鄒宏偉 朱碩 董智

(南京工程學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇南京 211167)

1 當(dāng)下高校新校區(qū)校園規(guī)劃概況

隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的騰飛，我國(guó)的高等教育也在不斷提高，受教育人群普遍增多，解決了長(zhǎng)期以來(lái)教育需求與教育資源不足的狀況。由此，全國(guó)各地的高校紛紛參與大學(xué)城建設(shè)。面積之大超乎想象，給規(guī)劃設(shè)計(jì)帶來(lái)契機(jī)，同時(shí)也有不盡人意之處。在這經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)中，由于時(shí)間速度的制約，未能真正的調(diào)研和論證，倉(cāng)促之中暴露了很多設(shè)計(jì)上的不足，更存在很多設(shè)計(jì)的空白和盲區(qū)。

當(dāng)下，高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)越來(lái)越帶有工業(yè)產(chǎn)品的氣息，千篇一律的校園規(guī)劃引起審美疲勞。追求形式與創(chuàng)意的表達(dá)，建筑理念與整體風(fēng)貌的協(xié)調(diào)，注重平面圖的表現(xiàn)與完美，從而忽視了地形與實(shí)際使用的情況，造成了不必要的破壞。追溯我國(guó)真正意義上的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)，始于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的官辦和教會(huì)大學(xué)，這些校園規(guī)劃融合了中國(guó)傳統(tǒng)建筑群組織和造園方式，是我國(guó)校園規(guī)劃上的瑰寶。這些校園設(shè)計(jì)具有優(yōu)雅的學(xué)院風(fēng)情和寧?kù)o的場(chǎng)所氛圍，真正讓我們印象深刻的空間感受不是在一棟棟枯燥冰冷的大樓與大樓之間，而是在值得我們記憶的體驗(yàn)之中。而今，眾多的大學(xué)校園規(guī)劃，是在那些一張張場(chǎng)面宏大、制作精良的效果圖，只能指導(dǎo)理智，而不能看到規(guī)劃設(shè)計(jì)中的理想空間。那些漂亮的校園道路規(guī)劃、巨型的草地設(shè)計(jì)，往往忽略了真實(shí)的尺度，給生活中的人們帶來(lái)使用上的困難。因此，在這些帶有設(shè)計(jì)缺陷的領(lǐng)域及那些未設(shè)計(jì)的領(lǐng)域中進(jìn)行再設(shè)計(jì)，力圖豐富大學(xué)校園規(guī)劃的內(nèi)涵，提供宜人的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

在眾多高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，也不乏優(yōu)秀的作品。如，南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)地處老山腳下丘陵地帶，呈不規(guī)則的長(zhǎng)方形，設(shè)計(jì)者充分利用現(xiàn)有地形、地貌、水塘、小溪，在山脈的西麓布置有兩個(gè)教學(xué)簇群和三個(gè)學(xué)生生活簇群，東側(cè)布置了教工生活簇群、運(yùn)動(dòng)中心簇群和科技園簇群。然而，設(shè)計(jì)者在關(guān)注建筑組團(tuán)之間的大聯(lián)系的同時(shí)，卻忽略了建筑組團(tuán)內(nèi)一棟建筑物到另一棟建筑物的小聯(lián)系。由于忽略了這點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系，造成了生活學(xué)習(xí)上的諸多不便，并且造成了草地破壞、校園生態(tài)環(huán)境破壞，更是阻礙了校園精神文化的健康發(fā)展。這種由于設(shè)計(jì)的忽視，造成草地被踏成小路的事例比比皆是。

2 校園文化空間的生成

尋常道路上的平凡日子里，石凳上和臺(tái)階上有人小憩;迎面相遇的路人相互打招呼;三五成群的人在聊天。這種校園活動(dòng)的綜合景象受到許多條件的影響，其中校園物質(zhì)文化、校園精神文化以及校園的空間形態(tài)三個(gè)重要的因素，確保了校園文化空間的整體性。如建筑的形態(tài)變化組合、材料的選擇、顏色的變化、形成有趣的意向，良好的校園景觀以及豐富的校園活動(dòng)，它們?cè)诓煌某潭壬?，以不同方式影響著整個(gè)校園文化空間的生成。

2.1 校園物質(zhì)文化建設(shè)

校園物質(zhì)文化包括校園內(nèi)可見(jiàn)可觸的客觀存在物，如各種建筑物、教學(xué)科研設(shè)備、文體活動(dòng)設(shè)施等等教育教學(xué)硬件設(shè)施，還包括可觀可賞的環(huán)境布局。其中，高校校園一棟棟矗立的建筑、校園道路、花草樹(shù)木，它們是校園總體規(guī)劃的直接體現(xiàn)，它們共同形成校園空間最初的場(chǎng)所。內(nèi)涵豐富的校園物質(zhì)文化，是高等學(xué)校校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，這種物質(zhì)文化營(yíng)造出的境界和氛圍，對(duì)身在其中的學(xué)生起到“環(huán)境育人”的作用。

