朱月雄

（烏蘭浩特市第十五中學(xué)，內(nèi)蒙古 興安盟 137400）

班主任教師是學(xué)校教師的重要組成部分，在完成教育教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生各項能力上起著重要的作用，所以，在新課程改革的背景下，學(xué)校應(yīng)該加強對班級管理工作的重視，同時對班級管理工作提出更高的要求，使班級管理工作更加科學(xué)化、規(guī)范化。同時，班主任作為一個班集體開展活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，自己的一言一行直接影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，所以班主任教師也要不斷提高自己的管理能力、組織能力，在開展管理工作中能夠真正以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度去考慮問題，提升對學(xué)生的情感教育，最終實現(xiàn)情感管理，給學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供一個良好的氛圍。

1 班級管理工作中實施情感管理的意義

1.1 有利于向心力與凝聚力的形成

不同的學(xué)生有不同的興趣愛好，因而難以把他們聚在一起，導(dǎo)致不能有效地教育和管理學(xué)生。這時需要一個向心力把他們聚在一起，其關(guān)鍵在于班級是否能夠滿足學(xué)生的歸屬感與情感，需要班主任運用情感管理學(xué)生，注重學(xué)生的情感教育，使學(xué)生依賴、信任班主任，從而形成以班主任為中心的班集體。

1.2 有利于班級管理效果提高

其一，情感管理重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，如果班主任對學(xué)生的情感教育適當(dāng)，學(xué)生就會認(rèn)同班主任的做法，進(jìn)一步支持班主任的工作，利于班主任管理班級。反之，學(xué)生則會與班主任唱對臺戲，把班主任的話當(dāng)作耳旁風(fēng)，甚至辱罵班主任，不利于班主任的管理。其二，情感管理能在一定程度上提高學(xué)生的情商，班主任運用情感管理模式時，給學(xué)生更多的關(guān)心，讓學(xué)生學(xué)會怎樣去關(guān)心他人。學(xué)生之間相處融洽，從而提高班級管理的效果。

2 班級管理工作中情感管理方式的創(chuàng)新

2.1 教師應(yīng)有一定的人格魅力

作為一名高中班主任，教師應(yīng)該有更為高尚的人格，都說榜樣是最好的老師，班主任在學(xué)生的平時學(xué)習(xí)中有著最多的影響。班主任要想管理好班級，就必須有一定的個人魅力，用自身的人格魅力從情感上影響學(xué)生建立正確的價值觀，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動中，行為品性都會不自覺地受到周圍人的影響，教師只有在日常的學(xué)習(xí)生活中，以自身為鑒，做學(xué)生的榜樣，才能有利于班級的管理。如果只是一味用嚴(yán)苛的態(tài)度管理班級，非但不會使得學(xué)生對其的管理方法信服，反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，使得班主任更加難于對班級的管理，所以教師只有具有良好的人格魅力，才能使得學(xué)生從心理上信服于班主任的管理。

2.2 培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部

在班主任的日常管理中，不能忽視班干部在班級管理中的重要作用，班干部就是班主任管理班級中的“左手”和“右手”，在班級管理中具有非常重要的位置。教師要想進(jìn)行班級的情感管理，應(yīng)從培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部做起，以班級優(yōu)秀的學(xué)生作為班級干部，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中起到良好的表率作用，并且在班主任的日常管理中，對班主任的管理起到應(yīng)有的輔助作用，不僅能夠拉近和學(xué)生之間的距離，還能夠培養(yǎng)其管理辦事能力，使得班主任能夠有效地監(jiān)督班級的學(xué)習(xí)紀(jì)律等，而班級干部通過輔助教師管理班級，也能在監(jiān)督別人的同時來完善自身的不足，努力地做好班級的榜樣，樹立起他們在班級的威信，使其余學(xué)生能夠信服他們，以他們?yōu)榘駱优Φ靥嵘陨淼恼w素質(zhì)。

2.3 尊重學(xué)生，學(xué)會傾聽

班主任要想有效地實施班級情感管理，就必須學(xué)會尊重每一位學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生的真實心聲，才能夠使得班級教育達(dá)到事半功倍的效果。高中生正處于敏感的時期，不愿意對教師和家長敞開心扉是他們主要的心理特點，所以教師應(yīng)在教學(xué)管理中，學(xué)會傾聽學(xué)生的真實心聲，建立互相尊重的師生關(guān)系，盡量轉(zhuǎn)化他們的抵觸心理，使得他們能夠把班主任當(dāng)成良師益友，在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難時，及時地和教師進(jìn)行溝通，班主任要耐心地幫助學(xué)生解決問題，逐步地引導(dǎo)學(xué)生，才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。班主任只有尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，有利于其對班級的管理，利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，使其有著良好的價值觀導(dǎo)向，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，所以只有滿足學(xué)生的心理需求，以真摯的情感融化學(xué)生，才能夠全方面地了解學(xué)生，建立起良好的班級管理方法，有利于班級的有效管理。

2.4 班主任應(yīng)注重和學(xué)生在情感上進(jìn)行交流

高中生正處于青少年時期，他們都有一定的叛逆心理，情感上還沒有達(dá)到成熟，非常敏感，所以高中的班主任應(yīng)該根據(jù)此階段學(xué)生特有的心理特征對其進(jìn)行管理，和學(xué)生建立良好的情感溝通。如果教師忽視和高中生進(jìn)行溝通，很容易導(dǎo)致學(xué)生與其對立，非常不利于班級的日常管理，所以班主任不僅要具有一定的個人魅力來感染學(xué)生，還要使得學(xué)生能夠有一定的情感安慰。教師應(yīng)通過多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和家庭狀況進(jìn)行了解，和學(xué)生能夠進(jìn)行實時的情感互動。

3 結(jié)語

班級管理工作是一項綜合而又復(fù)雜的工作，其工作開展質(zhì)量的高低影響著班級內(nèi)的每一個學(xué)生，所以班主任要想有效地開展管理工作，就必須不斷提高自身素質(zhì)、修養(yǎng)、以及能力，真心地去關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，和學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系，從情感上去感化學(xué)生、尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，也只有這樣班級管理工作的開展才能事半功倍。

［1］ 周亮.用情感交流，以創(chuàng)新開創(chuàng)新局面——新時期高中班主任的有效管理方法［J］.新課程（教師），2012，（04）：68-69.

［2］ 羅勇，吳忠明.淺議高中班級管理的情感管理新模式［J］.金色年華（教學(xué)參考），2012，（06）：143-144.