吳瑾巖

所謂地理素質(zhì)，是國民所應(yīng)該具備的地理知識(shí)及在行為活動(dòng)中遵循地理法則的情感和能力；是國民從事社會(huì)活動(dòng)所必須具備的地理常識(shí)、環(huán)保意識(shí)和對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的高度責(zé)任感。地理素質(zhì)教育主要依托課堂與課本進(jìn)行，而地理教材是很好的愛國主義和辯證唯物主義思想教育的載體，對(duì)學(xué)生良好的思想品德和非智力因素培養(yǎng)有其獨(dú)特的功能。

地理教學(xué)素質(zhì)教育觀念教學(xué)方法社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，最終取決于國民素質(zhì)提高和人才培養(yǎng)。但是，由于長時(shí)期來應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，使不少中學(xué)生被培養(yǎng)成高分低能，不能全面掌握各學(xué)科知識(shí)?；诖?，全面推選素質(zhì)教育就成為現(xiàn)階段教育改革的重要內(nèi)容。就學(xué)校來說它與教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的改革以及教師本身素質(zhì)的提高都密切相關(guān)。對(duì)地理學(xué)科而言，隨著應(yīng)試教育的揚(yáng)棄，素質(zhì)教育的實(shí)施，其學(xué)科地位和作用也必將起很大變化。地理教育的目的要求是培養(yǎng)受教育者具有良好的地理素質(zhì)。那么，什么是地理素質(zhì)呢？所謂地理素質(zhì)，是國民所應(yīng)該具備的地理知識(shí)及在行為活動(dòng)中遵循地理法則的情感和能力；是國民從事社會(huì)活動(dòng)所必須具備的地理常識(shí)、環(huán)保意識(shí)和對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的高度責(zé)任感。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化地理教學(xué)過程，讓學(xué)生成為教學(xué)雙邊活動(dòng)的主人

要很好地實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。我們廣大教育工作者必須從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來。在教學(xué)中要積極開發(fā)學(xué)生的智力，加強(qiáng)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，絕不應(yīng)該讓學(xué)生去死記硬背地理知識(shí)。

應(yīng)該指出，教師的講課不僅僅是簡單的地理知識(shí)的傳授，而是要把知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化到意識(shí)能力及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)上來，要讓學(xué)生在理解地理知識(shí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)，使知識(shí)的傳授成為可持續(xù)發(fā)展教育的起點(diǎn)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，我們應(yīng)該從課堂教學(xué)入手，以優(yōu)化教學(xué)過程為根本，進(jìn)一步深化地理教學(xué)改革，徹底拋棄過去那種“教師獨(dú)白，學(xué)生恭聽，羅列條目，照本宣科”的枯燥、呆板的教學(xué)模式，本著“尊重個(gè)性，體現(xiàn)差異，激發(fā)活力，主動(dòng)參與”的原則學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)雙邊活動(dòng)的主人。

二、改進(jìn)地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)，“聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用”

地理素質(zhì)教育的另一個(gè)關(guān)鍵性問題是如何“聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用”。素質(zhì)教育要求人的發(fā)展，要與社會(huì)發(fā)展相一致，教師通過教學(xué)活動(dòng)不僅要給學(xué)生有用的知識(shí)，還要給學(xué)生現(xiàn)代的觀念。地理學(xué)發(fā)展到今天，其知識(shí)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活中，但是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并不強(qiáng)烈，原因當(dāng)然有多方面，但教材的理論性較強(qiáng)而聯(lián)系實(shí)際不夠，學(xué)生不能“學(xué)以致用”，表現(xiàn)在社會(huì)生活中缺乏運(yùn)用有關(guān)的地理知識(shí)、技能和思想方法去解決一些地理現(xiàn)象和問題，如大慶濕地對(duì)我市環(huán)境的積極作用，并就此號(hào)召學(xué)生要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生往往只能知其然而不知其所以然。

當(dāng)今中國乃至整個(gè)世界面臨種種環(huán)境和生態(tài)災(zāi)難，實(shí)際上在很大程度上是人類自己千萬的，除上述的水資源污染處，土地沙漠化、物種滅絕，“三廢”逞兇，酸雨肆虐，溫室效應(yīng)，臭氧層空洞等都是人類打著“改造自然，征服自然”的旗號(hào)，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中，無知、短視、盲目所造成的。世界各國所普遍關(guān)注的人口、資源、環(huán)境三大問題，也是我國現(xiàn)代化建設(shè)必須正確對(duì)待的問題，當(dāng)然是我國地理素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。因此，必須加大教育改革力度，改進(jìn)地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)，這已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生必備的素質(zhì)之一了。

三、實(shí)施素質(zhì)教育與教師素質(zhì)的關(guān)系

素質(zhì)教育的推進(jìn)迫切需要具有高素質(zhì)的教師，因?yàn)閷W(xué)校教育的方方面面，都要通過教師來實(shí)現(xiàn)，所以提高教師素質(zhì)應(yīng)成為重中之重。教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)呢？

教師要有高尚的師德情操。有人曾把教師喻為“人類靈魂的工程師”，教師不僅要教書而且要育人，這是淺顯的道理。因此，師德標(biāo)準(zhǔn)要高于社會(huì)上的一般道德標(biāo)準(zhǔn)。作為地理教師要跟所有教師一樣，要堅(jiān)持唯物論，要有強(qiáng)烈的敬業(yè)愛崗精神，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，處處為學(xué)生表率。

地理教師要有良好的文化素質(zhì)。因?yàn)榻處熦S富的文化知識(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，這就不僅要求教師對(duì)地理教學(xué)大綱和教材做到融會(huì)貫通，得心應(yīng)手；還要在教學(xué)實(shí)施中努力學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，關(guān)注各種媒體有關(guān)地理的報(bào)道，隨時(shí)了解地理信息，使自己的知識(shí)不斷更新和充實(shí)。地理教師要有過硬的業(yè)務(wù)水平。教師業(yè)務(wù)水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量，這是眾所周知的道理。教師豐富的學(xué)業(yè)知識(shí)（不僅僅是專業(yè)知識(shí)，而是包括跟地理專業(yè)知識(shí)有關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)），精湛的備課，深入淺出、生動(dòng)精煉的講述，加上流利清楚的板書和迅速、正確、形象的板圖是取得最佳教學(xué)效果的保證。

教師還要努力使自己從單純的教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)科研型。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。今天，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育工作的重點(diǎn)，是當(dāng)代國際教育的總趨勢(shì)，是落實(shí)科教興校戰(zhàn)略的關(guān)鍵，作為地理教師必須迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，讓素質(zhì)教育落實(shí)到地理課堂及第二課堂中去，落實(shí)到地理的野外考察中去，落實(shí)到地理教科研中去。