藍(lán)燕

上課要“大氣”，這是以人為本的要求，這是創(chuàng)新教育的要求，這是培養(yǎng)學(xué)生自由探索和創(chuàng)新能力的要求，也是實現(xiàn)教師高素質(zhì)的要求。老師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的大家風(fēng)范。那種充滿自信、運籌帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的良好素養(yǎng)，也是當(dāng)今教育對老師提出的素質(zhì)要求之一。因此，我們應(yīng)該努力追求在課堂教學(xué)中的這種“大氣”。

課堂教學(xué)“大氣”素質(zhì)教育教學(xué)就本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)重要的一環(huán)。從教學(xué)心理角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。在課堂教學(xué)中要做到激情生趣，讓學(xué)生在樂中求知，老師就必須做到“大氣”。

一、實現(xiàn)“大氣”要注意“三不要”

1.情節(jié)不要太多

要“大氣”，在一堂課上不能設(shè)計很多的情節(jié)，要盡可能使情節(jié)明快、集中，便于學(xué)生集中精力和時間，對問題能作深入的、有效的研究討論，切忌因情節(jié)太多造成學(xué)生思路混亂，教師顧此失彼。

如某位老師在教學(xué)“多位數(shù)的讀法”這個內(nèi)容時，在課前就安排學(xué)生搜集各種數(shù)據(jù)信息；在開始正式上課時，就讓學(xué)生對這些數(shù)據(jù)的讀法展開討論，教師再進(jìn)行講解、示范、歸納，學(xué)生很快就學(xué)會了這些數(shù)據(jù)的正確讀法。整個教學(xué)過程情節(jié)明快，時間集中，思路清晰流暢，效果相當(dāng)明顯。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)不要太細(xì)

要“大氣”，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計宜粗不宜太細(xì)。太細(xì)了就有牽著學(xué)生小心翼翼地走在老師指定的軌道上之嫌，達(dá)不到放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、積極探索的效果，就顯得“小氣”了。

3.問題不要太小

要“大氣”，教師提的問題不能太小，那種答案顯而易見的、一問一答的問題應(yīng)盡量減少。理由是問題太小，學(xué)生回答時思考難度太低，久而久之，學(xué)習(xí)興趣下降；問題太小，就像把一個餑餑咬爛了喂學(xué)生，學(xué)生吃起來沒有滋味；問題太小，就像一個吝嗇的家長一毛一毛地給孩子零花錢，太“小氣”了。

如“三角形的內(nèi)角和”這一課，老師在驗證和運用兩個環(huán)節(jié)只提出了這樣幾個問題：“你能用一個直角三角形去驗證它的內(nèi)角和是180°嗎？”于是學(xué)生通過運用、交流“量、拆、拼”的方法驗證了三角形的內(nèi)角和是180°。老師再問：“通過剛才對直角三角形的驗證能說明所有的三角形內(nèi)角和都是180°嗎？”學(xué)生認(rèn)為還需驗證，再驗證后大家都同意“所有的三角形的內(nèi)角和都是180°”。于是，老師再問：“知道三角形的內(nèi)角和是180°有什么用處呢？”學(xué)生交流認(rèn)為，“可以在已知一個三角形的兩個角的度數(shù)后算得第三個角的度數(shù)”“在直角三角形中已知一個銳角的度數(shù)，可以算出另一個銳角的度數(shù)”“已知等腰三角形的一個頂角或底角就可以算出未知角的度數(shù)”“可以直接算出等邊三角形的每一個角的度數(shù)”。由于老師提出的問題較大，學(xué)生就有了思維的空間，就會形成不同的意見，為相互爭論和補充奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，這就是“大氣”的好處。

二、實現(xiàn)“大氣”需要三個“敢于”

1.要敢于擺脫教材的束縛

教材為我們的教學(xué)提供了很好的內(nèi)容，但并不等于我們一定要按教材的安排按部就班地進(jìn)行教學(xué)。我們應(yīng)該按實際需要，對教材的組織、教材的呈現(xiàn)方式進(jìn)行改變，使教材為我所用。如“多位數(shù)的讀法”，教材上是一個例題接著一個例題地出現(xiàn)，如果上課時也按這個安排一個討論接著一個討論，這就使整個教學(xué)過程呆板、不流暢，索然無味。如果老師敢于擺脫教材的束縛，把學(xué)生搜集的信息進(jìn)行集中，抽出多位數(shù)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，既達(dá)到了教材的要求，又改變了教學(xué)的方式。這些由學(xué)生搜集來的數(shù)據(jù)使他們感到親切、有趣。