校園建筑和校園景觀是校園物質(zhì)文化的主要組成部分。校園建筑不僅僅是滿足人類(lèi)使用需求的產(chǎn)物，并且通過(guò)其巨大的空間形象，表現(xiàn)特定時(shí)期的民族精神風(fēng)貌、思想情感和審美趣味。它作為景觀，影響人們的視覺(jué)感受和情緒;作為使用設(shè)施，直接影響人們的活動(dòng)范圍和生活。學(xué)校建筑既有滿足教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活需要的功能，同時(shí)又有審美方面的要求。校園景觀建設(shè)也不容忽視，加強(qiáng)校園景觀建設(shè)要做好綠化美化工作，使校園的山、水、園、林、路等達(dá)到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，用優(yōu)美的校園景觀激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)校熱情，陶冶大學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的美好情操。如，在公共場(chǎng)所布置具有豐富內(nèi)涵的雕塑、書(shū)畫(huà)等文化作品，可以營(yíng)造高尚健康的人文景觀氛圍，可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)校園文化環(huán)境的認(rèn)同感。

2.2 校園精神文化建設(shè)

校園精神文化包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校的本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)揮汗如雨的競(jìng)技、活動(dòng)中心舉行的社團(tuán)活動(dòng)、草坪里大樹(shù)下的聚會(huì)等等，這些豐富多彩的活動(dòng)是校園精神的直接體現(xiàn)。校園活動(dòng)深刻地影響著師生員工并起到良好的引導(dǎo)作用，讓校園向著健康向上發(fā)展。校園活動(dòng)不僅體現(xiàn)校園精神文化建設(shè)，而且與校園文化空間形成了呼應(yīng)，是對(duì)校園文化空間形成的場(chǎng)所精神的闡釋。

2.3 高校校園空間形態(tài)構(gòu)成

高校校園空間形態(tài)主要是由校園地理地形環(huán)境以及校園不同功能區(qū)的建筑與綠化景觀形成的。而那些校園內(nèi)看似作用微小的校園道路與景觀綠化和聯(lián)系一棟建筑物與另一棟建筑物的道路就像人體內(nèi)的毛細(xì)血管一樣，對(duì)高校校園空間形態(tài)具有重要意義。如果一塊綠地被破壞，人們就會(huì)(產(chǎn)生從眾心理)毫不猶豫地隨意破壞綠地，形成“多米諾骨牌”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象一旦成為“洪流”，將會(huì)嚴(yán)重影響人們的情操和對(duì)環(huán)境的厭惡。因此，要高度警覺(jué)那些看起來(lái)是偶然的、個(gè)別的、輕微的“過(guò)錯(cuò)”，如果對(duì)這種行為不聞不問(wèn)、熟視無(wú)睹、反應(yīng)遲鈍或糾正不力，就會(huì)縱容更多的人“去破壞校園”，就極有可能演變成“千里之堤，潰于蟻穴”的惡果。

3 以南京某高校為例

3.1 校園現(xiàn)狀

南京工程學(xué)院，位于南京江寧大學(xué)城內(nèi)，周?chē)煌ū憷?。校園占地面積3 000畝(含科技產(chǎn)業(yè)園區(qū))，是以湖光鷺影為特色的生態(tài)型校園。毗鄰秦淮河，坐擁天印湖，依山攬水，湖光瀲滟，白鷺翩飛，花香流溢，環(huán)境優(yōu)美。在氣候區(qū)劃上，屬北亞熱帶季風(fēng)氣候，雨量充沛，四季分明。在植物分布區(qū)劃上，屬于長(zhǎng)江南北平原丘陵區(qū)，是落葉闊葉林逐步過(guò)渡到落葉常綠闊葉混交林地區(qū)。喬木中出現(xiàn)頻率最高的是懸鈴木和香樟，其次是水杉、桂花。灌木中出現(xiàn)頻率最高的是海桐，其次是紅花檵木、小葉女貞。

3.2 校園分析(規(guī)劃、調(diào)研)

