, LI Fuyou

(Hebei Software Institute, Baoding, Hebei 071000, China)

Higher vocational colleges should not only cultivate high skilled talents for the economic and social development, but also actively provide services to the industry enterprise technology upgrades and new product development. Long-term mechanism of production platform operation management is formed, through the school-enterprise cooperation in the construction of industry-school-research production and research platform, to promote the combination of industry, school and research, which has very important significance for improving the technology service level and quality of personnel training of higher vocational colleges. It also plays a similar reference role to the domestic vocational colleges.

school enterprise cooperation; higher vocational colleges; industry-school-research platform; construction; mechanism

2014-07-10

河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于校企合作的高職院校產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)探索與研究》(13051429)

彭煒(1964-)，男，河北保定人，教授，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，主要從事職業(yè)技術(shù)教育研究。

G718.5

A

1008-469X(2014)05-0093-03