李錦峰,王 博

(1.黑龍江工程學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)科研部，黑龍江 哈爾濱 150050； 2.黑龍江工程學(xué)院 宣傳部，黑龍江 哈爾濱 150050)

厘清高等學(xué)校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的概念

李錦峰1,王 博2

(1.黑龍江工程學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)科研部，黑龍江 哈爾濱 150050； 2.黑龍江工程學(xué)院 宣傳部，黑龍江 哈爾濱 150050)

根據(jù)黨中央、國務(wù)院和教育主管部門頒布的相關(guān)文件精神，從本質(zhì)上講，高等學(xué)校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)踐”是指社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要依托理論教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)容和要求。以此為根據(jù)，廓清實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以規(guī)范、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

高等學(xué)校；實(shí)踐教學(xué)；思想政治理論課

黨中央、國務(wù)院和教育主管部門高度重視高等學(xué)校思想政治理論課(以下簡稱思政課)實(shí)踐教學(xué)，多次下發(fā)文件予以要求和強(qiáng)調(diào)。高等學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延規(guī)定并制約著它的內(nèi)容、形式和教學(xué)目標(biāo)，是有效開展實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)前提、理論基礎(chǔ)和操作依據(jù)，必須在理論上予以明晰界定。

1 深入理解相關(guān)文件精神是厘清高等學(xué)校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)概念的必要前提

高等學(xué)校思政課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于深化課堂教學(xué)具有十分重要的意義。這一點(diǎn)，在理論界和學(xué)術(shù)界達(dá)成共識(shí)已經(jīng)不成問題。如何界定思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延一直以來存在著諸多分歧，而且這個(gè)問題是一個(gè)關(guān)乎實(shí)踐教學(xué)理論研究的根基和實(shí)踐操作基礎(chǔ)的根本性問題，至今未能意見統(tǒng)一。一些高等學(xué)校在思政課實(shí)踐教學(xué)有關(guān)概念理解上產(chǎn)生了一些誤區(qū)，使得教學(xué)實(shí)踐中問題凸顯。如有的高等學(xué)校對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的界定過窄，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以開展；有的高等學(xué)校界定過寬，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)安排缺乏科學(xué)性、合理性，無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果；有的高等學(xué)校對內(nèi)涵理解偏誤，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)混亂，不能達(dá)到教學(xué)目的，不能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

高等學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有涵義其實(shí)早已引起學(xué)者的注意和重視，有許多學(xué)者對其進(jìn)行了研究，形成了眾多觀點(diǎn)乃至于有一些獨(dú)到的見解，如有的學(xué)者對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了語義學(xué)的解析；有的學(xué)者對實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等相關(guān)概念進(jìn)行了比較研究；有的學(xué)者探究了實(shí)踐教學(xué)思想的淵源和歷史發(fā)展等，進(jìn)而對實(shí)踐教學(xué)的涵義進(jìn)行了解釋。作為一門學(xué)科，也作為一項(xiàng)學(xué)術(shù)任務(wù)，高等學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索是永遠(yuǎn)也不可能止步的，且沒有禁區(qū)。但可以肯定的是，在教學(xué)實(shí)踐中必須強(qiáng)調(diào)共識(shí)，絕不能各行其是，任意為之。這種共識(shí)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是國家相關(guān)規(guī)范性文件的規(guī)定，因?yàn)檫@些文件在全國高等教育領(lǐng)域內(nèi)具有普遍的約束力。

2004年和2005年，黨中央、國務(wù)院、教育主管部門下發(fā)的很多關(guān)于高等學(xué)校思政課的文件談及實(shí)踐教學(xué)。近年來，《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》(教社科〔2011〕1號(hào))和《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政[2012]1號(hào))的頒布，更加明確地規(guī)定了高等學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)的重大意義、突出地位和教學(xué)要求。深入理解和準(zhǔn)確把握這些文件規(guī)定精神，了解中央和教育主管部門出臺(tái)這些規(guī)定的背景和意圖，是正確理解和深入開展高等學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要理論前提和政策前提。

2 相關(guān)文件對高等學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的規(guī)定是明確的

