傅曉明

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 工商管理學(xué)院，湖北 武漢 430205）

高校轉(zhuǎn)型背景下的民辦高校本科專業(yè)教學(xué)模式調(diào)研分析思考
——以湖北某民辦高校為例

傅曉明

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 工商管理學(xué)院，湖北 武漢 430205）

國(guó)家教育部制訂了將全國(guó)自2005年升格本科院校中的將近一半轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型高校的總體規(guī)劃，這一規(guī)劃是國(guó)家教育部立足于當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)以及國(guó)家未來(lái)建設(shè)發(fā)展對(duì)于人才需求的總體結(jié)構(gòu)要求所做出的一項(xiàng)重大決策，也對(duì)以就業(yè)為基本導(dǎo)向的獨(dú)立院校的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。為此，作者將結(jié)合湖北省某民辦高校為研究案例，結(jié)合多地多所高校的專業(yè)調(diào)研，對(duì)民辦高校在這一新政背景下的專業(yè)建設(shè)模式進(jìn)行了一系列探索性研究，希望能夠?qū)γ褶k高校在面對(duì)這一新的挑戰(zhàn)之下的變革提出可行性建議；并以此為基礎(chǔ)，為其他高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型提供一些可資借鑒的參考。

民辦高校；應(yīng)用技術(shù)型高校；專業(yè)培養(yǎng)模式

一、前言

2014年6月，國(guó)家教育部制訂了將全國(guó)自2005年升格本科院校中的將近一半轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型高校的總體規(guī)劃，這一規(guī)劃是國(guó)家教育部立足于當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)以及國(guó)家未來(lái)建設(shè)發(fā)展對(duì)于人才需求的總體結(jié)構(gòu)要求所做出的一項(xiàng)重大決策，也對(duì)以就業(yè)為基本導(dǎo)向的獨(dú)立院校的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

民辦高校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃的執(zhí)行和修改很大程度上要受到民辦高校特有的人才培養(yǎng)定位和辦學(xué)特色的影響和限制，也就是說(shuō)：專業(yè)的人才培養(yǎng)是以市場(chǎng)最后對(duì)專業(yè)人才的選擇和認(rèn)可（即就業(yè)率）作為建設(shè)和評(píng)價(jià)指標(biāo)的。

按照目前的一般情況，本科專業(yè)在正式招生以后往往要根據(jù)學(xué)生四年以后的就業(yè)情況才能明確了解該專業(yè)人才培養(yǎng)模式是否能得到就業(yè)市場(chǎng)的承認(rèn)，而一旦到最后這一階段實(shí)際上意味著過(guò)去四年的培養(yǎng)模式即使存在較大的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題也無(wú)法及時(shí)調(diào)整，實(shí)際上是用一屆學(xué)生甚至多屆學(xué)生的代價(jià)來(lái)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)定位的試錯(cuò)，這種試錯(cuò)機(jī)制很明顯是不符合我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)和專業(yè)建設(shè)上的動(dòng)態(tài)變革要求，也從根本上背離了我們專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的終極目的。

湖北省某民辦高校人力資源管理專業(yè)作為近五年來(lái)市場(chǎng)需求比較穩(wěn)定，就業(yè)率較高的專業(yè)，一直既受到學(xué)生的歡迎，也得到了市場(chǎng)的肯定，因此，我們抓住人力資源管理專業(yè)這一典型研究范本，以此專業(yè)人才培養(yǎng)模式作為切入點(diǎn)，從專業(yè)建設(shè)模式研究著手，希望找出該民辦高校未來(lái)發(fā)展中能夠適應(yīng)變化的市場(chǎng)需求的專業(yè)發(fā)展建設(shè)機(jī)制，并加以推廣；同時(shí)，尋求比較完善的動(dòng)態(tài)管理的良性的人才培養(yǎng)模式，使得民辦高校的發(fā)展走上依靠改革創(chuàng)新獲取競(jìng)爭(zhēng)力的良性發(fā)展道路。

