朱曉平

當(dāng)前，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性，以奠定創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育工作者普遍關(guān)注的問題。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不是一朝一夕，一年兩年就能完成的教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)該是在不斷地改進(jìn)中完成的長(zhǎng)久的培養(yǎng)人才的計(jì)劃。依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾條比較有效的途徑，以供參考。

創(chuàng)新思維有效途徑學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性，可以使人產(chǎn)生和維持強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，為思維的創(chuàng)新提供動(dòng)力和精神支柱，有利于創(chuàng)新思維活動(dòng)的順利進(jìn)行。研究表明，獨(dú)立性和批判性是創(chuàng)造性個(gè)性中的重要特征，科學(xué)史上許多重大發(fā)現(xiàn)，總是基于對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)的質(zhì)疑，而取得成功。因此，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)懷疑精神，善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題，不迷信權(quán)威和課本。但要強(qiáng)調(diào)，懷疑的產(chǎn)生必須建立在堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、敏銳的洞察力和勤于思考等基礎(chǔ)上，切忌盲目懷疑和蠻干。

一、通過培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活創(chuàng)新思維的活力

好奇心、求知欲是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，它可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。愛因斯坦說：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說就是好奇心的不斷擺脫”。許多著名的科學(xué)家，像愛迪生、達(dá)爾文等，他們從小就有很強(qiáng)的好奇心、求知欲，驅(qū)使他們克服困難，攻克難關(guān)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，在課堂上要通過教師提前創(chuàng)設(shè)好問題情境，激發(fā)起學(xué)生額興趣，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺性，將學(xué)生的思維激活，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)探索的過程。如談到“空氣的成分”這一課時(shí)，通過講述空氣成分的發(fā)現(xiàn)歷程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又通過放映大氣污染的影像資料，引起學(xué)生對(duì)環(huán)保問題的思考，進(jìn)而提出防止大氣污染的措施。

又如，當(dāng)談到“燃燒與緩慢氧化”時(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，通過森林大火、工廠夜間失火等影像的放映，引發(fā)學(xué)生對(duì)失火原因進(jìn)行思考；當(dāng)學(xué)生從白磷燃燒實(shí)驗(yàn)中得出燃燒條件后，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生思考當(dāng)火災(zāi)突發(fā)其來時(shí)，如何采取應(yīng)急措施？當(dāng)學(xué)生初步建立起緩慢氧化概念時(shí)，再次引導(dǎo)學(xué)生去探索“緩慢氧化”對(duì)生產(chǎn)、生活存在哪些優(yōu)缺點(diǎn)？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生始終受好奇心和求知欲的驅(qū)使，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程。

二、通過培養(yǎng)思維的多種形式，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)思維的流暢性。心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是發(fā)展創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。若要想啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考問題，就必須為學(xué)生創(chuàng)造開展思維的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題擺出盡可能多的設(shè)想，擺脫習(xí)慣思維的束縛，創(chuàng)造性地解決問題。

其中有正確的，也有是想當(dāng)然的，但教師都要先肯定其獨(dú)創(chuàng)性，然后再予以分析、甄別。

2.增強(qiáng)側(cè)向思維、逆向思維訓(xùn)練，以激發(fā)思維的變通性和獨(dú)創(chuàng)性。聯(lián)想能夠克服兩個(gè)概論在意義上的差距而把它們聯(lián)結(jié)起來，從而發(fā)現(xiàn)某些事物的相同因素或某種聯(lián)系，揭示出事物的本質(zhì)。通過聯(lián)想可以觸類旁通，開闊學(xué)生解決問題的思路，活化所學(xué)知識(shí)。如講到金屬參加置換反應(yīng)的條件時(shí)，可以用“以強(qiáng)制弱”“強(qiáng)者先行”的競(jìng)爭(zhēng)原則，說明活潑性強(qiáng)的金屬可以置換活潑性弱的金屬；又如，初中生對(duì)“共同電子對(duì)”概念理解不清，教師可以用經(jīng)貿(mào)洽談中的“雙贏”原則，加以聯(lián)想、說明。

逆向思維是將思維方向倒過來，從對(duì)立的方面去尋找解決問題的辦法。由于事物之間常常是互為因果，具有雙向性和可逆性，因此，利用逆向思維有時(shí)對(duì)解決問題會(huì)起到突破性作用。

由此可見，逆向思維有助于擺脫常規(guī)思維的束縛，創(chuàng)造性地解決問題。

3.通過集中思維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)思維的綜合性。創(chuàng)新思維是發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一，發(fā)散的目的在于取得思維的成果，在發(fā)散思維之后，還需借助集中思維從發(fā)散思維所提供的各種設(shè)想或方法中選擇一種最佳方案，以利于問題的最妥善解決。一個(gè)創(chuàng)新過程往往要經(jīng)過從發(fā)散到集中，再?gòu)募械桨l(fā)散，多次循環(huán)往復(fù)，才能完成。

在學(xué)生暢所欲言之后，教師再組織大家對(duì)上述方案一一討論，通過思維的集中，從中選出最佳方案，實(shí)現(xiàn)思維的綜合。因此，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等能力，從而達(dá)到思維的綜合性。

4.加強(qiáng)空間思維能力訓(xùn)練，強(qiáng)化思維的圖像性?；瘜W(xué)空間思維能力就是對(duì)化學(xué)圖像的觀察、分析、綜合以及對(duì)圖像的理解、記憶與知識(shí)遷移的能力。圖表具有歸納、概括的功能，有些化學(xué)知識(shí)用語(yǔ)言文字表達(dá)顯得拖泥帶水，可以把這些知識(shí)繪成圖表，人們通過閱讀圖表進(jìn)行分析、類比，從中發(fā)現(xiàn)圖表背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理和規(guī)律。如元素周期表所揭示的元素周期律，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式所蘊(yùn)含的物質(zhì)性質(zhì)等。在化工生產(chǎn)中，圖表的應(yīng)用更為廣泛，因此，要強(qiáng)化化學(xué)空間思維的培養(yǎng)，達(dá)到思維的圖像性。

三、教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過程中應(yīng)注意的問題

1.教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行多角度、多層面的發(fā)散思維，獨(dú)立思考，支持學(xué)生大膽地發(fā)表不同見解，正確的加以肯定，不正確的也要引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，矯正不妥，避免挫傷自信心。

2.教師在備課過程中要明確思維訓(xùn)練目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，正確把握掌握知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新思維之間的關(guān)系。

3.教師不但要有豐厚、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有勇于開拓的創(chuàng)新精神，孜孜不倦的求學(xué)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和手段，不斷拓寬自身知識(shí)層面；必須具備參與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能力，指導(dǎo)學(xué)生能力，指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集和處理信息，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新作好鋪墊。

總之，在一切為了學(xué)生的發(fā)展成為教改主流的今天，我們周圍的環(huán)境一完全被信息時(shí)代所取代。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的重要性就不言而喻了，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的核心問題。現(xiàn)代的學(xué)生在獲取知識(shí)的途徑中已經(jīng)不完全依賴學(xué)校，教師或者家長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨使他們變得強(qiáng)大起來。所以我們?cè)谙蛩麄兘淌谛轮R(shí)的同時(shí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)懷疑態(tài)度和創(chuàng)新精神。只有這樣，我們的教育改革才顯得更有意義，只有這樣才能培養(yǎng)出更加適合未來發(fā)展的人才。這是未來教育的方向，也是學(xué)生們的未來。