研究和厘清概念或定義，不僅要考慮組成它的字詞語義，或者是使用歷史淵源的再現(xiàn)，而關(guān)鍵要反映它的創(chuàng)造者、使用者在使用它時(shí)的思想、理念和使用用途、目的。關(guān)于高等學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)的問題，尤其應(yīng)當(dāng)放在加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思政課教育教學(xué)工作的大背景下進(jìn)行思考。在已頒布實(shí)施的相關(guān)文件的規(guī)定中，體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院和教育主管部門高度重視，要求高等學(xué)校思政課加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的緣由、背景和意圖，應(yīng)在其內(nèi)涵之中呈現(xiàn)。

2.1 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)上是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)環(huán)節(jié)

在國家相關(guān)文件中，2005年中宣部、教育部下發(fā)的文件第一次針對高等學(xué)校思政課提出并完整使用“實(shí)踐教學(xué)”這一概念，并且明確：“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”。[1]《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)踐育人工作的若干意見》進(jìn)一步提出，要把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，高等學(xué)校開設(shè)的所有課程都要開展實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有力地鞏固理論教學(xué)成果。這些教育文件都在說明高等學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)是思政教學(xué)完整體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在校期間享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)過程的重要一環(huán)，不可或缺。

也就是說，思政課實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)多個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)，應(yīng)該是思政課所有課程教學(xué)環(huán)節(jié)的必要組成部分，根本上來講是服從于理論教學(xué)，而且是服務(wù)于理論教學(xué)的，如果缺少這種實(shí)踐層面的教學(xué)環(huán)節(jié)，則不能保證理論教學(xué)效果的完美。從這個(gè)意義上講，思政課實(shí)踐教學(xué)是思政教育教學(xué)環(huán)節(jié)這個(gè)大系統(tǒng)之內(nèi)的一個(gè)子系統(tǒng)，不是與思政幾門理論主干課程平行的獨(dú)立課程，是這些課程教學(xué)流程中的一個(gè)方面或者某個(gè)階段。因此，教育部并沒有硬性將高等學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)課程單列，要求單獨(dú)開設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)課程，《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》(教社科〔2011〕1號(hào))也僅要求把實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)學(xué)分，沒有要求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程。

教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)具體的教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，必須具備明確的教學(xué)目的、確定的教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法等結(jié)構(gòu)性要素。這就等于說，只有專業(yè)的思政課教師才能夠勝任并指導(dǎo)完成高等學(xué)校的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在這里，教師的指導(dǎo)是指教師在了解大學(xué)生思想道德發(fā)展規(guī)律和把握教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與實(shí)踐。因此，思想政治理論課教師的指導(dǎo)可以是參加實(shí)踐教學(xué)的全過程并進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是參加部分過程，因?yàn)槿魏蔚慕虒W(xué)活動(dòng)都可以也應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的環(huán)節(jié)。

2.2 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)踐”是指社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

毫無疑問，實(shí)踐教學(xué)是通過實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，區(qū)別于其它教學(xué)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)在于實(shí)踐。在理論研究和教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)前高等學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)凸顯的最為突出問題是對“實(shí)踐”的含義的不同理解。這個(gè)問題不解決，就無法準(zhǔn)確定義和正確操作實(shí)踐教學(xué)。

