沈如春

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇揚(yáng)州225200）

小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)的教育占據(jù)關(guān)鍵地位，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)性的課程。小學(xué)語(yǔ)文注重對(duì)學(xué)生人文性的培養(yǎng)，基礎(chǔ)文化素質(zhì)的提升和對(duì)語(yǔ)言文化、傳統(tǒng)文化的傳承。育德育人在小學(xué)的學(xué)習(xí)中也是很關(guān)鍵的，育人就需要教學(xué)來完成，而語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)發(fā)揮著很大的作用，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的教育，促進(jìn)語(yǔ)文在育人方面的功能。教師在授課時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)文的人文價(jià)值，結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的能力水平的發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文在育人方面的作用

1.1 小學(xué)語(yǔ)文的育德作用

語(yǔ)文的人文性要比學(xué)科性強(qiáng)，所以對(duì)學(xué)生的德育有很重要的作用，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的育德作用，是教師的必須面臨的責(zé)任。在小學(xué)教育里德育是很重要的，內(nèi)容也包括很多，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事的基本道理，文明的行為態(tài)度等，育德教育也是教育價(jià)值所在。

在教學(xué)時(shí)，小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和閱歷都不夠，教師在上課時(shí)，可以多為學(xué)生介紹一些相關(guān)的背景，讓學(xué)生更好地去把握文章。了解寫作的歷史背景，就能進(jìn)一步對(duì)文章的內(nèi)容有所解讀，達(dá)到育德的滲透。例如在《升國(guó)旗》這篇文章中，教師在授課前，要莊重地講：“我們都是中國(guó)人，我們都愛我們的祖國(guó)。我們的國(guó)旗是五星紅旗?！蹦托牡貙⑽覀儑?guó)家的國(guó)旗來由及含義進(jìn)行說明，一顆大紅星表示黨，四個(gè)小紅星表示我們的四萬萬人民群眾，我們要圍繞在黨的領(lǐng)導(dǎo)下。“五星紅旗，我們的國(guó)旗”這后面再進(jìn)行課文逐句解釋。在分析文章時(shí)，教師就可以把愛國(guó)的精神融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)愛國(guó)的思想，達(dá)到育德的目的。

1.2 小學(xué)語(yǔ)文的育智作用

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)的課程，對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)當(dāng)然是不可或缺的。小學(xué)語(yǔ)文重在對(duì)學(xué)生的基本語(yǔ)言和文字的培養(yǎng)，這是一個(gè)重要的基本工具式的能力，對(duì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活有著很大意義。其育智的功能主要體現(xiàn)兩方面：一方面是記憶力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教材大部分都是文章的形式，所以知識(shí)點(diǎn)都是融合在文章里的，也比較零碎，沒有系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。教學(xué)有時(shí)也要求學(xué)生去背誦一些優(yōu)美的句子和段落，一般的古詩(shī)詞都是必背的，教師將知識(shí)整合在一起系統(tǒng)化教學(xué)，既可以讓學(xué)生在背誦的過程中去學(xué)習(xí)這些句子的優(yōu)點(diǎn)，也可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，在教學(xué)中不斷地提高學(xué)生的記憶力。

例如在《烏鴉喝水》的學(xué)習(xí)中，可以借助多媒體將課文內(nèi)容通過動(dòng)畫片的形式表現(xiàn)出來。在教師講解過后，讓學(xué)生進(jìn)行思考：如果你們是小烏鴉，還有其他什么方法可以喝到水么？問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考，有的會(huì)說：把瓶子傾斜一點(diǎn)，水就到瓶口了。也有的會(huì)說：用吸管就可以吸到水的。學(xué)生在思維的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)了智力的萌發(fā)。理性思維是在基本的的感知上加深分析，深入思考，形成自己的獨(dú)特的見解的過程，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)在于學(xué)生對(duì)文字和課文的揣摩和推理。

1.3 小學(xué)語(yǔ)文的育美作用

語(yǔ)文的魅力在于依靠文字來表達(dá)，在對(duì)文章的內(nèi)容分析過程里，逐步地去感受和體會(huì)文字帶來的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。文字是語(yǔ)文的載體，字里行間所散發(fā)的美，需要學(xué)生去仔細(xì)的研讀，慢慢體會(huì)和感受，漢字是中國(guó)的象征，寫好一筆字，也是對(duì)文化一種傳承方式。文章所表達(dá)的內(nèi)容都具有一定的教育價(jià)值，體悟文章里蘊(yùn)含的人生道理，對(duì)學(xué)生的心理是一種美的教育。教師在學(xué)習(xí)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，仔細(xì)為學(xué)生講解文章，讓學(xué)生體會(huì)到人物和社會(huì)的美，讓學(xué)生的心靈受到熏陶，陶冶情操。只是去讓學(xué)生感受美是不夠的，還要注重對(duì)美的實(shí)現(xiàn)，把美轉(zhuǎn)化出來。例如在寫作時(shí)，教師可以刻意地要求學(xué)生在作文里書寫優(yōu)美的句子，借助各種修辭手法來表達(dá)自己的情感，逐漸實(shí)現(xiàn)在欣賞美的同時(shí)，創(chuàng)造出美。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)育人的策略

