何依航

(衡陽師范學(xué)院，湖南衡陽 421002)

0 引言

改革開放以來，城鎮(zhèn)化速度加快，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，隨著人們生活水平的不斷提高，對(duì)生活質(zhì)量的要求越來越高。為了培養(yǎng)出高校園林類專業(yè)急需的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，需要對(duì)園林專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革，為爭(zhēng)取更大的發(fā)展空間，開拓更廣闊的市場(chǎng)而不斷努力，要結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，切實(shí)加強(qiáng)具有實(shí)際操作能力、較好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型高級(jí)園林人才的培養(yǎng)。文章分析了傳統(tǒng)教育的弊端以及新世紀(jì)下高校園林專業(yè)教學(xué)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)，探索并分析了高校園林類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施［1］。

1 高校園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1)生態(tài)觀念深入人心。隨著科技的突飛猛進(jìn)與經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量越來越高，生態(tài)觀念深入人心。生態(tài)觀念是人類發(fā)展與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的形態(tài)觀，是人類在不斷的進(jìn)步與發(fā)展中，與自然環(huán)境形成的一種客觀的意識(shí)形態(tài)。近年來人們盲目追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，不惜以破壞自然環(huán)境與生態(tài)平衡為代價(jià)，造成土壤破壞、資源浪費(fèi)、森林面積銳減等一系列問題，隨后人們慢慢意識(shí)到生態(tài)環(huán)境的重要性，因此正確的園林建設(shè)觀念才能平衡自然與人類的矛盾，設(shè)計(jì)人員需要將設(shè)計(jì)理念成功應(yīng)用到實(shí)際工程中去，高校園林教學(xué)專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，要想在較高的社會(huì)要求下不斷進(jìn)步，需要在園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方面做好切實(shí)可行的改革措施［2］。

2)要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。高校園林類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主渠道是園林設(shè)計(jì)企業(yè)、單位，這些園林設(shè)計(jì)企業(yè)在用人方面更傾向有一定工作經(jīng)驗(yàn)的面試人員，不但需要具有扎實(shí)的理論，也要求有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，即具有較強(qiáng)的方案創(chuàng)作能力以及豐富的施工圖設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)代高校園林類的實(shí)踐教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加之與社會(huì)各企業(yè)溝通甚少，造成高校園林專業(yè)畢業(yè)生高分低能的普遍現(xiàn)象。因此，高校園林類專業(yè)的各大院校要特別注重提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3)城鄉(xiāng)一體化的社會(huì)政策。21世紀(jì)是城市化的世紀(jì)，人類生產(chǎn)和生活方式由鄉(xiāng)村型向城市型不斷轉(zhuǎn)化，鄉(xiāng)村人口變成城市人口，經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展使人們的生活水平不斷提高，人們的價(jià)值觀念不斷更新。居民的生態(tài)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)與資源意識(shí)不斷加強(qiáng)，也對(duì)城市綠地提出更高的要求。因此對(duì)高校園林專業(yè)提出了更高的要求，高校園林類專業(yè)教學(xué)要結(jié)合生產(chǎn)服務(wù)的實(shí)際需求形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，切實(shí)加強(qiáng)具有實(shí)際操作能力、較好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型應(yīng)用性園林人才的培養(yǎng)。

2 高校園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施

1)打造高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍。提高教師的專業(yè)知識(shí)水平是教育之本，要不斷豐富并更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好的給予學(xué)生所需的指導(dǎo)和幫助。教師專業(yè)水平的提高，不能僅僅停留在“備課、上課、講課、聽課”這幾個(gè)層面，要在不斷加強(qiáng)理論知識(shí)積累的過程中，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。目前高校園林專業(yè)的教師大部分都未參加過實(shí)際工作，缺少園林專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？晒膭?lì)教師積極參與一些科研項(xiàng)目的研究，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)、用人單位之間的溝通交流，明確社會(huì)和企業(yè)對(duì)園林專業(yè)類人才的具體要求。在與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)交流中，注重對(duì)學(xué)生這些必需要素的培養(yǎng)，明確專業(yè)教學(xué)努力方向，教師通過自我知識(shí)的不斷更新，將新的知識(shí)理念貫穿于教學(xué)大綱中，以更好的指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)［3］。2)豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源。園林學(xué)是一門協(xié)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和自然環(huán)境關(guān)系的科學(xué)與藝術(shù)，它致力于保護(hù)和合理利用自然環(huán)境資源，反映時(shí)代文化和可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境?，F(xiàn)代大部分高校院校中園林專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容多以傳統(tǒng)園林學(xué)為重點(diǎn)，缺乏開放性，不符合當(dāng)今社會(huì)多元化的文化要求。高校教師要結(jié)合高校園林專業(yè)特點(diǎn)，不斷更新并豐富課程內(nèi)容。例如增加美術(shù)、計(jì)算機(jī)等科目，既提高了學(xué)生的興趣，又豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，良好的基礎(chǔ)課程是專業(yè)人才不斷發(fā)揮創(chuàng)造力的保障。高校園林行業(yè)更新速度較快，在相同領(lǐng)域的不同時(shí)期有著不同的側(cè)重點(diǎn)，高校園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要密切配合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，例如可以通過將實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容加工處理為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源并創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的整合。3)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)，以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)。在整合教學(xué)資源的前提下，確保學(xué)生所用教材是根據(jù)最新實(shí)踐教學(xué)體系所定制的，要保證學(xué)生在每個(gè)主要環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。高校院校要為學(xué)生提供相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)基地，更要充分利用社會(huì)資源，多與一些重點(diǎn)企業(yè)的一線工作人員進(jìn)行溝通，建立校企合作機(jī)制，通過學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，不但滿足了企業(yè)對(duì)短期應(yīng)用人才的需要，更給了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，既鞏固了所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，也鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐能力［4］。學(xué)校也可多安排一些競(jìng)賽和一些實(shí)際的教學(xué)案例，讓學(xué)生的理論知識(shí)不斷融會(huì)貫通，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過理論與工程實(shí)踐的結(jié)合，可以將企業(yè)新技術(shù)更好地融合到高校園林實(shí)踐教學(xué)中。

3 結(jié)語

為了緊跟經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程，不斷培養(yǎng)出新世紀(jì)下高校園林類專業(yè)所需的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，園林教學(xué)工作者需結(jié)合高校園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本特點(diǎn)、樹立新的辦學(xué)理念，不斷探索與實(shí)踐園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系及實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，以期提高改革后教育模式在高校園林類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)際效果。要不斷明確社會(huì)與環(huán)境的具體需求，把握歷史機(jī)遇，在實(shí)踐教學(xué)過程中保證學(xué)生有效地接受觀察、思考、分析和操作的技能的訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在不斷鞏固學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量效率，從而為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的高校園林類專業(yè)人才。

［1］俞孔堅(jiān)，李迪華.景觀設(shè)計(jì)專業(yè)、學(xué)科與教育［M］.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003:93-98.

［2］楊 杰.淺談工程項(xiàng)目管理［J］.山西建筑，2011，37(15):235-236.

［3］祝志勇.以技能訓(xùn)練為目的的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新模式研究——以杭州真知景觀教育股份有限公司為例［J］.江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(19):32.

［4］顧建中，李巧云.“雙證融通、能力為本”的高校園林專業(yè)課程體系改革實(shí)踐［J］.中國(guó)校外教育，2008(8):81.