二、專業(yè)建設(shè)和改革思路的宏觀思考

從勞動(dòng)力市場(chǎng)的一般供求關(guān)系分析，作為人力資源供方（培養(yǎng)方）的學(xué)校必須要對(duì)市場(chǎng)需求做到心中有數(shù)，要掌握企業(yè)對(duì)人才的需求狀況就必須認(rèn)識(shí)企業(yè)的人才需求規(guī)律。勞動(dòng)力市場(chǎng)是產(chǎn)品市場(chǎng)的派生市場(chǎng)這一基本定位，也要求我們必須把握決定這種需求規(guī)律的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)際規(guī)律，包括對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程工藝要求和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境要求等一系列活動(dòng)的把握。

在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我們才能準(zhǔn)確把握專業(yè)培養(yǎng)特色與專業(yè)培養(yǎng)普遍規(guī)律之間的關(guān)系。應(yīng)該明確，按照辯證唯物主義矛盾的普遍性與特殊型之間的關(guān)系的基本觀點(diǎn)，普遍性是寓于特殊性中的，通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有特殊性就沒(méi)有普遍性，同時(shí)，特殊性離不開(kāi)普遍性。這告訴我們，我們要正確認(rèn)識(shí)尊重專業(yè)建設(shè)和專業(yè)培養(yǎng)的普遍規(guī)律和不斷創(chuàng)新專業(yè)培養(yǎng)的特色之間的關(guān)系，要不斷深刻認(rèn)識(shí)共性和個(gè)性之間的關(guān)系?！扒ё?nèi)f變，基礎(chǔ)不能變”，這里的基礎(chǔ)就是專業(yè)培養(yǎng)中對(duì)人才的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，厚基礎(chǔ)應(yīng)該就是我們進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的基本目標(biāo)。只有解決好了基本目標(biāo)才能再去進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

所以我們要解決的首要問(wèn)題是如何厚基礎(chǔ)的問(wèn)題。我們認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)這一基本培養(yǎng)目標(biāo)，選擇途徑無(wú)非兩條：一是以“不變應(yīng)萬(wàn)變”，不管外部風(fēng)云如何變幻，按照我們既有的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案進(jìn)行基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。很明顯，按照我們前面的認(rèn)識(shí)和這幾年市場(chǎng)給予我們的有效回饋，這一條路肯定不是一條可持續(xù)發(fā)展之路。二是“以變應(yīng)變”，不斷通過(guò)在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展的思路，不斷改革和創(chuàng)新我們的人才培養(yǎng)和建設(shè)模式，順應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)追求可持續(xù)發(fā)展的人才需求，尤其需要注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)都要重視。

三、調(diào)研訪談

我們希望通過(guò)調(diào)研分析，能夠就如下問(wèn)題獲得相應(yīng)啟發(fā)：

1.相關(guān)高校的類似專業(yè)教學(xué)條件現(xiàn)狀如何？

2.相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)是如何的？課程模塊設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？

3.相關(guān)高校的專業(yè)師資建設(shè)如何開(kāi)展？

4.教材選用情況如何？規(guī)劃教材和自編教材的使用比例以及激勵(lì)措施如何？

5.實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地的建設(shè)和維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本情況如何？設(shè)備、資金等的解決途徑有哪些？

本項(xiàng)目成員于2013年11月到2014年7月分別走訪了江浙、川渝和京津滬等地區(qū)的部分高校，這些高校分別涵蓋了國(guó)家重點(diǎn)高校如中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等、第二批招生高校和民辦高校，以這些高校人力資源管理專業(yè)為訪談重點(diǎn)，了解這些高校近年在專業(yè)建設(shè)模式方面的改革情況。

其中課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)高效結(jié)合是我們考察調(diào)研的基本內(nèi)容，我們圍繞這一問(wèn)題分別就專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)、課堂教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和地方人才共建等方面和相關(guān)高校人員進(jìn)行了比較深入的交流和探討，獲得了比較全面地信息。

之所以調(diào)研對(duì)象的選擇中還包括國(guó)家重點(diǎn)高校，是希望能夠吸取這些高校在實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)人才共建方面的經(jīng)驗(yàn)，為我們形成比較客觀科學(xué)的獨(dú)立專業(yè)建設(shè)提供一些有益的建設(shè)性的思考。