2.1 師生建立平等和諧的關(guān)系

傳統(tǒng)的教師教學(xué)中教師是主體，一切的活動(dòng)都是以教師為中心展開的。教師把自己所要講的知識(shí)被動(dòng)地傳授給學(xué)生，久而久之學(xué)生逐漸缺乏了自主的能力，沒有與教師的良好溝通。所以建立和諧平等的關(guān)系是很重要的。

首先，教師要樹立正確的學(xué)生觀。小學(xué)語(yǔ)文教育就是教師與學(xué)生之間的交流溝通，在上課過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展和提高。教師首先要全面解讀學(xué)生的狀態(tài)和差異，每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)體差異的，教師要分析出每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有全面的把握，掌握學(xué)生的發(fā)展方向。教師要注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。

其次，在課堂時(shí)要注意采用適當(dāng)?shù)貙?duì)話。教師在課堂要設(shè)置適當(dāng)?shù)靥釂杹硪龑?dǎo)學(xué)生對(duì)話，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的弊端，及時(shí)地改正和進(jìn)步，逐漸與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，建立對(duì)話型的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)育人目的的實(shí)現(xiàn)。

2.2 教師對(duì)課本的深入解讀

語(yǔ)文教材是經(jīng)過精挑細(xì)選出來的，符合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)文章的全面解讀直接影響到語(yǔ)文育人之道。教師在教學(xué)時(shí)常常忽略了對(duì)文章的深層次的解讀，這不符合語(yǔ)文教學(xué)的育人意義。所以教師在授課時(shí)要注意對(duì)文章的解讀和轉(zhuǎn)換。教材原本只是一種閱讀的文本，進(jìn)入教材后就賦予了教育的價(jià)值。在授課時(shí)，教師要注意對(duì)教材的深入探究，發(fā)掘一些文章背后所代表的意義和價(jià)值。這個(gè)過程不光是學(xué)生在字詞句的掌握，對(duì)文章簡(jiǎn)單的理解，要全面系統(tǒng)地去解讀文章表面和深層的內(nèi)容。教師在思想上能夠站在較高的角度上去解讀文章，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的育人作用就會(huì)發(fā)揮出來。

例如在《母親的恩情》中，教師在授課時(shí)應(yīng)注重把握母親對(duì)兒子的愛，讓學(xué)生們體悟日常生活中自己母親對(duì)于自己的愛護(hù)，將文章的內(nèi)涵由理解上升到對(duì)于身邊親情的感悟，語(yǔ)文的育人效果會(huì)達(dá)到更好。

2.3 運(yùn)用合理的教學(xué)方式

課堂的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教師在教學(xué)時(shí)多多創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的情境里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)語(yǔ)文有了興趣，才能有學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。課文是不變的，教師的教學(xué)方式卻可以變。教師要善于創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的情境，依據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)置對(duì)應(yīng)的課堂，使學(xué)生自由的發(fā)揮自己的想象力，自主的討論和探究，從而激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)中借助多媒體，會(huì)對(duì)教學(xué)效果有很大的提高。多媒體能充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺，手腦結(jié)合更好地去學(xué)習(xí)，多媒體的生動(dòng)形象，對(duì)提高學(xué)生的積極性有很大幫助。在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也要開展一定的課外閱讀量，有了基礎(chǔ)就可以讀取接觸更多的課外知識(shí)。在課外學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的探索能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.總結(jié)

文章在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的育人之道進(jìn)行了探究，從分析語(yǔ)文在育人方面重要性開始，到如何做好語(yǔ)文育人的策略，教師只要把握好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的育德、育智、育美的重要性，以此為基本，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方式，處理好與學(xué)生的關(guān)系，做好指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中完成育人的事業(yè)，讓育人之花開滿語(yǔ)文課堂。

［1］顏莉.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做到教書育人兩不誤［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2011，2（40）：78～79.

［2］方偉軍.淺析德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透［J］.中國(guó)校外教育（中旬刊），2013，5（z1）：34～35.

［3］斯琴高娃.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美情趣教育［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，8（24）：45～46.