劉桂芬

農(nóng)村小學(xué)生作文一直是困擾教師的難題。很多家長、孩子、教師都很頭疼。本文從如何指導(dǎo)孩子審題和立意、觀察和選材、擴句和寫段、布局和修改四個方面闡述了指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫作的方法。

農(nóng)村小學(xué)生寫作指導(dǎo) 方法對于農(nóng)村小學(xué)生來說，語文中最困難的就是閱讀及寫作，特別是寫作，指導(dǎo)起來更難。很多農(nóng)村語文老師只關(guān)注教材上的幾篇作文，讓孩子在作文中選找一篇適合自己的作文背誦下來，考試的時候一抄寫就算完事，把作文的問題都留給了初中。如果考試的作文題目是孩子背誦的作文，成績會好一點，如果寫一篇以前從沒寫過的作文，絕大多數(shù)孩子不能夠順利“過關(guān)”。文不成句、詞不達意、枯燥無味，更有甚者，有的學(xué)生交白卷，或者寫一篇與作文要求風(fēng)馬牛不相及的作文。從多年的作文教學(xué)經(jīng)歷來看，農(nóng)村小學(xué)生的作文指導(dǎo)雖說是難一些，但也并不是完全無藥可醫(yī)，只要教師遵循教學(xué)規(guī)律，掌握農(nóng)村孩子心理特征，因材施教，農(nóng)村孩子通過努力也能寫出教材要求的作文。那么，如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進行寫作呢？以下方法不妨一試。

一、指導(dǎo)孩子審題和立意

教育家葉圣陶說過：“寫作前要多想，不要動筆就寫。”這充分強調(diào)了審題在作文中的地位。審題是習(xí)作的第一關(guān)。審題，就是對題目進行分析。題目是文章的眼睛，審題正確，無論是以寫人的，還是敘事的；是寫景的，還是狀物的，都要考慮文章的寫作重點是什么，有什么要求，應(yīng)站在什么角度敘述，怎么圍繞題目展開，順理成章，一氣呵成；相反，審題有錯誤，習(xí)作就容易跑題，孩子會無從下筆，正所謂“文不對題”。比如，一次考試寫作文《農(nóng)村的變化》，有的孩子不認真審題，就寫了農(nóng)村一年四季的美景，卻忘記寫“變化”，這樣的作文不可能得分。

立意就是確定文章的主題，明確文中所要反映的中心思想。中心思想越突出，文章就越有感染力。立意要正確、集中、新穎、深刻。有的農(nóng)村小學(xué)生對作文“信手拈來”，東拉西扯，湊夠字數(shù)。比如，寫《村里的一件新鮮事》，有的學(xué)生寫了村子里鄰居之間打仗、有的寫村里一個酒鬼整天喝酒，找不到家的事。這些事沒有把農(nóng)村生活中那些根本性的東西反映出來，寫表面的東西，沒有提煉生活。這樣的作文沒有意義。要指導(dǎo)學(xué)生寫那些積極的、健康的、力求反映農(nóng)村生活中本質(zhì)內(nèi)容，使作文反映深層次的東西，揭示深層次的問題。

二、指導(dǎo)孩子觀察和選材

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。農(nóng)村小學(xué)生總說自己生活在農(nóng)村，沒有城市的孩子見多識廣，沒有城里孩子聰明。其實恰恰相反。農(nóng)村小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有學(xué)習(xí)、文體、課余活動等；在家里，有雞鴨鵝狗牛馬羊豬等農(nóng)村的家畜家禽、有農(nóng)活、家務(wù)等；在社會上，繁榮的市場經(jīng)濟，家鄉(xiāng)的變化等，這些都是充滿著時代特色的新鮮材料，是城里孩子所不能相比的。要讓孩子接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽一聽山水的聲音，聽取生活中奇聞趣事，用心去感受農(nóng)村熱火朝天的生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認識農(nóng)村這個廣闊的天地，從田園風(fēng)光中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實、豐富知識、陶冶情操，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。

