摘要：在介紹會計基礎課程教學特點的基礎上，提出會計基礎課程應進行教學改革，應建立與會計工作相關的教學內(nèi)容，并設計符合學生特點的教學方法，同時對傳統(tǒng)的教學過程進行反思。

關鍵詞：會計基礎教學 有效改革教學方法 課程改革 以工作過程為導向的新課程改革

在新課程教學改革過程中，除了傳統(tǒng)教學中知識的培養(yǎng)和傳授外，還要進一步加強職業(yè)能力和水平的培養(yǎng)。提高課堂教學的有效手段，在于職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，如何在教學過程中形成有效的教學方法？有待于進一步的探索和研究。

1 目前會計課堂教學存在的問題

會計基礎課程是一門理論性和實踐性較強的專業(yè)基礎課。學生的學習難度大，枯燥、抽象、難懂、難理解。特別是現(xiàn)在中等職業(yè)學校的學生年齡越來越小，從未接觸社會，理解能力較差。經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是：學生對教材中各種類型的會計分錄雖然已經(jīng)掌握，但對原始憑證和記賬憑證的理解尚存在一些問題，這充分說明學生在學習課程的過程中無法體會到企業(yè)實際工作的情景，對會計工作缺乏感性認識，理論教學和實際工作相脫節(jié)，進而不能形成有效的職業(yè)能力。

要解決以上問題，就必須從企業(yè)的實際出發(fā)，加強實訓性教學內(nèi)容，并相應改進教學方法和方式，提高教學手段，提高教學效果。

2 新課程改革模式下的會計基礎課堂教學

以工作過程為導向的會計基礎新課程，應區(qū)別于傳統(tǒng)的會計基礎課堂教學，該課程應具備以下特點和作用：

2.1 課程的特點

2.1.1 應以培養(yǎng)學生的初級會計工作能力為主要教學目標。

2.1.2 圍繞初級會計工作實務來進行課堂教學。新型教學模式下會計基礎課堂應貫徹執(zhí)行“做中學”，“做中教”的教學理念，以學生掌握初級會計崗位所需要的職業(yè)能力為出發(fā)點。

2.2 課程的作用

2.2.1 有利于學生全面掌握會計理論和實踐知識。

2.2.2 有利于學生將理論與實踐相聯(lián)系，形成有效的會計職業(yè)能力。從感性認識到理性認識，學生獲取的理論知識始終與職業(yè)工作實踐相聯(lián)系。

綜上所述，以工作過程為導向的會計基礎新課程改革可以有效的解決目前會計課堂教學中存在的問題和不足，會計基礎新課程改革勢在必行。

3 會計基礎新課程實施的方法

3.1 確定新的課程目標 熟悉會計出納工作的基本工作流程，學習正確的填制原始憑證和記賬憑證，熟練掌握借貸記賬法的應用。初步了解會計工作流程，樹立良好的工作作風和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具備一定的會計職業(yè)道德。

3.2 建立會計模擬實訓室，加大會計實訓課的教學內(nèi)容

3.2.1 教學內(nèi)容。新課程的教學，應重視學生會計實踐工作培養(yǎng)，以學生的職業(yè)能力的提高為教學目標。

3.2.2 教材順序的改變。在教材內(nèi)容的處理上應首先講述會計基礎知識，然后再介紹會計憑證的填制，然后再學習借貸記賬法的基本原理，這種教學順序有利于培養(yǎng)學生的感性認識，為今后工作和學習中級會計打下了良好的基礎。

3.2.3 應關注學生的學習差異，進行分層次教學。由于中等職業(yè)學校的學生，入學時水平參差不齊，因此會給會計教學工作帶來了一定的困難。教師應該靈活把握因材施教原則，對不同的教學對象采用不同的教學方法和方式，進行分層次教學。

3.3 采用多種教學手段和教學方法 為了體現(xiàn)“做中學”， “做中教”的教學理念，在教學過程中可以采用多媒體教學手段，通過角色扮演法、情景教學法、案例分析法、講授法、討論法等多種教學方法進行授課。運用任務引領型、任務驅(qū)動型等教學手段，引導學生自主學習。同時可由教師帶領學生進入會計事務所，進行工學結合，增強學生的實踐能力。

