王瑩

造句，是小學(xué)生說話練習(xí)的重要部分，但多數(shù)教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)常常囿于教材的示例，沒有拓展開。那么，怎樣才能突破教材的限制，使學(xué)生自如地將詞語應(yīng)用到語言中呢？

一、提供范式，給造句搭個梯子

師：請小朋友們找出課文中含有“有的……有的……還有的……”這一組詞語的句子，并讀一讀。

師：你能用上這組詞說一兩句話嗎？

生1：小朋友有的唱，有的跳，還有的跑。

生2：花園里的花有的是白色，有的是黃色，還有的是紫色。

生3：同學(xué)們有的在寫字，有的在讀書，還有的在做練習(xí)題。

……

上述片段中，當(dāng)教師提出讓大家再讀一讀課文中的句子，練習(xí)說得更恰當(dāng)、更動人時(shí)，課堂出現(xiàn)了短暫的靜默。大家似乎沒有了思路。低年級兒童的語言習(xí)慣使他們不能準(zhǔn)確地說出完整的句子。這時(shí)，模仿學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。為了給學(xué)生直觀的感受，可以給他們提供下列句子樣式。

例：恐龍的外形千奇百怪，有的頭上長著堅(jiān)硬的角，有的背上插著長長的刺，還有的從頭到尾足有二十多米長。

1.課間活動時(shí)，同學(xué)們有的_______，有的_______，還有的踢毽子，熱鬧極了。

2.冬天到了，小動物們有的飛向了南方，有的住進(jìn)了洞穴，還有的_______。

有了模仿的榜樣，訓(xùn)練有了梯度，學(xué)生造句起來就得心應(yīng)手，不再有畏難情緒了。一位學(xué)生說：“動物園里真熱鬧，有的小動物在喝水，有的小動物在散步，還有的小動物和游客一起拍照呢?！卑丫渥诱f得合理、通順、完整，造句的要求達(dá)到了，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓造句真實(shí)可信

三年級下冊有一題課后練習(xí)，要求用“專心致志”一詞造句，許多學(xué)生覺得無從下手。我隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，讓大家專心致志地做自己喜歡的事。瞬間，教室變了模樣：學(xué)生們畫畫、看書、折紙、做手工……幾分鐘后，我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回憶：哪些同學(xué)是專心致志的？他們的表情、動作有什么特點(diǎn)？他們在專心致志地做什么？

生1：我看到張同學(xué)在專心致志地看書，他的眼睛一直盯在書本上，似乎拔都拔不出來。

師：真會用詞，“拔”字多么傳神啊！

生2：王同學(xué)在專心致志地畫畫，她一會兒皺著眉頭，一會兒微笑著，完全沉浸到自己的畫作里面了。

師：她畫得專心致志，你觀察得專心致志，都是會學(xué)習(xí)的好孩子！

來源于生活的真實(shí)場景，既能幫助學(xué)生理解運(yùn)用詞語，又能訓(xùn)練學(xué)生觀察生活的能力，更重要的是可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，一舉多得。

三、合理修辭，使造句活靈活現(xiàn)

小學(xué)階段已經(jīng)接觸了許多修辭手法：比喻、擬人、排比等。它們的恰當(dāng)運(yùn)用能增強(qiáng)句子的表現(xiàn)力與藝術(shù)性。因此，在指導(dǎo)學(xué)生造句的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的修辭手法運(yùn)用到自己的句子中來，增強(qiáng)句子的表現(xiàn)力。

比如，學(xué)習(xí)了《水上飛機(jī)》一文后，要求學(xué)生練習(xí)用“談笑風(fēng)生”造句。

師：從文中的句子，你體會到了什么？

生1：人們早就知道臺風(fēng)要來，就做好了準(zhǔn)備，所以談笑風(fēng)生，根本沒把臺風(fēng)放在眼里。

師：對?！罢勑︼L(fēng)生”就把當(dāng)時(shí)人們的心情表達(dá)出來了。咱們也用上這個詞來表達(dá)自己的心情，可以嗎？

生2：海灘上，同學(xué)們談笑風(fēng)生，十分快樂。

師：同樣以海灘為背景，誰能挑戰(zhàn)用比喻手法造句？

生3：海灘上，孩子們聚在一起談笑風(fēng)生，仿佛一群快樂的小鳥。

師：擬人句行不行？

生4：海灘上，孩子們聚在一起談笑風(fēng)生，海水也跟著嘩嘩地笑起來。

相同的內(nèi)容可以運(yùn)用不同的修辭手法造句，改變了句子單一的模樣，使學(xué)生的語言得到了個性化的展示，豐富了學(xué)生的口頭表達(dá)樣式。

四、添加成分，令造句豐滿盈潤

隨著年級的升高，學(xué)生已經(jīng)積累了許多好詞，只是不知道合理運(yùn)用。通過添加句子成分，可以使句子與眾不同，能將原有句子的意思深化、超越，形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。試看一教師引導(dǎo)學(xué)生用“流連忘返”造句的過程。

生1：臺兒莊讓我流連忘返。

師：古城臺兒莊被稱為天下第一莊，想想是什么樣的臺兒莊？

生2：歷史悠久的臺兒莊讓我流連忘返。

師：哪些景物最讓你流連忘返？

生3：歷史悠久的臺兒莊繁花似錦，讓我如醉如癡、流連忘返。

師：誰能用另外的詞替換一下，變成新的句子？

生4：風(fēng)光秀麗的臺兒莊熱鬧非凡，使人流連忘返。

……

片段中，教師精心設(shè)計(jì)、獨(dú)具慧眼，將目光聚焦在詞語的轉(zhuǎn)換中，引導(dǎo)學(xué)生造句。通過詞語的不斷變化，學(xué)生掌握了添加句子成分，改變句意的造句方式，也使句子有了靈性。

練習(xí)造句的素材是豐富的、多元的；形式是多樣的、變化的。明晰了這些，我們就能更好地促進(jìn)學(xué)生說話、寫作，讓學(xué)生的潛能在輕松愉快的氛圍中得到激發(fā)和提高。

（責(zé)編 劉宇帆）