陳敏

體育活動(dòng)不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技巧，而且還能陶冶情操，鍛煉意志。為了有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)其身體機(jī)能正常發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)了解他們的心理、生理特點(diǎn)，掌握其生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)化。由于小學(xué)階段的少年兒童活潑好動(dòng)，比較情緒化和感性化。因此，在體育課堂教學(xué)中采用形式多樣、趣味性較強(qiáng)的游戲教學(xué)模式，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

小學(xué)體育教學(xué)趣味游戲作用問題方法一、充分認(rèn)識(shí)趣味游戲在體育教學(xué)中的作用

由于小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是容易興奮、缺乏自制力，如果單一的進(jìn)行體育活動(dòng)訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。若是借助生動(dòng)、活潑的游戲，則會(huì)極大提高小學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。歸納起來，趣味游戲在體育教學(xué)中主要有以下作用：

1.有益小學(xué)生身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)生由于年齡小、身體機(jī)能相對(duì)比較弱，正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，如果對(duì)他們進(jìn)行超負(fù)荷的練習(xí)，會(huì)給孩子造成極大損傷。如果我們能根據(jù)學(xué)生所處的特定生長(zhǎng)階段，采用一些簡(jiǎn)單可操作、趣味性強(qiáng)的游戲，不僅會(huì)極大地增強(qiáng)體育課對(duì)學(xué)生的吸引力，而且學(xué)生還可以通過自己的想象，借助體育器械，自然而然地練習(xí)跑步、跳躍、攀爬、投擲等技能，使身體各項(xiàng)機(jī)能在符合客觀規(guī)律的前提下科學(xué)健康發(fā)展。

2.有益小學(xué)生的腦力和智力開發(fā)。一個(gè)人的大腦能否得到科學(xué)健康發(fā)育，一個(gè)很關(guān)鍵的因素就是看主體所處的生活環(huán)境，特別是作為主體的人心理是否健康、心情是否愉悅。由于體育游戲娛樂性和趣味性強(qiáng)，在參與體育游戲活動(dòng)的過程中，學(xué)生通過各類運(yùn)動(dòng)技能的綜合運(yùn)用，會(huì)對(duì)個(gè)人大腦皮層中的運(yùn)動(dòng)區(qū)和語言區(qū)產(chǎn)生有效刺激，使自己的抽象思維、形象思維等能力得到有效增強(qiáng)，腦力和智力水平得到充分開發(fā)。

3.有益于小學(xué)生道德情操的陶冶。由于體育游戲具有挑戰(zhàn)性、協(xié)作性等特點(diǎn)，如果將學(xué)生的品德教育巧妙地結(jié)合在體育游戲中，學(xué)生通過在體育游戲中自我“角色”的扮演，對(duì)“角色”性格的揣摩和體驗(yàn)，其自我意志力、團(tuán)結(jié)他人的意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)，吃苦耐勞、與人為善、幫助他人等傳統(tǒng)美德會(huì)在其心中不斷深化。這樣，可以有效避免思想教育的空洞化，增強(qiáng)思想教育的生動(dòng)性，使學(xué)生的思想道德情操得到有效陶冶。

4.有益提高小學(xué)生的注意力。有些體育動(dòng)作需要反復(fù)練習(xí)才能記得住、記得牢，才能做到規(guī)范到位。但是由于小學(xué)生自制力差，重復(fù)學(xué)習(xí)相同的動(dòng)作，會(huì)使學(xué)生越來越?jīng)]有興趣，感到枯燥乏味。即使教師講的口干舌燥、示范了一遍又一遍，還是會(huì)有學(xué)生記不住，甚至有些學(xué)生會(huì)“你講你的，我做我的”，注意力很不集中。這個(gè)時(shí)候，我們?nèi)绻洋w育游戲穿插進(jìn)去，把一些訓(xùn)練動(dòng)作結(jié)合到游戲之中，學(xué)生就會(huì)聚精會(huì)神地聽講，認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)。

二、運(yùn)用體育游戲時(shí)應(yīng)注意的問題

體育游戲雖然在體育課堂教學(xué)中具有重要的作用，但并不意味著教師借助了體育游戲，就一定能達(dá)到預(yù)期的效果。在運(yùn)用體育游戲時(shí)要注意以下四個(gè)方面的問題：

