邱峰

（鹽城工學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究

邱峰

（鹽城工學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

將職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展理念引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，科學(xué)地將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教育有機結(jié)合，對引導(dǎo)大學(xué)生人生目標(biāo)的理性規(guī)劃思考，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力具有積極的現(xiàn)實意義。

大學(xué)生；職業(yè)生涯；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

黨的十八屆三中全會通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，指出要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制”，“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制，實行激勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策”這凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性。“十二五”是我國基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化重要快速發(fā)展期和戰(zhàn)略機遇期，必須把培養(yǎng)造就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措，把培養(yǎng)大學(xué)生特別是工科大學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力作為當(dāng)前高等學(xué)校的首要任務(wù)。當(dāng)前許多高校積極開展全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提高大學(xué)生核心競爭力。筆者通過多年實踐認(rèn)為，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展理念引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育中，科學(xué)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃有機結(jié)合，對引導(dǎo)大學(xué)生人生目標(biāo)的理性規(guī)劃思考和提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力具有積極的現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

職業(yè)生涯規(guī)劃，起源于1908年的美國帕森斯提出的“職業(yè)咨詢”概念，隨后舒伯等人提出的“生涯”概念系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)展了職業(yè)指導(dǎo)理論，從此生涯規(guī)劃不僅局限于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面。當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指導(dǎo)個體根據(jù)自身的興趣、愛好、性格、環(huán)境和機遇等情況綜合分析，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)發(fā)展道路，形成實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動計劃，最終實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的全過程。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)界有很多種定義：哈佛大學(xué)商學(xué)院認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是超越資源所限，創(chuàng)造機會和財富的過程；[1]卡爾·J·施拉姆認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是個人或者團隊冒著經(jīng)濟風(fēng)險，而進(jìn)行組織和行為創(chuàng)新，從而創(chuàng)造財富的過程；百森學(xué)院則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)還需要關(guān)注實施方法和領(lǐng)導(dǎo)技巧。[2]綜上所述，創(chuàng)業(yè)的最終指向是創(chuàng)造機會和財富，創(chuàng)業(yè)的過程手段則是實施和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育，聯(lián)合國教科文組織將其分為廣義和狹義兩類，狹義上的創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的教育，廣義上的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的個人，具有開創(chuàng)精神的個人需要具備首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。[3]筆者認(rèn)為，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是密不可分的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，鑒于此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該是連用的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是一種探索性行為的教育活動，即通過教育活動，培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，使之具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而能夠在未來的職業(yè)生涯中進(jìn)行行為創(chuàng)新，開辟新空間、創(chuàng)造新機會，為他人和社會提供機遇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是人的本質(zhì)力量的重要體現(xiàn)。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合之處在于：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是致力于解決大學(xué)生就業(yè)問題，他們在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教育方法方式上存在很多共性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是引導(dǎo)學(xué)生對未來職業(yè)科學(xué)的定位，而創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神；二者相互聯(lián)系又相互作用，為大學(xué)生進(jìn)入社會生存和發(fā)展提供了有效的幫助。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在創(chuàng)業(yè)教育中的作用

（一）認(rèn)知自我，確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)

教育是為了促進(jìn)個體全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展則是促進(jìn)其個體全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。對于創(chuàng)業(yè)的成功人士來說確立正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是職業(yè)發(fā)展成功的關(guān)鍵因素。確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)就是要在創(chuàng)業(yè)教育中通過理性思考和科學(xué)評價，完成自我職業(yè)生涯發(fā)展的認(rèn)知過程，最終確定職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。從職業(yè)生涯規(guī)劃理論來看，高等教育階段都屬于學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備期，在此期間學(xué)校應(yīng)通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育使學(xué)生結(jié)合自身的性格、興趣愛好以及個人能力特長，幫助其進(jìn)行職業(yè)定位，做出理性擇業(yè)決策，明確創(chuàng)業(yè)奮斗目標(biāo)和規(guī)劃創(chuàng)業(yè)發(fā)展努力方向，最終制定可行性創(chuàng)業(yè)行動計劃。

（二）全面發(fā)展，完善創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極向上創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)活力，有利于他們根據(jù)社會的需求不斷的適應(yīng)性學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力與水平。學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育盡可能的了解職業(yè)的發(fā)展前景、國家的創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)惠政策以及社會對創(chuàng)新性人才的需求等狀況。在此基礎(chǔ)上充分利用SWTO分析法及相關(guān)測評軟件對自我特征及所處環(huán)境進(jìn)行評估與分析，明確自身優(yōu)勢和劣勢、機會與威脅，努力按職業(yè)目標(biāo)的要求全方位立體發(fā)展，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）素質(zhì)積極為創(chuàng)業(yè)做好前期準(zhǔn)備，只有這樣才能減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的盲目性，增加創(chuàng)業(yè)的目的性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。所以，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，幫助其完成創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)準(zhǔn)備，增強創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，有利于大學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)其全面成長成才。