3.3.1 角色扮演法。這種方法是在課堂上讓學生自己擔任會計部門實際工作中的某一成員，并以此來完成會計工作任務的一種教學方法。這種方法可以將課堂形成工作場景，使學生了解會計的工作環(huán)境，對培養(yǎng)學生的工作能力大有幫助。例如：在課堂教學中，可將學生3人分成一小組，分別擔任某公司會計部門的會計主管、出納員、記賬員三個角色，然后各自處理相應的會計業(yè)務。

3.3.2 情景教學法。這種方法是建立接近真實工作的會計教學實訓室，讓學生在會計實訓室的工作環(huán)境中進行學習。例如，建立會計手工模擬實訓室、會計電算化實訓室、收款機實訓室、ERP沙盤實訓室等等。這種教學方法有利于為學生提供一個仿真的會計工作實踐環(huán)境，將職業(yè)學習與職業(yè)實踐緊密聯(lián)系起來。

3.3.3 案例教學法。案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像傳統(tǒng)的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識的角色。這種教學方法實施的關鍵在于教師能夠有效地鼓勵學生積極思考，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生主動參與課堂討論，教學很有成效。

3.3.4 講授法。講授法是教師通過簡明、生動的語言，向?qū)W生傳授知識、訓練技能的一種教學方法。

新課程改革的實施是提倡學生在老師的指導下進行主動、自覺、探索、創(chuàng)造性的學習，在教學中，應采用多樣化的教學方法，以便于提高教學的有效性。

4 教學中的問題及反思

4.1 教學內(nèi)容和效果 新課程教學增加了更多的教學內(nèi)容，因此必須使學生養(yǎng)成良好的學習習慣?？梢圆捎靡韵路椒ǎ旱谝唬捎梅D(zhuǎn)課堂進行教學，傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學生回家練習。與傳統(tǒng)的課堂教學模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂則變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的學習效果。第二，針對中職學生年齡較小的特點，教師應采用多種教學方法和多媒體教學手段提高課堂教學的效果。

4.2 激發(fā)學生的學習積極性 激發(fā)學生學習積極性的關鍵在于：第一，教師應盡可能做好理論和實踐兩者之間的銜接；第二，引導學生形成良好的學習動機；第三，在課程學習中教師應多作正面評價與鼓勵。

4.3 成績評定 新課程改革模式下，應采取多種多樣的成績評定方式，例如：通過提問、答辯、小組討論、社會調(diào)查報告的多種形式評定成績，而不是簡單地將平日成績、期中成績、期末成績進行平均。

4.4 實訓性教學基地的建立 新課程改革模式下，學校應建立專門的會計教學實訓室，既會計手工模擬實訓室、會計電算化模擬實訓室、收款機實訓室、ERP沙盤實訓室等等。同時，為了保證會計實訓教學的正常進行和實訓教學水平的不斷提高，還應該有相應的會計實訓教師，正確指導學生進行實訓學習。若條件允許，還應根據(jù)學科特點、專業(yè)性質(zhì)特點，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿足實習教學條件的單位，建立校外教學實習基地，聘請企業(yè)專家講課，提高教育教學質(zhì)量。

4.5 聘請行業(yè)專家授課，提高教學質(zhì)量

新課程改革模式下，學校應將企業(yè)專家請進來，讓他們走進課堂，走進學生。保證課堂教學和實踐教學的緊密結合。同時，讓教師走出去，走進企業(yè)，甚至國外。借鑒企業(yè)和國外的先進經(jīng)驗、新的理念、新的思路、新的教學方法及新的教學手段，進行教學。學生在學期中走進車間、走進基層，頂崗實習，這種教學方式會達到課堂教學所不能達到的教學效果。

綜上所述，會計基礎新課程的改革重點是確立課程目標，建立與會計工作活動密切相關的教學內(nèi)容，并設計符合學生特點的教學方法和手段，不斷改進教學理念和思路，以培養(yǎng)學生的綜合能力為教學的最終目標，為社會培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代服務業(yè)人才。

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作者簡介：王桂蓮，女，大連商業(yè)學校高級講師，管理學學士，研究方向：中職會計研究。