王雪梅，伍志顯

（武漢工程大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430205）

2010年，我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》，其中明確提出“鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，探索多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源”，這為我國合作辦學(xué)勾勒出美好的藍(lán)圖。開辦多種形式和多種層次的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，為國家培養(yǎng)各類專業(yè)人才的重要戰(zhàn)略，這些項(xiàng)目充分利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，大力培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言功底、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、濃厚的國際文化背景。然而，新時(shí)期合作辦學(xué)項(xiàng)目特別是?？祈?xiàng)目學(xué)生群體比較特殊，分析這些群體的思想狀況對(duì)于推進(jìn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行有著重要的理論和實(shí)踐意義。

一、學(xué)生思想狀況現(xiàn)狀及特征表現(xiàn)

（一）價(jià)值觀多元，政治信仰淡漠

現(xiàn)在中外合作辦學(xué)中的大學(xué)生絕大多數(shù)為“90后”學(xué)生，他們的人生追求和價(jià)值觀趨于多元化，因在國外接受的教育理念和思想文化與國內(nèi)的不一樣，盡管學(xué)到了先進(jìn)的技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，但其價(jià)值觀念往往受到了不同意識(shí)形態(tài)和生活方式的影響，出現(xiàn)價(jià)值多元和政治迷茫的狀態(tài)。另外現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)一日千里，網(wǎng)絡(luò)與我們的日常生活已經(jīng)是密不可分，但是網(wǎng)絡(luò)上的一些負(fù)面言論和非法攻擊往往影響學(xué)生正確的價(jià)值判斷，從而導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生理想信念的追求弱化。再者，雖然他們未能進(jìn)入本科層次的學(xué)習(xí)，但大多數(shù)中外合作辦學(xué)的學(xué)生都具有積極向上的人生追求和強(qiáng)烈的愛國熱情，都能夠主動(dòng)關(guān)心國家大事，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)祖國發(fā)展充滿信心。當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)政治漠不關(guān)心，對(duì)思想政治教育有抵觸情緒；還有部分學(xué)生政治信仰迷茫，對(duì)于入黨存在模糊認(rèn)識(shí)和功利思想，缺乏執(zhí)著追求的堅(jiān)定信心。

（二）自律意識(shí)較弱，依賴性特征明顯

中外合作辦學(xué)中的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，且家庭環(huán)境都較為優(yōu)越，沒有受到過艱苦生活的磨煉，?？频膶W(xué)生更是如此。合作辦學(xué)?？祈?xiàng)目的學(xué)生多數(shù)是從小在家中備受關(guān)懷和寵愛，自制能力較弱；或是因?yàn)楦改该τ诠ぷ?，未能投入較多的時(shí)間與孩子進(jìn)行思想和精神上的溝通交流，學(xué)業(yè)上關(guān)注得也較少，作為補(bǔ)賞在物質(zhì)條件上盡情滿足。由此養(yǎng)成了有些學(xué)生缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)和約束，甚至自以為是、唯我獨(dú)尊，或性格孤獨(dú)、缺乏自信。雖然他們進(jìn)入大學(xué)，但生活上仍習(xí)慣對(duì)父母的依賴，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，自理生活能力不足，遠(yuǎn)離父母以后，許多學(xué)生就無法處理生活中一些瑣事和出現(xiàn)的問題。比如，有些學(xué)生的衣物只換不洗，最后無衣可穿時(shí)只好到商場(chǎng)購買，這樣的例子并不少見。顯然他們要接受國際合作教育培養(yǎng)，困難、困惑十分明顯。

（三）心理較為脆弱，抗挫能力不夠

中外合作專科學(xué)生物質(zhì)生活條件的優(yōu)越與因?qū)W業(yè)帶來的精神壓力形成越來越明顯的反差。通過這一平臺(tái)申請(qǐng)到國外繼續(xù)深造，達(dá)到提高學(xué)歷、開闊眼界，增強(qiáng)自身社會(huì)的競(jìng)爭力，這是絕大多數(shù)?？粕x擇中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的直接目的。然而，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原本就較弱的專科學(xué)生，要在短期內(nèi)掌握良好的外語，打下較好的專業(yè)基礎(chǔ)，順利通過國外大學(xué)的選拔及大使館的面簽等，這個(gè)高期望值與自身基礎(chǔ)較弱形成的對(duì)比往往容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，思想上反復(fù)無常，情緒波動(dòng)較大，嚴(yán)重時(shí)可能將影響他們的精神健康。此外，現(xiàn)有的獨(dú)生子女的家庭模式使得學(xué)生的情感世界孤獨(dú)單一，甚至他們中的一些家庭經(jīng)歷過父母再婚或是自幼單親等，這樣無疑給他們情感上和心理上造成創(chuàng)痕，使他們心理變得異常敏感，缺乏應(yīng)有的溫暖感和親切感。相對(duì)來講這個(gè)群體的心里素質(zhì)更為脆弱，抵抗挫折能力不夠。

