劉慧萍，高 輝

（1.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院，哈爾濱150040；2.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，哈爾濱150040）

卓越法律人才培養(yǎng)中心理健康教育的意義及實(shí)現(xiàn)對策

劉慧萍1，高 輝2

（1.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院，哈爾濱150040；2.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，哈爾濱150040）

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，法治社會的建設(shè)對法律人才的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。社會、高校和法學(xué)學(xué)生面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。心理健康在卓越法律人才培養(yǎng)中具有不容忽視的作用。心理健康教育是卓越法律人才樹立正確人生價值觀和優(yōu)秀品格形成的需要。加強(qiáng)心理健康教育，要提高對心理健康教育重視程度，改革和創(chuàng)新心理健康教育課程，建設(shè)法學(xué)特色的心理健康教育教師隊(duì)伍和機(jī)構(gòu)，構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會相結(jié)合的心理健康教育模式，增強(qiáng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。

心理健康；卓越法律人才；實(shí)現(xiàn)對策

2012年5月，教育部、中央政法委聯(lián)合啟動“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)適應(yīng)中國特色社會主義法治國家建設(shè)需要的高素質(zhì)法律人才［1］。為此，各高校圍繞計劃的實(shí)施，將轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)等作為探索途徑，力爭形成獨(dú)具特色的法律人才培養(yǎng)院校，這不僅是對我國法學(xué)教育的積極探索，更加表明了我國法學(xué)教育正在逐漸走向成熟。然而，卓越的法律人才除了需要具有扎實(shí)的專業(yè)知識、寬闊的學(xué)術(shù)視野、良好的道德修養(yǎng)、良好的從事職業(yè)的能力外，其更應(yīng)該具有良好的心里素養(yǎng)。高校不僅要注重法學(xué)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重提升法律人才的心理素質(zhì)和良好人格的形成。

一、心理健康教育對卓越法律人才培養(yǎng)的意義

不同時代的學(xué)者從不同角度對心理健康的定義和內(nèi)涵做出了闡述。早期的精神病學(xué)家門寧格（K·Menninger）指出：“心理健康是指人們對于環(huán)境及相互之間具有最高效率以及快樂的適應(yīng)情況。不僅要有效率，也不只是要能有滿足之感，或是能愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者的同時具備。心理健康者應(yīng)能保持平靜的情緒，有敏銳的智能、適于社會環(huán)境的行為和令人愉快的氣質(zhì)。”［2］世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會認(rèn)為，心理健康是指“身體、智力、情緒十分調(diào)和；適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活”［3］?！逗喢鞑涣蓄嵃倏迫珪分凶g本（1985）將心理健康定義為：“是指個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，但不是十全十美的絕對狀態(tài)。”［2］目前，國內(nèi)外對于心理健康還沒有一個公認(rèn)的定義，但是，事實(shí)上，心理健康是一個相對的概念，概括起來可以從以下三個方面來區(qū)分，即人的內(nèi)心感受與其面臨的客觀環(huán)境能夠保持同步；人格的完整性能從其外在的行為、整體的言談舉止中得以體現(xiàn)。如果能同時滿足以上描述的三點(diǎn)，那么該個體處于心理健康的狀態(tài)。心理健康是卓越法律人才健康發(fā)展的基石，是立身于現(xiàn)代社會的必備素質(zhì)，更是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的保障，心理健康教育對于卓越法律人才培養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）心理健康教育是培養(yǎng)卓越法律人才的現(xiàn)實(shí)需要

良好的心理狀態(tài)會使法學(xué)學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到緊張的法學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中去，這樣可以最大限度地激發(fā)他們成為卓越法律人才的潛能，積極地應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挫折，從而取得最佳的成績。卓越的法律人才需要擁有自信、樂觀、執(zhí)著和意志堅強(qiáng)的品質(zhì)，唯此，才能在繁重法律專業(yè)的學(xué)習(xí)中不斷自我完善、自我突破，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，達(dá)到當(dāng)代社會的卓越法律人才的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）心理健康教育是卓越法律人才樹立正確人生價值觀的需要

法律代表著正義。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來走向社會作為法律工作者也必將面臨著各種“法”與“利”的抉擇，他們手握著公平正義和“生死大權(quán)”，這不僅意味著法律人才肩負(fù)了重大的社會責(zé)任，更加表明了正確的人生觀、價值觀對于卓越法律人才的必要性和重要性。良好的人生觀、價值觀不僅可以提高法學(xué)人才的法律倫理道德素質(zhì)，更加賦予他們重要的使命感，作為一種信仰為他們做出正確的指引。