用好教材關(guān)鍵在于兩方面：一是要了解學(xué)生的生活背景、數(shù)學(xué)經(jīng)驗及知識水平；二是要運用“課標(biāo)”理念欣賞教材，看懂教材的呈現(xiàn)方式、編排意圖。這樣才能很好地使用教材。

2.要敢于擺脫教案的束縛

老師的教案是對即將進(jìn)行的教學(xué)活動的一種大設(shè)計。這種設(shè)計有許多設(shè)想，這種設(shè)想在課堂實施過程中，老師可根據(jù)學(xué)生的實際及時調(diào)整。教案只是一種預(yù)案，本來沒有約束力，許多老師人為地給自己和學(xué)生畫一個個“圈圈”，害怕自己一旦跳出這個“圈圈”，教學(xué)任務(wù)就要完不成。讓人感到十足的“小家子”氣。我認(rèn)為要把教的方案向?qū)W的預(yù)案轉(zhuǎn)變。如果把教案看做學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)案，那么圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的實際進(jìn)行必要、靈活的調(diào)整是完全應(yīng)該的、科學(xué)的，符合教學(xué)的實際需要。

3.要敢于擺脫原定思路的束縛

這里的思路指的是老師上課的思路。課前，老師對每一節(jié)課怎么上，都有自己的思路。那么，在課堂上往往會自覺不自覺地把學(xué)生往自己想好的思路上引。譬如，有時學(xué)生的發(fā)言還沒完，老師就認(rèn)為已得到了想得到的回答，于是匆匆結(jié)束學(xué)生的發(fā)言；有的問題學(xué)生還沒回答，老師已先進(jìn)行提示，制約了學(xué)生的思維；有時學(xué)生的想法與老師的思路不一致，老師就硬把它往自己的思路上拽。要做到“大氣”，就要做到“順著學(xué)生的思維去展開教學(xué)”。

我們承認(rèn)學(xué)生的認(rèn)識差異，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)過程內(nèi)容不應(yīng)是一種預(yù)設(shè)，而應(yīng)是實現(xiàn)課堂資源的生成，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分使學(xué)生的個性得到拓展。

三、實現(xiàn)“大氣”更要三個“關(guān)注”

1.關(guān)注學(xué)生的需要

“我要學(xué)習(xí)”和“要我學(xué)習(xí)”這兩個不同的出發(fā)點，會產(chǎn)生完全不同的效果。那么，在課堂上隨時關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)他們的需要去調(diào)整教學(xué)，不把他們不需要的東西硬塞給他們，就顯得很重要。如在驗證“三角形的內(nèi)角和是180°”時。學(xué)生用量、拆、拼的方法驗證了，他們很滿意。這時，老師提出在三角形中添一條高，來驗證三角形的內(nèi)角和是180°。學(xué)生的表現(xiàn)是比較淡漠的，因為這時他們還沒有這個“需要”。

2.關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是指他對這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的參與程度和接受程度?？赡苁桥d奮的，可能是冷漠的，可能是踴躍發(fā)言的，可能是欲言又止的。老師要盡可能地關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能地挖掘?qū)W生的潛能。譬如，在課上有的學(xué)生答錯題了，但他馬上發(fā)現(xiàn)了，急著舉手要求改正。這時，如果老師能關(guān)注到，那么這個錯誤由他本人來糾正要比請他人來改正更有益處。

老師的“大氣”，不在于老師的精彩表演，關(guān)鍵要看學(xué)生的表現(xiàn)是否精彩。

3.關(guān)注學(xué)生的欲望

在教學(xué)中會出現(xiàn)這樣的情節(jié)：面對一個比較難懂的問題，我正準(zhǔn)備用“深入淺出”的語言去講明其中的道理，而這時有學(xué)生猶豫地舉手了。我問：“你想說嗎？”他猶豫不決地點點頭?！昂?，就請你來說?！闭嫦氩坏?，他說得既簡單又明了，使同學(xué)們情不自禁地鼓起掌來，他也激動地滿臉通紅。我既欣喜又慶幸，幸虧我關(guān)注了他的欲望。

課堂上，學(xué)生想要研究什么問題？他想采用怎樣的辦法去研究這個問題？老師能否最大限度地關(guān)注和滿足學(xué)生的這些欲望？這是最能體現(xiàn)老師是否具有“大家風(fēng)范”的地方。

上課要“大氣”，這是以人為本的要求，這是創(chuàng)新教育的要求，這是培養(yǎng)學(xué)生自由探索和創(chuàng)新能力的要求，也是實現(xiàn)教師高素質(zhì)的要求。要實現(xiàn)它，我們還有很大差距，還有很多困難，我們應(yīng)不斷地提升自己，磨煉自己，力爭早日達(dá)到這個境界。