（四）對(duì)外國文化興趣濃厚，對(duì)祖國傳統(tǒng)文化了解不深

中外合作辦學(xué)的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸外國文化，對(duì)外國文化的了解較其他學(xué)生要多。例如，在準(zhǔn)備法語TEF/TCF考試或雅思及GRE考試的過程中，為了取得好成績，他們需要了解國外的歷史、人文、政治、社會(huì)風(fēng)俗等，并按國外的習(xí)慣用語提高閱讀理解力，按它們的價(jià)值觀念和文化傳統(tǒng)練習(xí)寫作，在積極備考的過程中，不知不覺地產(chǎn)生了對(duì)外國文化價(jià)值觀的認(rèn)同。久而久之，學(xué)生的價(jià)值觀在求學(xué)的過程中慢慢地進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，而對(duì)祖國的傳統(tǒng)文化漸漸的疏遠(yuǎn)。在2013年新生入學(xué)教育中，廣州中山大學(xué)要求學(xué)生默寫并熟讀弟子規(guī)，這在暑假期間引發(fā)了一場(chǎng)討論，但也真實(shí)地反映出傳統(tǒng)文化在當(dāng)前教育中的缺失。當(dāng)前，盡管大多數(shù)中外合作辦學(xué)的學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)文化認(rèn)同積極，但文化底蘊(yùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加之通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、日常生活中國外思想文化的滲透，部分學(xué)生所出現(xiàn)的崇洋媚外的跡象越趨嚴(yán)重。

二、合作辦學(xué)專科項(xiàng)目學(xué)生思想現(xiàn)狀歸因分析

合作辦學(xué)?？茖W(xué)生思想現(xiàn)狀形成的原因比較復(fù)雜，但主要原因有以下三個(gè)方面：

（一）家庭環(huán)境因素

他們是“90后”大學(xué)生，基本上都是獨(dú)生子女，這使得他們的父母及其他家庭成員多是服務(wù)者，而自己一直是被服務(wù)者。他們的家庭環(huán)境都相對(duì)優(yōu)越，從小衣食無憂，可以享受到豐富的物質(zhì)條件，很難產(chǎn)生因物質(zhì)匱乏而得到滿足后的那種報(bào)恩心理。同時(shí)在家庭教育方面，他們父母的婚姻狀況、知識(shí)水平、社會(huì)背景、教育子女的理念和方式方法都直接影響他們的成長。

（二）社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)代大學(xué)生生長的社會(huì)大環(huán)境是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、信息爆炸、網(wǎng)絡(luò)文化、個(gè)性偶像等各種新事物層出不窮的時(shí)代。對(duì)于合作辦學(xué)的學(xué)生而言更是如此，他們有更多的機(jī)會(huì)接觸外國思潮文化，良莠不齊、優(yōu)劣混雜都影響和沖擊著這一代人思想的形成，容易受到消極思想觀念和低品格價(jià)值觀念的影響，思維結(jié)構(gòu)以及價(jià)值觀念容易發(fā)生裂變，甚至偏離正確的前進(jìn)方向，造成價(jià)值觀的沖突和內(nèi)心的失衡。

（三）學(xué)校教育方面的不足

我國的基礎(chǔ)教育目前正處于改革的轉(zhuǎn)型中，減負(fù)、減壓的口號(hào)常吹不止，但現(xiàn)階段的教育現(xiàn)實(shí)不容樂觀，尤其是在當(dāng)今以高考為指揮棒的大環(huán)境下，很多教育都以升學(xué)為主要目的，往往忽視了學(xué)生在情感、倫理道德、公民意識(shí)等方面的教育；在高等教育階段部分高校存在重視專業(yè)教育輕視人文精神培養(yǎng)，忽視人文精神在人才成長中的作用，而大學(xué)精神和高校學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生成長熏陶影響深遠(yuǎn)。因此有必要從校風(fēng)學(xué)風(fēng)等方面加大力度建設(shè)，以提升學(xué)校自身內(nèi)涵，走內(nèi)涵式育人發(fā)展的道路。

隨著高校教育改革的不斷深化，高校思想政治教育的目標(biāo)、任務(wù)和大學(xué)生的思想特點(diǎn)都隨之發(fā)生了變化，以往思想政治教育的很多理念、內(nèi)容和方式缺少時(shí)代性和針對(duì)性，很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。如何積極引導(dǎo)這一代人明辨真?zhèn)?，有效選擇優(yōu)秀的思想和文化元素作為自己成長的食量，成為新時(shí)期中外合作辦學(xué)項(xiàng)目?？粕枷胝谓逃媾R的新挑戰(zhàn)。