（三）心理健康教育是培養(yǎng)卓越法律人才健康人格的需要

在這個經(jīng)濟(jì)全球化和國際經(jīng)濟(jì)、文化交流的不斷深入，到處充斥著各種誘惑、競爭和壓力的時代，法治社會對法律人才的定義不斷更新，對法律人才的要求也越來越高。大學(xué)是法學(xué)學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時期，健康的人格是成為卓越法律人才必不可少的條件，它不僅是法學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更加可以為今后法律職業(yè)生涯提供寶貴的精神財富［4］。只有具備正確的自我認(rèn)識、良好的社會適應(yīng)能力、和諧的人際關(guān)系、樂觀的生活態(tài)度和積極向上的人生價值觀，才能更好的促進(jìn)自身發(fā)展，為法制事業(yè)不斷奮斗。

二、卓越法律人才存在心理健康問題原因分析

卓越法律人才，就字面意義而言，應(yīng)該指的是優(yōu)秀的法律人才［5］。而法律人才則是指具有法律素養(yǎng)、法律知識、法律技能并從事法律職業(yè)的專門人才。無論何種人才，就法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，產(chǎn)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)倦怠、情感困惑、人際沖突、就業(yè)壓力等方面［6］。這些問題的產(chǎn)生既有社會原因，也有家庭和自身原因。

（一）社會變革的影響

隨著社會變革的速度越來越快，其所涉及的問題對人們的影響無論是在廣度上還是在深度上都是前所未有的［7］。東西方文化不斷交匯、融合，甚至發(fā)生各種矛盾，人們的價值取向從單一轉(zhuǎn)化為多元。在多種價值觀相互沖突的環(huán)境下，很多法學(xué)學(xué)生很難去做出合理的選擇和正確的認(rèn)知，以至于茫然、空虛、疑慮，甚至是自我放縱、追求享樂主義和金錢至上，價值觀的沖突和混亂往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心里矛盾，甚至是心理疾病。

（二）家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境能夠?qū)⒆有睦斫】诞a(chǎn)生極大的影響。這種影響主要包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母的教育方式以及家庭的情緒氛圍等等。家庭對孩子的心理健康的影響是潛移默化的，同時也是及其深遠(yuǎn)而長久的。其中最重要的影響因素就是父母的教育方式。專制家庭模式教育成長起來的孩子往往缺乏自信和適應(yīng)能力，他們大多內(nèi)心自卑、抑郁。溺愛家庭模式教育成長起來的孩子往往依賴他人，他們大多以自己為中心。放任家庭模式教育成長起來的孩子則是我行我素，很難尊重他人。一旦這些孩子離開家庭，步入了學(xué)校和社會，他們會感到很難適應(yīng)，甚至誘發(fā)心理疾病。

（三）個人因素的影響

法學(xué)學(xué)生正處于一個人一生中心理發(fā)展變化最為激烈的時期，在這一個特定的發(fā)展階段，他們很容易受到個體因素的影響，出現(xiàn)一系列心理障礙［8］。影響法學(xué)學(xué)生心理健康的個體因素主要包括個性的缺陷、情緒發(fā)展的不穩(wěn)定、心理素質(zhì)的不完備、缺乏自我認(rèn)知等等［9］。一些學(xué)生可以通過娛樂、學(xué)習(xí)和其他活動很好的將這些不良因素化解和轉(zhuǎn)化。但是一些學(xué)生卻不能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，很容易受到這些因素的干擾，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理疾病。很多學(xué)生雖然已經(jīng)認(rèn)識到心理健康的重要性，但對于尋求心理健康咨詢?nèi)匀淮嬖谡J(rèn)識誤區(qū)，當(dāng)他們面臨心理問題和困擾的時候，很少會主動尋求幫助，因?yàn)楹ε略馐艹靶推缫?，他們大多會選擇逃避和拖延，這種情形不但不利于心理健康問題的解決，并且嚴(yán)重阻礙了卓越法律人才良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）心理教育的缺失

目前，學(xué)校對法學(xué)學(xué)生的心理健康教育不夠重視，大多高校片面注重法學(xué)學(xué)生的知識教育、專業(yè)教育，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，法學(xué)學(xué)生一旦步入社會，他們會很難適應(yīng)社會帶來的各方壓力和挑戰(zhàn)，心理狀態(tài)也出現(xiàn)一定的波動性和不穩(wěn)定性。此外，從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)生所處的環(huán)境的巨大變遷也會使他們產(chǎn)生心理抵觸，在學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系方面都需要重新進(jìn)行自我調(diào)適［9］。如果這些問題處理不當(dāng)，不能尋求很好的方法解決，必然會導(dǎo)致心理障礙，阻礙自身發(fā)展。