在理論教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)是間接經(jīng)驗(yàn)，而人們在接受間接經(jīng)驗(yàn)時(shí)，或多或少都要以自己的直接經(jīng)驗(yàn)為前提。因?yàn)轳R克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是循環(huán)往復(fù)的過程，認(rèn)識(shí)只有在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，才能真正升華為理性認(rèn)識(shí)。所以要使學(xué)生真正理解并接受理論知識(shí)，在一定程度上是要依賴學(xué)生自己的實(shí)踐，這是任何層次學(xué)校的所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的理論根據(jù)。但是眾所周知，實(shí)踐的形式多種多樣，馬克思主義把實(shí)踐劃分為生產(chǎn)活動(dòng)、處理社會(huì)關(guān)系的活動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)三種形式，這三種實(shí)踐形式還可以再劃分為多種更為具體的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)踐”究竟是指哪些形式的實(shí)踐呢？2004年，中共中央、國務(wù)院下發(fā)的文件沒有完整使用“實(shí)踐教學(xué)”這一概念，使用的是“社會(huì)實(shí)踐”和“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，指出要“認(rèn)真組織大學(xué)生參加軍政訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)”。[2]中宣部、教育部貫徹中共中央、國務(wù)院的上述要求，2005年在下發(fā)的文件中指出要“把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來”[3]，由此可見，黨中央、國務(wù)院和教育主管部門開始要求高等學(xué)校思政課加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，是針對之前各高等學(xué)校由于認(rèn)識(shí)偏誤或其它原因，普遍不重視在思政課中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這一突出問題采取的應(yīng)對措施而出臺(tái)文件的。因此，實(shí)踐教學(xué)中的“實(shí)踐”的最初含義應(yīng)當(dāng)是“社會(huì)實(shí)踐”或“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生直接參與的，也是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的重要途徑。因此，那種認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)主要不應(yīng)被理解為‘社會(huì)實(shí)踐(活動(dòng))中的教學(xué)活動(dòng)’，而應(yīng)被理解為‘教學(xué)內(nèi)容中的社會(huì)實(shí)踐問題’的教學(xué)”[3]的觀點(diǎn)有待商榷。

2.3 理論教學(xué)是高等學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)的根基

高等學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)是一種科學(xué)思維方法，它通過學(xué)生積極參與的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過教師的有意識(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)︸R克思主義在理論上有充足的認(rèn)知，在認(rèn)知之后由于有實(shí)踐活動(dòng)的參與能夠?qū)⒄J(rèn)知有效地轉(zhuǎn)化為思想上的認(rèn)同，這種內(nèi)在的素質(zhì)修養(yǎng)很容易外化，并顯現(xiàn)于學(xué)生的日常行為之中，實(shí)現(xiàn)由教學(xué)體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化過程。有效完成這一過程，必須使得理論教學(xué)成為思政實(shí)踐教學(xué)的依托，思政實(shí)踐必須充分體現(xiàn)和反映思政理論教學(xué)的內(nèi)容和要求。只有這樣，學(xué)生才能積極、主動(dòng)、有的放矢地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體察其中蘊(yùn)含的政治、思想、文化、道德、倫理和法律意義，把所學(xué)的思想政治理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使主觀與客觀、理論與實(shí)踐相結(jié)合，把馬克思主義理論內(nèi)化為自己的一種素質(zhì)和能力，使自己能夠用馬克思主義理論的立場、觀點(diǎn)、方法觀察問題、分析問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校思政課“以‘學(xué)’為中心的‘教與學(xué)’的統(tǒng)一、以‘真理’為依托的‘真理與價(jià)值’的統(tǒng)一和以‘行’為歸宿的‘知與行’的統(tǒng)一?！盵4]

綜上所述，高等學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)是在思想政治理論課教師的指導(dǎo)下，依托理論教學(xué)內(nèi)容，通過組織學(xué)生參加各種體現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容和要求的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是完成思政課教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3 教學(xué)實(shí)踐中的高等學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)形式分析

當(dāng)前大學(xué)生可參與的實(shí)踐活動(dòng)形式和種類繁多，有學(xué)工部門組織的，有團(tuán)委組織的，有思政教學(xué)部門組織的等等。但是如前所述，思政課實(shí)踐教學(xué)是一門專業(yè)性質(zhì)很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須在專業(yè)思政課教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行，才能達(dá)成預(yù)期的教育教學(xué)效果，如果沒有思政課專業(yè)教師參與，學(xué)校其它部門、教師和學(xué)生自己組織的活動(dòng)，如“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、勤工助學(xué)等活動(dòng)，絕不應(yīng)納入這里所說的思政課實(shí)踐教學(xué)范疇。但如果這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是依據(jù)思想政治理論課理論教學(xué)內(nèi)容開展，并且有思政課專業(yè)教師的參與，運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和視角去引導(dǎo)，學(xué)生有意識(shí)地將實(shí)踐活動(dòng)和思政理論有機(jī)結(jié)合，這種活動(dòng)便屬于思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生直接參與并獲取感性認(rèn)識(shí)為特征，包括真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，也包括模擬的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，已經(jīng)可以并且還在不斷打破時(shí)間與空間的限制，使得一些原本只能在真實(shí)的、物理的環(huán)境中才能進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以在虛擬現(xiàn)實(shí)場景中進(jìn)行。這種“親身”去經(jīng)歷、“親身”去感受的教學(xué)實(shí)踐，是以參與者獲取感性認(rèn)識(shí)為目的的，無疑應(yīng)納入上述社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的范疇。