南京工程學(xué)院校園規(guī)劃設(shè)計(jì)采用明確的功能分區(qū)方法形成教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、工程實(shí)踐區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)、行政中心區(qū)，合理利用地形以及天印湖，以一條南北軸線為主軸，以天印塔、學(xué)海教學(xué)樓、大學(xué)生活動(dòng)中心，作為軸線上的焦點(diǎn)，形成了強(qiáng)有力的空間序列感。在南北向主軸的基礎(chǔ)上，衍生出了一條以圖書(shū)信息為中心的次軸，豐富了校園的空間形態(tài)。從校園道路與景觀綠化的方面，發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題。問(wèn)題一:對(duì)于綠化景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)上尺度把握失誤，從生活區(qū)到教學(xué)區(qū)、教學(xué)區(qū)到工程實(shí)踐區(qū)等等，往往要繞行綠化景觀(尤其是大尺度的草坪)，這無(wú)疑是耗時(shí)耗力的。在這點(diǎn)與點(diǎn)聯(lián)系中，綠化景觀已經(jīng)不是作為愉悅?cè)诵?、裝扮校園的角色了，它成為了人們?cè)谛@內(nèi)活動(dòng)交流的阻隔。為了便捷，人們選擇犧牲景觀綠化，由此該校校園產(chǎn)生了數(shù)以十計(jì)的小徑，形成視覺(jué)景觀的不悅。問(wèn)題二:校園道路與景觀綠化與所屬的功能區(qū)、建筑物聯(lián)系僵硬，無(wú)法與周?chē)h(huán)境相和諧。這也許是建筑設(shè)計(jì)師與景觀設(shè)計(jì)師缺乏良好的溝通協(xié)調(diào)而造成。在公共教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)等人流集中的地方，道路規(guī)劃的數(shù)量不夠。這直接導(dǎo)致了行人在上下課時(shí)，無(wú)法進(jìn)行合理的疏散，不得不破壞綠化，小小的失誤給學(xué)校造成了極大的損失。問(wèn)題三:該校校園規(guī)劃中建筑物的色彩，以灰色為主，形成了灰色調(diào)的大學(xué)校園氛圍，而校園的道路規(guī)劃手法簡(jiǎn)單，景觀道路綠化與水體、植物、地形等的處理上，很欠缺設(shè)計(jì)感，這直接造成了校園的空間體驗(yàn)感平淡乏味。校園道路與景觀綠化缺乏基本的藝術(shù)素養(yǎng)，不利于校園文化空間的形成。

3.3 設(shè)計(jì)理念

在道路與景觀綠化的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該以滿足使用功能為前提，體現(xiàn)人文主義的關(guān)懷。在規(guī)劃規(guī)范的前提下，擔(dān)負(fù)起集散、疏導(dǎo)的作用。校園園路雖然是校園道路中級(jí)別較低的一種，但是對(duì)整個(gè)校園正常運(yùn)行起到重要的作用。在道路與景觀綠化的設(shè)計(jì)中，以生態(tài)與環(huán)保草地為前提。草地具有綠化環(huán)境，凈化空氣，防止水土流失，保持生物多樣性，調(diào)節(jié)氣溫和空氣中濕度的能力，與裸地相比，草地上濕度一般較裸地高20%左右。草地還有較強(qiáng)的吸收外地表熱量的能力，所以夏季草地表面的溫度較高。因此，在設(shè)計(jì)中抬高道路變成“橋”的構(gòu)想，既能有效的保護(hù)草地，又融入景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在選擇材料方面，可根據(jù)環(huán)境情況甄別對(duì)待。在校園道路與景觀綠化的設(shè)計(jì)中，突出色彩的表現(xiàn)。如在人流密度較高的地方，采用綠色、米黃等，能夠緩解人們行走中的疲勞。在灰色調(diào)的校園空間中，大膽采用紅色、藍(lán)色等，注重色彩色相與周?chē)h(huán)境色的互補(bǔ)，能夠打破校園的單調(diào)感，呈現(xiàn)不同的空間體驗(yàn)。在造型上，運(yùn)用現(xiàn)代主義藝術(shù)手法，使得傳統(tǒng)與現(xiàn)代很好的結(jié)合，創(chuàng)造全新的空間。

4 結(jié)語(yǔ)

縱觀我國(guó)具有近現(xiàn)代意義的大學(xué)校園規(guī)劃，從強(qiáng)調(diào)功能分區(qū)、院落布局和折中主義建筑風(fēng)格，并結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)建筑群組織和造園方式，到當(dāng)代大學(xué)校園的功能主義，都為后來(lái)者積累了寶貴的財(cái)富。通過(guò)調(diào)研、分析、總結(jié)和設(shè)計(jì)，針對(duì)高校校園道路與景觀綠化存在的諸多問(wèn)題，提出了看法和設(shè)計(jì)理念，尤其運(yùn)用現(xiàn)代主義藝術(shù)理念和設(shè)計(jì)手法，使得校園園路的設(shè)計(jì)更加豐富和具有創(chuàng)新力，為今后的相同案例提供了新的思路和設(shè)計(jì)方法，同時(shí)也為校園文化氛圍建設(shè)作出一份貢獻(xiàn)。

［1］彭一剛.空間組合論［M］.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2008.

［2］彭一剛.中國(guó)古典園林分析［M］.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2008.

［3］王 中.公共藝術(shù)概論［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2007.

［4］宋澤方，周逸湖.大學(xué)校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)［M］.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006.

［5］劉海燕.中外造園藝術(shù)［M］.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009.

［6］王衛(wèi)紅，李啟民.校園園林綠化改造探討［J］.山西建筑，2013，39(14):193-194.