翟艾麗

音樂是一種聲音（即聽覺）的藝術(shù)，它以具有一定的音響作為基本材料，通過有規(guī)律的變化組合，構(gòu)成可以通過人的聽覺感受來把握的藝術(shù)形象。從人生智力發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)音樂教育尤其重要，它是專業(yè)音樂教育和社會音樂教育的基礎(chǔ)。對于小學(xué)的音樂教育，主要是通過音樂課的教學(xué)來進(jìn)行的。

小學(xué)音樂教學(xué)德育智育發(fā)展音樂是與人的精神——心理活動密切相關(guān)的一種藝術(shù)。對于這種獨特的藝術(shù)教育，自古以來，中外的藝術(shù)教育界都非常重視，我國周朝的禮與樂并提；在西方古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為音樂有潛移默化，美化心靈的作用。“音樂教育比其它教育都重要得多”。音樂可以被胎兒、幼兒、少年、青年、成年、老年各不同年齡的人終身感受和喜愛。在語言不能表達(dá)的深層，音樂卻有著無限能力。因而，我們說音樂藝術(shù)具有悠久的歷史性、廣泛性的社會性，人的一生的終身性，音樂無時不有，無處不有，它把整個世界構(gòu)成八音協(xié)美的音樂世界。

從人生智力發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)音樂教育尤其重要，它是專業(yè)音樂教育和社會音樂教育的基礎(chǔ)。對于小學(xué)的音樂教育，主要是通過音樂課的教學(xué)來進(jìn)行的。我根據(jù)多年的小學(xué)音樂教學(xué)實踐，學(xué)生們課內(nèi)的學(xué)習(xí)積極性都很高，一些愛好音樂的學(xué)生課外搞音樂文藝活動也很主動，獨立或半獨立地開展文娛活動。一些班主任，科任教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)往往怕學(xué)生學(xué)不好文化課，而禁止他們看電視電影，可是一些愛好音樂或有音樂特長的學(xué)生，文化課都能學(xué)好，而我卻主張學(xué)生每天都要欣賞一下大千世界的音樂，每天都要欣賞幾分鐘電影、電視、廣播音樂，因為音樂教育是培養(yǎng)青少年一代德、智、體全面發(fā)展的有機組成部分。從這個問題出發(fā)，下面關(guān)于小學(xué)音樂教育同德育、智育、體育的關(guān)系，以及小學(xué)音樂教育應(yīng)處的地位談幾點體會與見解。

一、音樂教育是完成德育教育的一個重要途徑

音樂教育有道德教化的功能，是向?qū)W生進(jìn)行政治思想教育的得力工具，并寓理于情，以情動人，能起陶冶感情，凈化心靈的作用。為此，音樂教師在唱歌教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮其內(nèi)在思想政治性，根據(jù)本學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行生動形象的革命歷史和現(xiàn)實道德的政治思想教育。寓教于樂，音樂教育使學(xué)生在愉悅中受到教育。人民音樂家冼星海說過：“音樂是人生的最大快樂；音樂是生活中的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐”。心理學(xué)家告訴我們，通常把人的氣質(zhì)分為：膽汁質(zhì)、興奮型；多血質(zhì)、活潑型；粘液質(zhì)、安靜型；抑郁質(zhì)、抑制型等四種類型。氣質(zhì)、表現(xiàn)了一個獨特的情感特點，通常被看作是構(gòu)成性格的基礎(chǔ)。四種類型氣質(zhì)的人都具有消極和積極的兩個方面。于是，我在音樂教育中，對不同氣質(zhì)類型的人，將消極因素轉(zhuǎn)為積極因素，進(jìn)行了教育。這一事例，充分說明了音樂教育有道德教化功能，說明了音樂教育是對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的得力工具。我想，如果以音樂教育為途徑在全社會進(jìn)行道德教育，豈不是能減低青少年的犯罪率嗎？

二、音樂教育能促進(jìn)智育的發(fā)展，對發(fā)展學(xué)生的智力起積極作用

它不僅有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，而且有利于想象、思維等能力的發(fā)展。偉大的進(jìn)化論者達(dá)爾文曾說：“音樂常迫使我緊張地思考正在研究的問題”。他年老時說：“假如我的生命能夠再從頭開始，第一件事就要學(xué)習(xí)音樂，我相信音樂能夠使我獲得較多的益處”。在當(dāng)代科學(xué)家中，李四光、梁思成、華羅庚、錢學(xué)森都對音樂很有研究?？梢?，科學(xué)家們卓越的智力是靠音樂來促進(jìn)的，音樂教育對智力的發(fā)展作用是多么大?。?/p>