三、卓越法律人才心理健康教育的現(xiàn)狀以及對策

（一）法律人才培養(yǎng)心理健康教育的現(xiàn)狀

1.高校對心理健康教育不夠重視

目前，仍然有部分高校沒有認(rèn)識到心理健康教育對于卓越法律人才培養(yǎng)的重要性，認(rèn)為最重要的是法律專業(yè)知識的教育，而心理健康教育僅僅是一種觀念上的教育。很多高校沒有有關(guān)心理健康教育的課程設(shè)置，而有些高校雖然開設(shè)了相關(guān)課程，卻也只是在形式上給予重視，將心理健康教育放在極其次要的位置，沒有對心理健康教育進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的建設(shè)和投入，更加沒有專門針對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的心理健康教育的機(jī)構(gòu)和課程設(shè)置，使得心理健康教育一直在忽視下勢單力薄的發(fā)展著。另一方面，當(dāng)前很多高校的心理健康教育大多側(cè)重于理論的研究和教學(xué)，而忽視了其他的項(xiàng)目研究和實(shí)踐的運(yùn)用，沒有形成健全的教育體制，沒有充分發(fā)揮心理健康教育對于卓越法律人才培養(yǎng)的有效促進(jìn)作用。

2.心理健康教育的課程建設(shè)不足

很多高校都采用了比較單一的心理健康教育方法，主要采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，這種方法使得心理健康教育變得十分枯燥乏味，法學(xué)學(xué)生們被動接受知識，很難激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，不利于產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。同時，在教學(xué)內(nèi)容上千篇一律，沒有具體針對法學(xué)學(xué)生的專用教材。在許多高校，不同專業(yè)、不同年級所采用的教材都是一樣的。然而，不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生面臨的壓力和困惑是截然不同的，千篇一律地教材極大地影響了心理健康教育的授課效果，很難從根本上解決法學(xué)學(xué)生的心理問題，對于卓越法律人才培養(yǎng)很難發(fā)揮良好的促進(jìn)作用。

3.教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)化

心理健康教育和專業(yè)知識教育一樣，需要具備專業(yè)化的教師隊(duì)伍和充足的師資力量。然而，從目前的整體形式上來看，我國高校從事心理健康教育的教師總體數(shù)量相當(dāng)不足，很多學(xué)校幾千名學(xué)生也平均不到一名心理健康教育人員［10］。此外，教師的專業(yè)水平也是參差不齊，很多是非心理健康教育專業(yè)的教師，沒有進(jìn)行過專業(yè)的資格培訓(xùn)，大多不了解學(xué)生的心理健康狀況和心理特點(diǎn)，授課的內(nèi)容流于形式，嚴(yán)重地影響了心理健康教育活動的開展。

（二）加強(qiáng)卓越法律人才培養(yǎng)心理健康教育的對策

1.提高心理健康教育重視程度

培養(yǎng)面向21世紀(jì)的卓越的法律人才，就必須充分認(rèn)識和重視心理健康教育的重要性。而我國大學(xué)生的心理健康問題的心理障礙類型、原因以及嚴(yán)重程度都因?qū)W生專業(yè)、年級、性別而大不相同［11］。因此通過有針對性的心理健康教育不僅可以讓他們的壓抑的情感得以傾訴，壓力可以釋放，更重要的是他們通過學(xué)習(xí)可以了解更多的心理衛(wèi)生知識和應(yīng)對心理問題的方法，這些都是他們將來走向社會、面對生活不可缺少的法寶。

2.改革和創(chuàng)新心理健康教育課程

首先，心理健康教育的課程和教材要有針對性。高校要有針對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的心理健康教育的教材。并且，針對不同年級、不同學(xué)習(xí)階段要有更加具體、系統(tǒng)的心理健康教育的課程設(shè)置，讓法學(xué)學(xué)生可以獲得更加科學(xué)系統(tǒng)的心理健康知識，學(xué)會心理調(diào)適的方法，真正的解決實(shí)際問題。

致力于具有法學(xué)特色的心理健康教育。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來無論是作為律師、檢察官、法官還是企業(yè)的法務(wù)人員都需要具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)。當(dāng)前，各大高校面臨著為國家的法制建設(shè)培養(yǎng)卓越法律人才的重要任務(wù)，心理健康教育就必須更加具有法學(xué)特色。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該將心理健康教育滲透到法學(xué)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中去，特別是關(guān)于職業(yè)道德培養(yǎng)方面的學(xué)科，教師在講授專業(yè)課的同時一定要注重對學(xué)生良好人格的塑造的引導(dǎo)和教育，這無疑是最切實(shí)可行和潛移默化的方式之一。

3.建設(shè)法學(xué)特色的心理健康教育教師隊(duì)伍和機(jī)構(gòu)