例如，指導(dǎo)孩子寫《大自然的聲音》，作文前，要提出觀察要求：注意觀春夏秋冬每個季節(jié)、早晨白天晚上夜里、樹林里、小河邊、田野中、校園內(nèi)、果園的山坡上等各個時間、各個地點的聲音特點，并把自己的所見、所聞、所感的材料及時地記下來，為描寫大自然的聲音作好準(zhǔn)備。選材時，教師指導(dǎo)學(xué)生自己確定目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生選材的重點、寫作動機和欲望。老師再根據(jù)學(xué)生選材內(nèi)容具體指導(dǎo)，其實選材好的學(xué)生，都能寫出一篇篇描寫細致、富有真實感的作文。在選材上，老師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應(yīng)手。

三、指導(dǎo)孩子擴句和寫段

農(nóng)村小學(xué)生寫的作文通常太直白，很多好詞好句不會用，而且字數(shù)少，語言不優(yōu)美。那么，怎樣才能讓農(nóng)村小學(xué)生的作文變得豐滿、充實、感人呢？從擴寫句子、練習(xí)片段開始不妨是一個好方法。把干巴巴的短句子擴展成語言優(yōu)美、形象具體的長句子是寫作的一項基本功。如果學(xué)生在寫作時，能把豐富而恰當(dāng)?shù)脑~語，運用各種擴句、寫段的方法，盡可能地把每一個句子寫具體、寫生動，不但句子的面貌會有很大的改觀，每一段也有內(nèi)容了，也不會再愁作文寫不長、寫不美了。

比如寫“春天來了”，有的小學(xué)生就知道寫“天氣暖了，河水融化了，花開了，草綠了，燕子飛回來了，農(nóng)民播種了。”這樣太籠統(tǒng)。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各個感覺器官來感覺農(nóng)村春天的天氣、河水、花草、燕子、農(nóng)民都怎么形容？比如“河水融化了”想一想河水的顏色、聲音、聯(lián)想到了什么……學(xué)生很輕松就能寫到“小河里的冰雪融化了，嘩啦啦地流向了遠方，那美妙的聲音多像是一曲春天的音樂……”這樣一寫，句子不再干癟了。把每一個句子練習(xí)好了，這個段落也會鮮活起來。

四、指導(dǎo)孩子布局和修改

布局謀篇是小學(xué)生能力的重要組成部分。有的農(nóng)村小學(xué)生想寫的東西太多，不能夠根據(jù)作文要求去寫，東一耙子西一掃帚，不知道先寫啥、再寫啥、后寫啥，不知道咋開頭、中間寫幾段，段落咋安排，咋結(jié)尾。這就涉及一個農(nóng)村小學(xué)生作文布局謀篇的能力問題。在教學(xué)中教師應(yīng)努力作好以下兩個方面。一是要加強對小學(xué)語文教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)，力求熟悉小學(xué)一至六年級的教學(xué)要求，在培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生布局謀篇時，基礎(chǔ)是什么、本學(xué)年的主要教學(xué)目標(biāo)是什么。這樣，任務(wù)的完成就有把握了。二是要注意讀與寫、講與練的緊密結(jié)合。比如，在講讀課文時，要滲透和學(xué)習(xí)一些作文布局的方法，在閱讀課上，多對謀篇進行細化。也有必要進行一些作文開頭、結(jié)尾等方法的專項練習(xí)。

說到修改，傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來是“學(xué)生寫作文，教師改作文”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于被動的地位。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生更是“奉命作文”，作文寫完交給教師就完成任務(wù)了，惡性循環(huán)，農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力難以提高。要堅持引導(dǎo)學(xué)生“三分文章七分改?！币兘處焼蜗蚺臑閷W(xué)生參與批改，把作文修改的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到整個作文活動中，變“要我寫”為“我要寫”、“我要寫好”、“我要改好”，從而徹底改變作文教學(xué)的被動局面，有效地提高學(xué)生的作文水平。