1.要符合學(xué)生身心發(fā)展需要。處于小學(xué)階段的學(xué)生，身體生長(zhǎng)發(fā)育尚未成熟，心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和其他組織的機(jī)能還不完善，心理也正處在轉(zhuǎn)型和不成熟的階段，學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中，意志品質(zhì)不穩(wěn)定，但模仿能力強(qiáng)，因此要多選擇一些有情節(jié)的、帶有表演性質(zhì)的新穎游戲，少用一些力量型和耐力型的游戲。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲氣氛。體育游戲具有娛樂、健身、競(jìng)爭(zhēng)、教育等功能，要達(dá)到體育課堂預(yù)期效果，必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、活潑、熱烈的游戲氛圍。游戲活動(dòng)過程中，要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，做到嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，這是保障游戲得以有序進(jìn)行的前提。同時(shí)，要強(qiáng)化過程監(jiān)管，對(duì)游戲中違反規(guī)則和課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師要嚴(yán)格管理，不能不管不問、聽之任之。當(dāng)然，教育批評(píng)學(xué)生要注意語氣和方法，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不能打擊學(xué)生的積極性，只有讓學(xué)生在良好的氣氛中進(jìn)行游戲，才能達(dá)到體育鍛煉的最佳效果。

3.要側(cè)重游戲過程的評(píng)價(jià)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)某些活動(dòng)或工作時(shí)，往往注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。同樣，在體育教學(xué)游戲評(píng)價(jià)中，我們大部分教師通常會(huì)用“哪組完成的速度最快？”“哪組練習(xí)的次數(shù)最多”等指標(biāo)來衡量游戲結(jié)果，并對(duì)獲得勝利的一方進(jìn)行表?yè)P(yáng)。根據(jù)結(jié)果來評(píng)判優(yōu)劣，確實(shí)可以提高學(xué)生練習(xí)的積極性，增強(qiáng)體育游戲的魅力?？墒俏覀儜?yīng)該注意，體育游戲作為體育教學(xué)的有效手段，僅僅注重結(jié)果評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更應(yīng)該從教學(xué)的角度來看待問題，過程評(píng)價(jià)往往比結(jié)果評(píng)價(jià)更有意義。譬如，“獲勝一方取勝的做法是什么？”“失敗一方告負(fù)的原因是什么？”通過對(duì)以上問題的思考和探討，幫助學(xué)生從團(tuán)隊(duì)合作、游戲方法等方面弄清具體原因，進(jìn)行必要的調(diào)整，才更具有教學(xué)價(jià)值。

4.要做好安全保護(hù)。體育教師作為課堂的主講人和掌控者，不僅要對(duì)練習(xí)內(nèi)容做到爛熟于心，更要充分做好課前準(zhǔn)備和課中監(jiān)管工作，避免學(xué)生在體育游戲過程中發(fā)生傷害事故。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的身體條件作出充分、準(zhǔn)確的判斷，要因人而異，對(duì)體質(zhì)較差或適應(yīng)游戲確實(shí)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)要求，不能盲目批評(píng)，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護(hù)，增強(qiáng)自信心和勇氣。在游戲過程中，要注意控制時(shí)間，只要達(dá)到預(yù)期效果就立即停止。特別是當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生體能下降、體育器械有所損壞等情況時(shí)，教師也要馬上結(jié)束游戲，防止學(xué)生發(fā)生身體損害。

三、小學(xué)體育游戲教學(xué)應(yīng)采用的方法

一是直觀演示法。由于小學(xué)生處于特定的年齡和生長(zhǎng)階段，思維還趨于“兒童化”，因此教師在利用體育游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要摒棄成人思維，盡量采用簡(jiǎn)單直觀的教學(xué)方法，對(duì)游戲的具體玩法進(jìn)行生動(dòng)講解，親身示范，盡量多做幾次演示，使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。

二是情境模擬法。小學(xué)生比較感性化，可以通過生動(dòng)的語言描述、利用音樂渲染氣氛、布置相關(guān)的情境場(chǎng)地，給學(xué)生講明游戲的具體玩法，讓學(xué)生融入到情境故事中，不僅增添了體育教學(xué)的樂趣，而且能讓學(xué)生通過扮演情境中的“角色”，模擬所扮演“角色”的行為，得到心靈的感受和體驗(yàn)。譬如，在雙腳跳游戲教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)小青蛙跳荷葉捉害蟲的情境，在場(chǎng)地上設(shè)置多個(gè)“荷葉”，教師通過生動(dòng)的語言引導(dǎo)，讓學(xué)生扮演的“小青蛙”連續(xù)跳過多個(gè)“荷葉”去捉“害蟲”。

三是啟迪引導(dǎo)法。在體育游戲教學(xué)中，作為教師，要根據(jù)學(xué)生所處的特定生長(zhǎng)階段和所具有的實(shí)際能力，積極啟迪引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自我設(shè)疑、自我回答，增強(qiáng)其思考問題、分析問題、解決問題的能力。譬如，在跳繩跑接力游戲中，教師可以通過不斷的啟迪引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考如何配合的更好，從而增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

總之，體育游戲可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生鍛煉的自覺性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使傳統(tǒng)體育教學(xué)變?yōu)榭鞓敷w育教學(xué)，由原來的單向教學(xué)模式變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生互動(dòng)的雙向活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成健康的人才。