分析所獲取的調(diào)研信息，我們發(fā)現(xiàn)，盡管這些高校在上述問(wèn)題上呈現(xiàn)出多樣化的探索和個(gè)性化的具體做法，但細(xì)加思考還是會(huì)找出在不同的探索實(shí)踐下表現(xiàn)出的共同的規(guī)律性的特點(diǎn)：

1.總的看來(lái)，工商類專業(yè)的新專業(yè)培養(yǎng)方案都趨向分為兩個(gè)階段：一是進(jìn)校初期階段傾向于模糊專業(yè)特征，實(shí)行大類招生的學(xué)校越來(lái)越多，盡管在具體做法上有些許差異，但是大類招生的做法正在普遍化；到在校中期則開(kāi)始實(shí)行專業(yè)分置，通過(guò)建立相應(yīng)的專業(yè)課程模塊來(lái)體現(xiàn)專業(yè)特色和強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體做法一般為：學(xué)生在前兩年統(tǒng)一修讀各類基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、素質(zhì)教育課程，綜合實(shí)驗(yàn)課程等學(xué)分課程，從第三年起根據(jù)市場(chǎng)需求、學(xué)生自身的興趣愛(ài)好以及結(jié)合學(xué)校計(jì)劃在大類范圍內(nèi)選擇專業(yè)，完成學(xué)制內(nèi)其它課程的學(xué)習(xí)，以達(dá)到既強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)，又要突出專業(yè)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。。

2.人力資源專業(yè)的設(shè)置日益普遍，人力資源管理專業(yè)的作用和社會(huì)接受度已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。從我們所選擇調(diào)研的高校看，只要有工商管理培養(yǎng)方向的本科院?；径荚O(shè)立了人力資源管理專業(yè)，只有極少數(shù)國(guó)家重點(diǎn)高校將人力資源管理專業(yè)設(shè)在研究生學(xué)習(xí)階段。

3.人力資源管理專業(yè)的課程體系和結(jié)構(gòu)更加多樣化和個(gè)性化，更有針對(duì)性。有些高校結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人力資源管理人才的需求特點(diǎn)甚至將專業(yè)課程的設(shè)置結(jié)合企業(yè)的行業(yè)特征等特點(diǎn)對(duì)接，如根據(jù)不同行業(yè)背景設(shè)置方向，包括研究背景、政府背景、地產(chǎn)背景、制造背景、IT背景、其他服務(wù)業(yè)背景等，更加體現(xiàn)了以市場(chǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人力資源管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，各高校普遍強(qiáng)調(diào)了專業(yè)的實(shí)踐性能力的培養(yǎng)，制定了包括素質(zhì)拓展和實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的全方位的能力提升課程。

4.在課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)安排上普遍實(shí)行模塊化管理。如在學(xué)習(xí)初期設(shè)立專業(yè)準(zhǔn)入課程和專業(yè)準(zhǔn)出課程，來(lái)分別建立通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程和選修課程等課程學(xué)習(xí)模塊。而在專業(yè)分置后則結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)建立專業(yè)課程學(xué)習(xí)模塊，包括專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)必修課模塊和選修課模塊以及實(shí)踐課程模塊。這些模塊的選擇和學(xué)習(xí)基本都建立在學(xué)生的自主選擇基礎(chǔ)上，根據(jù)最后學(xué)生自主選擇的課程模塊來(lái)決定學(xué)生的專業(yè)方向。

5.對(duì)人力資源專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程重視程度日益提升。調(diào)研的高校中絕大部分都結(jié)合人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置要求和人才結(jié)構(gòu)要求建設(shè)了配套的實(shí)驗(yàn)室，如無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論室、行為觀測(cè)室、素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)室、人力資源管理電子對(duì)抗演練系統(tǒng)等，而且這些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所也基本上走向了全天面向?qū)I(yè)師生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理模式，而不僅僅只是實(shí)驗(yàn)課的上課場(chǎng)所，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)。這一現(xiàn)象值得我們正在完善專業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)專業(yè)體系完善專業(yè)結(jié)構(gòu)的民辦高校思考和借鑒。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理使用是一個(gè)專業(yè)是否實(shí)施了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