思政課實(shí)踐教學(xué)不同于課堂理論教學(xué)，需要一定的活動(dòng)場所和活動(dòng)空間，但“實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是教學(xué)的物質(zhì)場所或者物質(zhì)條件，不能簡單地將實(shí)踐教學(xué)理解為由思想政治理論課教學(xué)部門組織、由思想政治理論課教師實(shí)施的、課堂教學(xué)之外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！盵5]因此，高等學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)的場所就不能簡單地停留在“教學(xué)活動(dòng)”之中，應(yīng)該有多重選擇：課堂內(nèi)外和校內(nèi)外都是其開展的場所；可以通過參加生產(chǎn)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等形式進(jìn)行，也可以通過生活實(shí)踐等形式進(jìn)行。但是，僅僅是在理論教學(xué)中應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際、觀看資料片、討論、案例等教學(xué)方式方法，學(xué)生并不是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)納入這里所說的實(shí)踐教學(xué)范疇。

否則，《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》也不用強(qiáng)調(diào)要求“實(shí)踐教學(xué)覆蓋大多數(shù)學(xué)生”，因?yàn)轭愃朴谟懻摗咐冉虒W(xué)方式方法已經(jīng)普遍應(yīng)用于高等學(xué)校思政課的教育教學(xué)中，并且也相對容易推廣應(yīng)用。

思政課實(shí)踐教學(xué)不僅要源于理論教學(xué)內(nèi)容，更要著力體現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)容和范疇，并不是說它只能通過專門的思想政治教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行。因?yàn)槿魏紊鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)本身都蘊(yùn)含著思想政治教育意義，只不過受制于教育教學(xué)的內(nèi)容和目的，有時(shí)并不關(guān)注、關(guān)心這個(gè)方面。所以，高等學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)完全可以與專業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)、勤工助學(xué)等活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行。這樣也能夠使實(shí)踐教學(xué)易于組織開展，同時(shí)節(jié)約教育教學(xué)的成本。但是，那些沒有依托高等學(xué)校思政課理論教學(xué)內(nèi)容，不能明確體現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容和要求的活動(dòng)，如演講、辯論賽等活動(dòng)，不能納入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的范疇。

[1]中共中央宣傳部,教育部.中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80415.html,2014.08.22.

[2]新華網(wǎng).中共中央國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/newscenter/2004-10/14/content_2090928.htm,2014.08.22.

[3]錢廣榮.高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)探討[J].思想理論教育,2007(3).

[4]肖映勝,張耀燦.高校思政課教學(xué)評價(jià)理念新思考[J].中國高等教育,2011(6).

[5]湯儷瑾.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本原則和具體環(huán)節(jié)[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014(1).

On the concept of practice teaching in the courses of Ideological and Political Theory in higher institutions

LI Jin-feng1,WANG Bo2

(1.Department of Teaching and Researching on Courses of Ideological and Political Theory,Heilongjiang Institute of Technology,Harbin 150050,China; 2.Department Publicity,Heilongjiang Institute of Technology,Harbin 150050,China)

According to the relevant documents issued by CPC Central Committee,State Council and education authorities,practice teaching in the courses upon Ideological and Political Theory in higher institutions essentially constitutes a significant part of teaching system,and the word of Practice in practice teaching refers to the social practice,which is supposed to be based on theoretical teaching,and embodies the contents and requirements of ideological and political education.Therefore,practice teaching can be clarified in order to standardize and guide the practice teaching

higher institutions；practice teaching; the Courses of Ideological and Political Theory

2014-08-17

黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)(面上)項(xiàng)目(12542227)；黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目(JG2X201314)

李錦峰(1972-)，男，教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育;法學(xué).

G423

A

1671-4679(2014)06-0066-03

郝麗英]