農(nóng)玉英

新課程改革實(shí)施之后，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化。如今的小學(xué)語文課堂充滿了活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。這一切都應(yīng)歸功于新課程改革。但遺憾的是，目前在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方面仍然沒有多少改進(jìn)。很多小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候仍然采取傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，即簡單布置幾道作業(yè)題讓學(xué)生來完成。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式過于死板，不利于激發(fā)小學(xué)生的作業(yè)完成興趣。在當(dāng)今的教育大背景下，我們必須要設(shè)計(jì)多元化的小學(xué)語文作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。這樣才能真正適應(yīng)新課程改革的要求。那么，究竟如何設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)呢？下面，我總結(jié)其中的幾點(diǎn)，闡述如下。

一、設(shè)計(jì)“超市型”作業(yè)

目前，大街小巷中到處都有超市。而超市的存在受到了人們的普遍歡迎。之所以超市會(huì)受到人們的歡迎，主要原因是：進(jìn)入超市之后，人們可以自由選擇要購買的商品，這使得人們進(jìn)入超市之后就有一種放松感。基于此種情況，我靈機(jī)一動(dòng)，我想，我們何不仿照超市的理念，在設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)的時(shí)候，多給學(xué)生一些選擇的空間呢？

在這種理念的影響下，執(zhí)教完《桂林山水》一課之后，我設(shè)計(jì)了如下幾道作業(yè)：1.讀一讀。桂林山水一文的文字非常優(yōu)美，請選擇一段優(yōu)美的音樂，配上課文進(jìn)行朗讀。2.查一查。請同學(xué)們利用課余時(shí)間上網(wǎng)查查關(guān)于桂林山水的一些資料，然后在課堂上有選擇性地向大家介紹桂林山水。3.畫一畫。根據(jù)課文中所描述的桂林山水的風(fēng)光，在課余的時(shí)候畫一幅關(guān)于桂林山水的畫，然后張貼在教室四周的墻壁上。出示完作業(yè)之后，我要求學(xué)生自由選擇完成，他們可以選擇完成其中的一道作業(yè)，也可以選擇完成全部作業(yè)。這一切都由學(xué)生自主決定。沒想到，作業(yè)布置下去之后，學(xué)生們完成得都非常出色，也讓我非常吃驚。

在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們選擇性地完成自己喜歡的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式滿足了學(xué)生個(gè)體差異的特點(diǎn)，效果非常之好。

二、設(shè)計(jì)“想象型”作業(yè)

想象是人類的一種基本思維能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：我們必須要激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在想象中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)?；诖朔N情況，我們在設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些“想象型”作業(yè)，幫助學(xué)生拓展自己的想象空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如，在執(zhí)教完《狼和小羊》這篇課文之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“想象型”作業(yè)：請同學(xué)們寫一寫《狼和小羊》中狼撲向小羊之后發(fā)生的情景。作業(yè)布置下去之后，學(xué)生們展開了豐富的想象。有的學(xué)生想象：狼撲向小羊后，一口就把小羊給吃了。有的學(xué)生想象：狼正想撲向小羊把羊給吃了，沒想到被旁邊的獵人一槍給打死了。有的學(xué)生想象：小羊機(jī)敏地跳進(jìn)了旁邊的小河，順著小河游到了河對(duì)面，狼只能“望河興嘆”……除此之外，在執(zhí)教完《窮人》一課后，我還設(shè)計(jì)了這樣一道“想象型”作業(yè)：請同學(xué)們想想，安娜一家會(huì)怎樣照顧西蒙的孩子？他們家的生活會(huì)怎樣？在執(zhí)教完《坐井觀天》一課之后，我讓學(xué)生們想象一下青蛙跳出井口之后的所觀、所聞、所感。這些“想象型”作業(yè)都被學(xué)生們出色地完成了，讓我深感欣慰。

不過，“想象型”作業(yè)不是在任何課文中都可以設(shè)計(jì)的，需要有選擇地進(jìn)行設(shè)計(jì)。通常來說，這類作業(yè)比較適合有懸念的課文。假如在任何課文的學(xué)習(xí)中都設(shè)計(jì)“想象型”作業(yè)，這勢必會(huì)影響作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

三、設(shè)計(jì)“實(shí)踐型”作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式很少涉及“實(shí)踐型”作業(yè)?！皩?shí)踐型”作業(yè)是一種動(dòng)手性非常強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中掌握相關(guān)的課文知識(shí)。

例如，在執(zhí)教《撈月亮》一課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“實(shí)踐型”作業(yè)：請同學(xué)們選擇一個(gè)有月亮的夜晚，盛一盆水放在室外，看看水中會(huì)不會(huì)有月亮的影子。作業(yè)布置下去之后，學(xué)生們表現(xiàn)得都非常積極，當(dāng)晚就進(jìn)行了實(shí)踐操作。實(shí)踐結(jié)果表明，在水中果然可以倒映出月亮的影像。這樣一來就可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容了，在課堂教學(xué)的過程中也省去了我很多解釋的時(shí)間。再如，在執(zhí)教《小貓種魚》一課的時(shí)候，我要求學(xué)生們回家后把魚種在泥土中，看看是否能夠長出小魚。通過學(xué)生們的實(shí)踐驗(yàn)證，在土中種魚是根本不可能的。與此同時(shí)，學(xué)生們也在家長的幫助下了解到了魚的繁殖過程。

正所謂：實(shí)踐出真知。通過相關(guān)的實(shí)踐操作，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，這比教師苦口婆心地講授效果要好很多。

新課程背景下，我們應(yīng)該在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，多設(shè)計(jì)一些其他方式的作業(yè)，讓學(xué)生通過多元化作業(yè)的完成來提高語文學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)實(shí)踐也表明，上述小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)方式是非常有效的，同時(shí)也受到了學(xué)生的普遍歡迎。

（責(zé)編 劉宇帆）