成春明

于漪老師說：“現(xiàn)代社會，人們必須有終身學(xué)習(xí)的意識與本領(lǐng)，學(xué)會閱讀是學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，因而，閱讀能力應(yīng)放在首位。”在語文教學(xué)實踐中，我常常引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學(xué)習(xí)空間，積極主動地獲取與課文相關(guān)的知識信息，并對學(xué)案中設(shè)計的問題進行分析與解答。學(xué)生通過對信息的處理，問題的分析與解決，實現(xiàn)了各自的個性發(fā)展，有效地提高了自主閱讀的能力。

一、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生主動的閱讀興趣，目的是改變學(xué)生被動獲取知識的狀態(tài)，養(yǎng)成積極主動探求新知的良好習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有其獨到的優(yōu)勢，能提供豐富多彩的內(nèi)容，呈現(xiàn)富于變換的文字與圖像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愛學(xué)、樂學(xué)的愉悅氛圍。

在教學(xué)蘇教版四年級下冊《人類的“老師”》一課時，針對本篇課文知識性和趣味性強，文章結(jié)構(gòu)分明，便于自讀自悟的特點，在設(shè)計學(xué)案、布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，我這樣要求：“人類是地球上的高等動物。然而，我們卻常常要向一些動物學(xué)習(xí)，以動物為師。你可以翻閱圖書，或者上網(wǎng)瀏覽，搜集并整理有關(guān)事例。你還可以做做小實驗，寫寫觀察日記。”

在接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后，學(xué)生在圖書中查到的資料是非常有限的，而利用網(wǎng)絡(luò)資源卻特別方便。在鳳凰語文網(wǎng)上可以查到成套的學(xué)習(xí)資料，在家校通網(wǎng)絡(luò)平臺上也有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，另外還可以到百度等網(wǎng)站上任意查找。只要輸入關(guān)鍵詞，幾乎可以快捷地找到所有想要的資料，圖文并茂，應(yīng)有盡有。這時，學(xué)生可以選擇自己感興趣的問題進行深入地探究。

教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)他們的體驗熱情，培養(yǎng)他們主動探究的意識，激發(fā)他們主動探求未知領(lǐng)域的欲望，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

二、開展主題閱讀，提高學(xué)生自主閱讀素養(yǎng)

學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)上進行主題搜索，就可以進入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中的資料室。這里有精美的動物影像，有仿生的實物圖片，有簡潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)的要點與輔導(dǎo)提示。這時學(xué)生光有閱讀興趣是不夠的，我們還要授之以漁，教給他們閱讀的方法，高效地汲取所需要的知識營養(yǎng)。

在這個環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行篩選，深入探討一些有價值的問題。如在上例的教學(xué)中，自然界中有許多生物都是人類的好“老師”，它們給我們的生活能帶來什么樣的啟示呢？人類是如何從袋鼠身上受到啟發(fā)，從而制造了越野車？又是如何模仿貝殼而制成了坦克？在文中列舉的這些事例之外，我們還向周圍的哪些生物學(xué)習(xí)過呢？

這時，學(xué)生就可以運用略讀的方式瀏覽搜集來的內(nèi)容，感知大意，快速了解材料中蘊含的相關(guān)信息。讓學(xué)生帶著問題默讀文章，用快速閱讀的方法搜索有關(guān)信息，了解文章大意，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生略讀的本領(lǐng)。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生快讀文章，把握重點，在基本掌握文章內(nèi)容后，對文中知識點加以歸納，幫助學(xué)生把握重點，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時捕捉文章重要信息的能力。

在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們自主質(zhì)疑，將搜集到的信息進行加工、整理，得出結(jié)論，解決問題。教師創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的交流情境，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上，達到對當前所學(xué)內(nèi)容的全面而正確的理解。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時候，運用多媒體展示的圖片，增強了學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性，刺激視覺感官，達到快速、高效的目的，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)；同時也進行了知識的內(nèi)化，有利于幫助學(xué)生逐步形成自主閱讀的能力。

三、拓展學(xué)習(xí)空間，升華學(xué)生自主閱讀能力

借助網(wǎng)絡(luò)平臺拓展學(xué)生的閱讀空間，突破以往教室狹小的空間與課堂時間的短暫等許多局限，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生在網(wǎng)海遨游后，拓寬了知識面，從語文知識的微觀教學(xué)中解脫出來。這也屬于閱讀的后續(xù)階段，要對課文內(nèi)容進行適當?shù)难由?，讓學(xué)生對最近發(fā)展區(qū)的知識進行內(nèi)化、遷移和升華，提高學(xué)生靈活運用語言文字的能力。

課文《人類的“老師”》，主要講了人類是如何向動物學(xué)習(xí)的，人們在研究一些動物的生理結(jié)構(gòu)與運動方式后，根據(jù)它們的特性發(fā)明了新的設(shè)備和工具，創(chuàng)造出能夠適用于生活、學(xué)習(xí)以及生產(chǎn)勞動需要的先進設(shè)備。課文中講的都是與動物有關(guān)的事例，事實上，我們也一直在向植物學(xué)習(xí)的。例如，傳說中魯班發(fā)明的鋸子，就是從一片邊緣有小齒的樹葉上受到了啟發(fā)。為此，我們可以組織學(xué)生開展語文實踐活動，走進生活，上網(wǎng)查閱資料，根據(jù)周圍生活環(huán)境里觀察到的動植物特點，暢想發(fā)明的思路，并用生動的語言表述出來。通過讀寫結(jié)合，設(shè)計一些需要通過查閱資料以后才能完成的寫作任務(wù)，誘發(fā)了學(xué)生的閱讀動機，使學(xué)生不但從閱讀中學(xué)會了寫作，而且要進行大量的閱讀，提高閱讀的水平與能力。這種方法，既能培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力，全面地認識生活環(huán)境，發(fā)展創(chuàng)造性的思維能力，也豐富了學(xué)生的語言積累，增強了寫作能力，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

總之，在利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助閱讀教學(xué)過程中，我們在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以后，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地上網(wǎng)搜集資料，開展主題閱讀，同時指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。這樣，學(xué)生的自主閱讀能力就在潛移默化中慢慢地形成，最終達成提高自主閱讀能力的目標。

（責(zé)編 韋 雄）