三、提高中外合作辦學(xué)?？茖W(xué)生競(jìng)爭力的有效途徑

（一）建立和諧的師生關(guān)系，探索學(xué)校、家庭雙向互動(dòng)育人機(jī)制

師生關(guān)系是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，和諧融洽的師生關(guān)系是育人工作順利進(jìn)行的保障，也是提高整體教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。對(duì)于剛剛步入大學(xué)的學(xué)生，若有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指導(dǎo)其學(xué)習(xí)、生活，并建立良好的師生關(guān)系，這對(duì)學(xué)生而言無疑是一種寶貴的財(cái)富?！吧斫讨赜谘詡鳌?，在共同生活學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)默默的受到教師優(yōu)秀品質(zhì)的感染，并在其生活中以教師為榜樣和楷模逐漸養(yǎng)成自己良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)。

中外合作辦學(xué)的學(xué)生家庭條件相對(duì)比較優(yōu)越，他們對(duì)家庭的過分依賴，要求我們?cè)趯W(xué)生的教育和培養(yǎng)上應(yīng)充分發(fā)揮家長無法代替的重要作用，積極探索學(xué)校、家庭雙向互動(dòng)育人機(jī)制。利用新生入校時(shí)機(jī)，第一時(shí)間向?qū)W生家長介紹學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、管理方法，讓家長對(duì)中外合作辦學(xué)有一個(gè)較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和管理過程中，建立輔導(dǎo)員或班主任與家長的聯(lián)系溝通制度，利用電話和網(wǎng)絡(luò)每學(xué)期與每位學(xué)生家長至少聯(lián)系一次；利用好期末給學(xué)生家長的一封信，綜合匯報(bào)一學(xué)期校、院的工作情況以及學(xué)生在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況。形成學(xué)校家庭良性互動(dòng)育人氛圍。

（二）創(chuàng)新“思想政治理論課程”的教育教學(xué)內(nèi)容與方法

在進(jìn)行傳統(tǒng)思想政治理論教育時(shí)，要注意創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法。思想政治理論教育的教師自身應(yīng)具備國際化的視野，在充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，應(yīng)使課堂成為與學(xué)生溝通、交流、討論的重要平臺(tái)。通過采取課堂討論、專題演講、案例討論等教學(xué)方式，把感恩教育、誠信教育、養(yǎng)成教育、責(zé)任教育有機(jī)地融入到教學(xué)中，把民族精神教育與以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育結(jié)合起來，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂觀自信、探索真理、艱苦奮斗，獨(dú)立自強(qiáng)精神的培養(yǎng)，使其在追求理想中健康快樂的生活。

（三）加強(qiáng)學(xué)生中外文化的比較教育

鑒于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目發(fā)展的需要，項(xiàng)目內(nèi)的學(xué)生在求學(xué)過程中必然對(duì)國外文化的了解越來越深入，而針對(duì)學(xué)生對(duì)西方文化興趣濃厚、對(duì)祖國傳統(tǒng)文化了解不深的現(xiàn)象，高校在推進(jìn)教育國際化的進(jìn)程中應(yīng)增設(shè)相應(yīng)的中外文化比較通識(shí)教育課程、人文素質(zhì)教育課程，專門就目前國內(nèi)外的歷史發(fā)展和形勢(shì)變化對(duì)學(xué)生加強(qiáng)中西文化的比較教育。通過這種比較教育形式，使學(xué)生能拓展自身的文化視野，在比較中系統(tǒng)了解中西文化的不同特點(diǎn)，增強(qiáng)其辨別世界文化的能力，進(jìn)而促使學(xué)生將繼承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華和借鑒外國先進(jìn)文化相結(jié)合，成為中西文化兼收并蓄的高素質(zhì)人才。

（四）推進(jìn)教育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，做到人才培養(yǎng)國際化

教育師資隊(duì)伍建設(shè)必須堅(jiān)持開放合作的理念，大力推進(jìn)國際化發(fā)展戰(zhàn)略。充分利用各種途徑和渠道，主動(dòng)與國外高水平大學(xué)聯(lián)系，加強(qiáng)與國外高水平專家、學(xué)者之間的學(xué)術(shù)交流和感情聯(lián)絡(luò)，努力實(shí)現(xiàn)教師學(xué)術(shù)的零距離國際對(duì)話。同時(shí)通過在學(xué)術(shù)上的合作研究，養(yǎng)成一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在教育學(xué)生的過程起到潛移默化的作用，成為學(xué)生的表率，更好地引導(dǎo)學(xué)生成人成才。此外，要積極拓寬合作與交流的渠道，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)，開闊教師的眼界，拓寬教師的思維視野，更重要的是促進(jìn)教育工作者自身教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，由此逐步提升教育工作者自身的能力和水平，為培養(yǎng)國際化學(xué)生營造良好的育人氛圍，創(chuàng)造先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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