在小學(xué)各科的教學(xué)中，愛好音樂的學(xué)生文化課成績也很好，這是什么原因呢？原來心理生理學(xué)家對割裂腦的研究，發(fā)現(xiàn)大腦左右兩半球功能的差異。大腦左半球，通常承擔(dān)處理語言、教學(xué)和其他分析功能等抽象思維的任務(wù)，習(xí)慣上稱為“數(shù)學(xué)腦”；大腦右半球通常承擔(dān)處理空間圖形，識別形象、音樂、環(huán)境等直覺和藝術(shù)方面的信息等形象思維的任務(wù)，習(xí)慣上稱為“模擬腦”。兩個半球的機能是互相聯(lián)系，互相補充的。腦神經(jīng)細(xì)胞活動時，處于興奮狀態(tài)，不活動時就處于抑制狀態(tài)，興奮與抑制，互相作用，缺一不可。相應(yīng)地說，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課這抽象思維任務(wù)是大腦左半球（數(shù)字腦）承擔(dān)的，學(xué)習(xí)時處于興奮狀態(tài)，那承擔(dān)形象思維的“模擬腦”就處于抑制狀態(tài)，這時以“唱歌、聽音樂”刺激處于抑制狀態(tài)的“模擬腦”，使之興奮，并使左半球“數(shù)學(xué)腦”處于抑制狀態(tài)，減輕疲勞，互相調(diào)節(jié)，從而使兩個半球機能和諧發(fā)展，使大腦的發(fā)展平衡、協(xié)調(diào)，才能發(fā)揮大腦的最高效益。這樣，我們可以說，音樂是調(diào)劑、鍛煉、協(xié)調(diào)大腦的最好工具，音樂教育是啟迪人們智慧的一把鑰匙。所以，學(xué)校的不少學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，擠出一分一秒時間都用在文化課的學(xué)習(xí)上，可是成績并不理想，一些學(xué)好音樂的學(xué)生文化課成績也很好。

當(dāng)今，在小學(xué)教育改革的洪流中，各門文化課的課堂教學(xué)，充分運用電聲教具，將音樂教育這把啟迪學(xué)生智慧的鑰匙，打開各科文化知識鎖門來提高教學(xué)質(zhì)量，就是一個以音樂教育促進(jìn)智育發(fā)展的例證。

三、音樂教育能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

音樂傳入人的耳膜，刺激大腦中樞神經(jīng)，使人的身體分泌各種有益的生化物質(zhì)，如激素、酶等，產(chǎn)生抗疲勞，助消化，降血壓、調(diào)理神經(jīng)等作用，音樂的某些旋律、節(jié)奏可以治療人的脾氣和情欲，好的音樂能使人愉悅“余音繞梁、三日不絕”，一些不健康的音樂，瘋狂的音響，對人的身心會有不良影響。從這一原理出發(fā)，在上音樂課時，我就教育學(xué)生要正確地發(fā)音，唱動聽、節(jié)奏感很強、悅耳的歌。同時，我還教育學(xué)生仔細(xì)聆聽廣播音樂認(rèn)真做廣播操和眼睛操，結(jié)合講割裂腦左右半球機能分工原理，使學(xué)生從實踐中感到：這樣才能心曠神怡，有充沛的精力上好文化課，世界著名的體操運動員科馬內(nèi)奇，每周用在學(xué)習(xí)音樂的時間上不少于十小時，她常把各國名曲錄下來，反復(fù)研究思考，配上各種體操動作，她的體操教練員曾是一位出色的音樂教師。音樂教育與體育確實息息相關(guān)。

小學(xué)教育是國家的基礎(chǔ)教育，其音樂教育所占的地位大家可以一目了然了，它還是社會主義音樂教育與專業(yè)音樂教育的基礎(chǔ)。從小學(xué)培養(yǎng)的人才，絕大部分是服務(wù)全社會，僅有極少數(shù)有音樂“天賦”的學(xué)生進(jìn)入專業(yè)音樂教育階段深造。我越來越感到，當(dāng)音樂教師不容易，要當(dāng)一個稱職的音樂教師還任重道遠(yuǎn)??！