6.在配套教材的使用上各高校也在積極探討更為靈活的教材使用機(jī)制。一方面，各高校強(qiáng)調(diào)了確保教材質(zhì)量的重要性，強(qiáng)調(diào)教材使用要遵循規(guī)范審批程序進(jìn)行管理，但同時(shí)專業(yè)建設(shè)中也鼓勵(lì)教師大膽采用貼近市場(chǎng)、和國(guó)際接軌以及更為接地氣的高質(zhì)量教材以滿足社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的迅速的變化。不管是自編教材還是規(guī)劃教材或者是國(guó)際流行權(quán)威教材，只要能夠和專業(yè)人才培養(yǎng)定位相一致，符合市場(chǎng)人才培養(yǎng)需要就積極鼓勵(lì)編寫(xiě)、學(xué)習(xí)和引進(jìn)這些教材。

7.師資問(wèn)題也是民辦高校的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。師資建設(shè)上，高?；旧暇捎昧藘?nèi)外兼修的模式，即內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)方式。一方面，眼光向內(nèi)，創(chuàng)造條件營(yíng)造環(huán)境鼓勵(lì)青年教師冒尖冒頭，快速成長(zhǎng)；大膽啟用青年教師到重要崗位，提升他們的多方面的能力。另一方面，積極引進(jìn)本專業(yè)發(fā)展需要的人才，通過(guò)靈活的人才引進(jìn)工程，大力改善專業(yè)整體的師資結(jié)構(gòu)，并通過(guò)外部人才的引入建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)全體教師的進(jìn)取和創(chuàng)新精神。這也是一條被眾多高校實(shí)踐驗(yàn)證了的有效途徑。

四、新專業(yè)建設(shè)模式對(duì)策及建議

基于上述分析和總結(jié)，我們認(rèn)為民辦高校在當(dāng)今高校轉(zhuǎn)型背景下既要遵循教育的基本規(guī)律，下苦功做好教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，更要全力探索市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，做好勞動(dòng)力市場(chǎng)和人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。要實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，就必須明確如下幾個(gè)方面問(wèn)題：

1.牢固確立質(zhì)量是學(xué)校的生命線，牢固確立教學(xué)工作在學(xué)校各項(xiàng)工作中的中心地位。培養(yǎng)方案要體現(xiàn)時(shí)代精神，具有一定的前瞻性。

2.人才培養(yǎng)定位要明確以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)市場(chǎng)接受的應(yīng)用技術(shù)型人才為辦學(xué)目標(biāo)。

3.充分體現(xiàn)民辦高校的自身辦學(xué)特色，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)為主，面向企事業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，體現(xiàn)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和終身教育理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、溝通能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，突出實(shí)踐教學(xué)的地位，體現(xiàn)民辦高校的人才培養(yǎng)特色。

5.在充分總結(jié)學(xué)校已有的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理成果的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和借鑒其他民辦高校和公立院校的成功經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)民辦高校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的開(kāi)放性、前瞻性和可執(zhí)行性。

五、總結(jié)

從2013年起，民辦高校先是經(jīng)歷了徹底和辦校母體徹底脫鉤的陣痛，現(xiàn)在又遭遇了國(guó)家出臺(tái)高校辦學(xué)目標(biāo)改革的政策，未來(lái)更要面對(duì)轉(zhuǎn)型為技術(shù)應(yīng)用型高校所帶來(lái)的直接競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展之路不可謂不艱難。但同時(shí)我們應(yīng)該看到，國(guó)家出臺(tái)的一系列政策正是為了使得現(xiàn)有公辦高校真正擺脫行政辦學(xué)的桎梏，迫使他們走向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)民辦高校和公辦高校的平等競(jìng)爭(zhēng)，這從宏觀上給民辦高校提供了一個(gè)真正展現(xiàn)自己靈活機(jī)動(dòng)的管理優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)。

民辦高校在這一平臺(tái)上能夠充分展示自己已經(jīng)積累多年的市場(chǎng)導(dǎo)向下的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，民辦高校應(yīng)該有能力和信心參與到這一競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)中來(lái)，盡快建立完善市場(chǎng)辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)的導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制，將人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)民辦高校走上可持續(xù)發(fā)展的良性軌道。

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