（三）調(diào)整預(yù)期，提高創(chuàng)業(yè)能力

將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為提高大學(xué)生核心競爭力的重要內(nèi)容和主要手段之一，努力將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)貫穿于高等教育培養(yǎng)全過程。通過指導(dǎo)學(xué)生自我探索，個人能力發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)生涯期望和創(chuàng)業(yè)預(yù)期，科學(xué)分析評估相關(guān)個體的社會資源，最終引導(dǎo)學(xué)生做出初步的創(chuàng)業(yè)生涯決策。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，教育學(xué)生要充分考慮自身發(fā)展的可持續(xù)性和社會環(huán)境的復(fù)雜性，制定清晰明確且具有一定彈性的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并以此為目標(biāo)制定具有可操作性的計劃，全面提升自身的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）發(fā)揮潛能，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)設(shè)計

職業(yè)生涯規(guī)劃是以學(xué)生的全面發(fā)展作為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能，強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。我們將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到創(chuàng)業(yè)過程中，能使大學(xué)生正確認(rèn)識自身的優(yōu)勢及潛在的能力，發(fā)現(xiàn)自己長短板，努力克服不足、發(fā)揮優(yōu)勢，盡可能規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，進(jìn)而做出符合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)設(shè)計。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅能最大限度的發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，還為他們未來創(chuàng)業(yè)之路打下理論基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢。

三、依托職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的原則

（一）知為起點，知行統(tǒng)一的原則

高校應(yīng)創(chuàng)新建立創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力。高校需突破學(xué)科間的壁壘將相關(guān)互補的綜合課程設(shè)置在新的創(chuàng)業(yè)生涯教育體系中，培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會需求的復(fù)合型人才。在新的創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中注重創(chuàng)業(yè)教育的模式創(chuàng)新，在尊重學(xué)生主體地位和自我發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，“菜單化”的設(shè)置課程滿足學(xué)生個性的發(fā)展要求，積極進(jìn)行可行性個性化的創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生的全面成長。個性化創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃教育體系下，采用課堂游戲、小組討論和角色扮演等形式，充分傾聽學(xué)生的需求，導(dǎo)師實時進(jìn)行創(chuàng)業(yè)啟發(fā)，加深學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)知識的把握。在創(chuàng)業(yè)教育中采取有效措施將創(chuàng)業(yè)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師（成功創(chuàng)業(yè)者）結(jié)成一對一幫扶對子進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。高校應(yīng)努力尋找出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效融合點，建立特色鮮明的個性化創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。

（二）以人為本、專兼結(jié)合的原則

當(dāng)前培養(yǎng)和引進(jìn)具有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)人才是各高校的當(dāng)務(wù)之急，勢在必行。導(dǎo)師的個性化輔導(dǎo)、專業(yè)化指導(dǎo)和實戰(zhàn)技能培養(yǎng)能幫助學(xué)生正確認(rèn)知社會、自我剖析、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；能使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)職業(yè)理想更加系統(tǒng)化、精細(xì)化、科學(xué)化。目前大多指導(dǎo)教師雖具有較豐富的理論知識，但無實際創(chuàng)業(yè)生涯經(jīng)歷，在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時，往往紙上談兵，缺乏實際案例，授課效果欠佳。加之許多高校的創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育一般都由專職政治輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，他們?nèi)睂I(yè)性、針對性的研究僅兼職性指導(dǎo)。加強高校創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師隊伍建設(shè)，建立一支專家型的教學(xué)團隊可以通過以下三個方面：一是通過鼓勵職業(yè)生涯規(guī)劃教師自己創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)他們成長為具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的導(dǎo)師，更好的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)生涯教育教學(xué)改革工作。二是采取兼職和聘用制的方式，面向社會聘用有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)家和政府工作人員充實到創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍，同時聘用法律類經(jīng)濟類和管理類等不同類別的專業(yè)人才，形成多元化專家型創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃師資隊伍。三是充分利用社會教育培訓(xùn)資源，社會教育培訓(xùn)機構(gòu)擁有一流的創(chuàng)業(yè)實踐師資，加強與優(yōu)質(zhì)的社會化創(chuàng)業(yè)生涯教育培訓(xùn)機構(gòu)合作，委托這類機構(gòu)對大學(xué)生進(jìn)行專項的實踐教學(xué)可以彌補實踐環(huán)節(jié)的不足。

（三）因材施教、統(tǒng)籌兼顧的原則

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個伴隨個人發(fā)展全過程的教育指導(dǎo)活動，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)貫穿于整個職業(yè)生涯規(guī)劃。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育的范疇?wèi)?yīng)涵蓋生涯規(guī)劃、社會認(rèn)知、創(chuàng)新意識、企業(yè)管理財務(wù)實務(wù)和創(chuàng)業(yè)技能等諸多領(lǐng)域，不同年級創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)有不同側(cè)重點。對于大一新生，要培養(yǎng)其樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，確立職業(yè)規(guī)劃方向，針對有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生，為其制定個性化的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動力。大二年級應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，以團隊活動為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其合作意識、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力和自我管理能力。大三年級應(yīng)重點鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐技能，通過模擬創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。到大四年級，應(yīng)培育學(xué)生可行性創(chuàng)業(yè)項目，指導(dǎo)他們爭取風(fēng)險投資，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目的建設(shè)中檢驗自己，提高自己。

[1]羅媛．美國高校創(chuàng)業(yè)教育探析[J]．比較教育研究，2010，（10）：55-60．

[2]柴旭東.基于隱性知識的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[3]聯(lián)合國教科文組織﹒教育的使命：面向21世紀(jì)的教育宣言和行動綱領(lǐng)[M].北京：教育科學(xué)出版社,1998.