要想提高心理健康教育的效果和質(zhì)量，就必須建設(shè)有專門的法學(xué)專業(yè)的心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)的教師必須是經(jīng)過專業(yè)的資格培訓(xùn)，專門致力于研究不同年級法學(xué)學(xué)生的心理問題和困擾，幫助法學(xué)學(xué)生預(yù)防、發(fā)現(xiàn)和解決心理健康問題，從而達(dá)到心理健康教育的最佳效果［12］。特別是從事學(xué)生工作的學(xué)生輔導(dǎo)員，與學(xué)生相處的時間更長，更容易了解學(xué)生的心理健康狀況，心理健康教育的活動也更容易開展，因此，輔導(dǎo)員也必須經(jīng)過專門的培訓(xùn)，充分利用好自己的角色，成為心理健康教育團(tuán)隊(duì)的成員，共同致力于法學(xué)學(xué)生的心理健康教育活動。

4.構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會相結(jié)合的心理健康教育模式

法學(xué)學(xué)生作為一個個體，同時處于家庭、學(xué)校和社會的三個大環(huán)境之下，每個人的心理健康狀況都會受到來自三個環(huán)境的影響，而要想讓心理健康教育活動順利開展，使心理健康教育的效果更加深遠(yuǎn)，就必須建立一種家庭、學(xué)校和社會為一體的全方位的心理健康教育模式，學(xué)校要引起學(xué)生家長對心理健康教育重要性的認(rèn)識，要加強(qiáng)與學(xué)生家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況的溝通和交流，更加及時和全面地掌握法學(xué)學(xué)生的心理健康狀況。同時，學(xué)校應(yīng)該充分借助社會支持的力量來進(jìn)行心理健康教育，還可以建立各大高校法學(xué)專業(yè)心理健康教育的論壇和交流群，會同各大高校的法學(xué)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)定期開展心理健康教育的研討會。

［1］余濤.卓越法律人才培養(yǎng)與理想的專業(yè)法學(xué)教育——以法律職業(yè)為視角［J］.西部法學(xué)評，2013，（4）.

［2］樊富珉，費(fèi)俊峰.青年心理健康十五講［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2006：23.

［3］藺桂瑞，楊芷英.大學(xué)生心理健康與人生發(fā)展［M］.北京：高等教育出版社，2010：2.

［4］崔建華，陳秀麗.王海容.大學(xué)生心理素質(zhì)拓展教育［M］.廈門：廈門大學(xué)出版社，2009：200－205.

［5］陳建國.完善法律人才培養(yǎng)模式，推動卓越法律人才培養(yǎng)［J］.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（2）.

［6］麥可思研究院（MyCOS Institute）2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告（就業(yè)藍(lán)皮書）［M］.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012.

［7］王玲玲.新時期大學(xué)生心理健康問題及其對策淺析［J］.長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（5）.

［8］楊麗霞，白華.淺析大學(xué)生心理健康問題及其解決途徑［J］.安徽文學(xué)，2010，（9）.

［9］張成可.新時期大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與對策探析［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（9）.

［10］蔣濤.大學(xué)生心理健康教育的途徑和方法探析［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2012，（5）.

［11］程瑋.大學(xué)生心理教育與發(fā)展［M］.北京：科學(xué)出版社，2008：11－13.

［12］史濟(jì)純，陳玉民.大學(xué)生心理健康教育存在的問題與對策［J］.教育探索，2011，（5）.

［責(zé)任編輯：曲占峰］

The Meaning and Implement Countermeasures of Mental Health Education in the Outstanding Legal Talents Training

LIU Hui-ping1,GAO Hui2

With the continuous development and perfection of marketeconomy,the construction of the rule of law society put for ward higher requirements to legal talent standard,society,colleges and universities,and law students face more severe challenges.The effect of mental health in the outstanding legal talent straining has not allow to ignore.Mental heal the ducation is theneed of legal talents to setup correct life values and form the good character.To strengthen the mental health education,we mustim provethevalue of mental heal theducation,reform and innovate the mental health education curriculum,construct the teachers and institutions of mental health education which has the characteristics of law, build amental heal the ducation model on the basis of the combination of family,school and social,strengthen students'self psychologicalad justment ability.

mental health;outstanding legal talent;implementation countermeasure

G642.0

：A

：1008-7966（2014）04-0148-03

2014-04-23

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“農(nóng)科院校卓越法律人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與踐行研究”（GBC1212005）；“以培養(yǎng)優(yōu)秀法律人才為目標(biāo)的法學(xué)教育實(shí)踐平臺建設(shè)研究”階段成果（GBB1212004）

劉慧萍（1971-），女，黑龍江哈爾濱人，博士，教授；高輝（1989-），女，黑龍江雞西人，碩士研究生。