李文達(dá)

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080）

一、基于專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的背景和作用

（一）基于專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的背景

伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深化，高等學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出新的教育目標(biāo)。但由于學(xué)生缺乏創(chuàng)辦企業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，導(dǎo)致其畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成功率較低，這種就業(yè)形勢(shì)與創(chuàng)業(yè)態(tài)勢(shì)也要求高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)。

中國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，形成多種模式，以黑龍江大學(xué)為代表的“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在面向全體學(xué)生開(kāi)展大眾化培養(yǎng)的同時(shí)，還面向具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)志向的創(chuàng)業(yè)者開(kāi)展專(zhuān)門(mén)化培養(yǎng)，著重開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力培養(yǎng)，著力進(jìn)行潛在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)孵化，將創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)作為“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)?；趯?zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班伴隨著“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展而生成。

（二）基于專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的作用

1.對(duì)落實(shí)國(guó)家相關(guān)文件要求、促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)意義重大。在高等學(xué)校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班能幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，不斷提高創(chuàng)業(yè)成功率。充分發(fā)揮“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的創(chuàng)業(yè)型校園”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的創(chuàng)業(yè)型城市”。

2.貫徹落實(shí)教育部“高教三十條”及“本科教學(xué)工程國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”的要求?！案呓倘畻l”中明確提出“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班是全新模式的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班制，課程內(nèi)容在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為核心，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，以項(xiàng)目演練和案例教學(xué)為主體和特色，課程具體內(nèi)容之間彼此關(guān)聯(lián)，互為促進(jìn)。

3.確立“創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合”全新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的變革。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班又是以理論教學(xué)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為載體，通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，整合包括企業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、校外的創(chuàng)業(yè)孵化器、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、政府和主管部門(mén)等的外界資源，形成有效的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的變革。

二、基于專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐

（一）強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的提高，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班為滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的緊迫需求，培養(yǎng)扎實(shí)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基本理論，具有創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，具備深厚文化底蘊(yùn)、廣闊國(guó)際視野、較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力，能在相關(guān)領(lǐng)域從事經(jīng)營(yíng)管理工作的應(yīng)用性復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才或自主創(chuàng)業(yè)人才。

（二）強(qiáng)調(diào)“多基礎(chǔ)，重實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)要求

讓學(xué)生掌握第一專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論及基本知識(shí)；掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)理論及基本知識(shí)；掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；掌握文獻(xiàn)檢索、信息查詢(xún)等現(xiàn)代信息技術(shù)、具有較強(qiáng)的信息綜合處理、分析技能及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐能力；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通的能力，并具備一門(mén)外語(yǔ)的基本綜合運(yùn)用能力；具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。

（三）注重“多種學(xué)科交叉融合”，強(qiáng)化“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)”，突出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)特色

1.注重多種學(xué)科交叉融合：實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)學(xué)+管理學(xué)+原學(xué)科”等學(xué)科交叉，“經(jīng)濟(jì)學(xué)+管理學(xué)+原專(zhuān)業(yè)”等專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合，并注重基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)運(yùn)用相結(jié)合；2.強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)：開(kāi)展“課程教學(xué)實(shí)踐+校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”等豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并強(qiáng)化人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求相適應(yīng)；3.突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：采用“復(fù)合知識(shí)+多元實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，并突出專(zhuān)業(yè)方向打造與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合。

（四）強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合”，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班是以學(xué)生的第一專(zhuān)業(yè)為依托開(kāi)設(shè)，通過(guò)選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)志向的大二學(xué)生，實(shí)行“2+2”培養(yǎng)模式，學(xué)生前兩年在原專(zhuān)業(yè)修讀專(zhuān)業(yè)課程，后兩年不僅要學(xué)習(xí)第一專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，還要學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理等相關(guān)模塊課程。課程內(nèi)容中需更加強(qiáng)調(diào)和突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)部分，包括案例分析、情景模擬訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)、參觀(guān)調(diào)研、創(chuàng)辦企業(yè)等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)以致用，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）強(qiáng)調(diào)“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)要求

教學(xué)過(guò)程中大量采用案例教學(xué)，特別是結(jié)合第一專(zhuān)業(yè)方向的案例內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的理解和探究。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)理論及相關(guān)管理運(yùn)營(yíng)的方法融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、協(xié)作、探究的能力和解決實(shí)踐中具體問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠從事企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)及相關(guān)工作。校內(nèi)基地以學(xué)生科技文化創(chuàng)業(yè)園為載體，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)與成長(zhǎng)；校外基地以相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)校企聯(lián)合方式進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，從而形成“實(shí)驗(yàn)班—學(xué)生科技文化創(chuàng)業(yè)園—大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)園”三位一體的基地聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)。

三、基于專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的實(shí)施保障

（一）建立完善的教學(xué)管理制度與規(guī)范，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的實(shí)施

制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，合理設(shè)計(jì)和安排理論與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)期、學(xué)時(shí)、學(xué)分、內(nèi)容，協(xié)調(diào)好不同類(lèi)別、不同課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。選擇或編寫(xiě)合適的教材，編寫(xiě)教案，選擇案例，提前選擇并確定實(shí)踐單位與場(chǎng)所。

（二）創(chuàng)建“雙師型”教師隊(duì)伍，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的實(shí)施

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班須使用創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師。專(zhuān)職教師的所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)為經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)，參加國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并獲得相應(yīng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資質(zhì)。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班須選聘部分企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者、創(chuàng)業(yè)成功者、政府與行業(yè)管理者進(jìn)行課程教學(xué)。通過(guò)講座、咨詢(xún)、指導(dǎo)等方式，完成法律、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、廣告等課程內(nèi)容的傳授，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。

（三）創(chuàng)建“參與型”教學(xué)方式與方法，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的實(shí)施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班須使用專(zhuān)用教室、活動(dòng)桌椅等高度參與性的教學(xué)用具。授課教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體、語(yǔ)音設(shè)備、教學(xué)軟件平臺(tái)等，采用形式多樣的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、答辯、實(shí)地考察等，提升學(xué)生的獨(dú)立思考和分析問(wèn)題能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力和社會(huì)交往能力。

（四）創(chuàng)建“創(chuàng)新型”考核、管理體系，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的實(shí)施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班必須形成了一整套創(chuàng)新的課程的評(píng)價(jià)體系，改變了單一的考卷制，如以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、商業(yè)計(jì)劃書(shū)答辯為考核方式等。一方面提高了學(xué)生的興趣，驗(yàn)證了商業(yè)想法；另一方面檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐的效果。

（五）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與組織制度，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班的實(shí)施

高等學(xué)校要設(shè)立教學(xué)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)種子基金、師資培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等教學(xué)管理與保障制度，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，建立創(chuàng)新課題立項(xiàng)和學(xué)科理論課題立項(xiàng)機(jī)制，創(chuàng)辦校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等，為有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供組織制度和質(zhì)量保障。

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