梁玉石， 姚先超， 黃善斌， 廖安平

(廣西民族大學 a.設(shè)備實驗管理處； b.化學化工學院， 廣西 南寧 530006)

0 引 言

民族地方高校是民族地區(qū)社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的驅(qū)動器。高校實驗室是教學和科學研究的重要基地，是地方高校為民族地方服務(wù)的重要載體。高校實驗室的建設(shè)水平和發(fā)展水平是高校辦學能力和服務(wù)能力的重要標志。近年來，國家經(jīng)濟的快速發(fā)展為高校的實驗室建設(shè)帶來了充足的資金。“十五”以來的資金持續(xù)投入使實驗室的硬件數(shù)量、規(guī)模、設(shè)備數(shù)量和檔次快速增加和提升，大大改善了高校實驗教學和科學研究的條件[1]。民族地方院校的實驗室建設(shè)也得到了極大的改善，實驗室條件逐漸達到發(fā)達地區(qū)的前期水平。2008年以來，廣西民族大學經(jīng)過調(diào)整逐漸建成了以7個實驗教學中心和7個專業(yè)實驗中心為主體的實驗室建制模式，實驗室用房面積增加了近40%，并獲得中央財政專項資金等建設(shè)費用的支持，大大滿足了民族地方院校人才培養(yǎng)的需要。

然而，這種在數(shù)量方面的外延式擴展出現(xiàn)了很多阻礙實驗室效用發(fā)揮和建設(shè)發(fā)展的瓶頸問題，比如使用率低、維持費用大、高水平成果少、實驗室管理人員操作能力較低、理論水平不足、跨學科應(yīng)用能力差等。類似的問題同樣出現(xiàn)在民族地方院校。因此，實驗室今后的建設(shè)任務(wù)應(yīng)該要努力實現(xiàn)質(zhì)的提升，通過強化內(nèi)部管理，實現(xiàn)內(nèi)涵型的發(fā)展。

內(nèi)涵即內(nèi)在的涵養(yǎng)，是指一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和[2]。內(nèi)涵隱藏于事物深處，通過探索、挖掘才能發(fā)現(xiàn)。內(nèi)涵式發(fā)展強調(diào)通過內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化和深入改革，激發(fā)內(nèi)在實力，實現(xiàn)實質(zhì)性的發(fā)展。實驗室內(nèi)涵式建設(shè)發(fā)展也是適應(yīng)形勢要求的新模式。潘蕾[1]對實驗室的內(nèi)涵和內(nèi)涵型建設(shè)提出了樹立學生為本、服務(wù)教學、效益最大化理念，及市場化、開放化、人本管理、創(chuàng)新研究的觀念。本文依據(jù)現(xiàn)有條件，從以下幾個方面淺談民族地方高校實驗室的民族內(nèi)涵式建設(shè)發(fā)展的一些思路，以供討論參考。

1 融入民族特色文化，促進民族文化傳承

實驗室文化是高校內(nèi)外從事實驗室工作的各方面群體在追求真理的環(huán)境中形成的一致性的價值觀念、積極的思想理念和心理傾向的總和。高校實驗室文化作為大學文化的重要有機組成部分，包括精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化等內(nèi)容[3]。實驗室文化應(yīng)該包含追求真理、崇尚學術(shù)和嚴謹求實精神。科學家和研究人員在實驗室中開展科學研究實驗的目的是不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、探求科學真理。實驗室應(yīng)該營造勤奮工作、崇真務(wù)實、實事求是、踏實探索、不斷創(chuàng)新的文化精神氛圍。實驗室科研工作者要在工作中展現(xiàn)敢于追求真理、勇攀高峰的精神，為后人留下豐富的激勵遺產(chǎn)。在實驗教學和宣傳中，不斷把實驗室核心文化精神作為學生學習的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生高尚的求真精神。在制度上，實驗室文化要在教學、學術(shù)研究以及社會服務(wù)等領(lǐng)域中體現(xiàn)紀律化、法律化和規(guī)范化。實驗室在科研、教學、人員、設(shè)備、財務(wù)、安全、環(huán)境保護管理等方面的制度要系統(tǒng)全面，這些制度是一種有形的、正式的、強制的和與時俱進的準則[4]，并融入合理的考核激勵機制和有效的鼓勵創(chuàng)新突破的通徑。

在地方高校，民族地方特色的文化和人文精神要浸入實驗室文化中，愛國、進步、發(fā)揚傳統(tǒng)、創(chuàng)新、服務(wù)民族的理念是新時代文化建設(shè)的重要核心。在廣西，壯族等少數(shù)民族文化不僅在文科實驗室中壯大發(fā)展，也要在實驗室文化中融入和創(chuàng)新傳承。文化層面的建設(shè)對于高校實驗室的建設(shè)和發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實和深遠的戰(zhàn)略意義[5]，民族院校應(yīng)該充分發(fā)揮民族特色文化的優(yōu)勢，創(chuàng)新發(fā)展民族特色實驗室文化。

2 培養(yǎng)民族發(fā)展人才，多學科專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展

實驗室是培養(yǎng)學生動手操作能力的重要基地，也是為專業(yè)技術(shù)人員試驗和學習模擬的重要場所，是激發(fā)學習人員的創(chuàng)新意識的有機載體[6-8]。在教學實驗項目的設(shè)置上，要盡量減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、提高型實驗[9]。理工科實驗可以大量融入民族特色資源的設(shè)計創(chuàng)新實驗，文科實驗應(yīng)融入地方民族文化的發(fā)掘探索研究和傳承創(chuàng)新。這種民族文化的融入有助于培養(yǎng)學生在學習過程中加強對民族特色文化的自覺[10]。香料是歷史悠久的、廣西民族特色的資源與文化，可以在文理實驗室中開展創(chuàng)造性課程，激發(fā)學生的民族自豪感和服務(wù)意識。設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗有利于激發(fā)學習者跳躍性思考，激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造和多學科知識的應(yīng)用。例如，化學專業(yè)的學生在實驗中發(fā)現(xiàn)檢測儀器的缺陷，自覺主動學習物理學、電子工程及機械工程方面的知識，進一步創(chuàng)新發(fā)明出適合民族地方經(jīng)濟發(fā)展使用的新儀器。劍橋大學計算機科學與技術(shù)學院計算機實驗室不僅注重計算機本身技術(shù)，也非常注重工程學、數(shù)學和技術(shù)化等領(lǐng)域的教學與研究，實驗室的人員配置也是多層次的，其擁有36位全職教師、25位兼職員工、7個研究伙伴、42位博士后研究人員。因此，實驗室內(nèi)涵型建設(shè)不僅僅在于建設(shè)制度和文化，更應(yīng)該鼓勵技術(shù)人員進行深入的跨專業(yè)學習。

針對利用實驗室培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鄒廣平等人提出建立創(chuàng)新實驗平臺的。其做法措施是為學生提供創(chuàng)新課題和實驗條件以及獎勵機制，將實驗室的教學重點向蘊含創(chuàng)造性的實踐學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，在自我設(shè)計和動手操作實踐中激發(fā)學生的自主創(chuàng)造性[11]。創(chuàng)新機制還要以科研課題為學習研究中心，設(shè)計匯編創(chuàng)造性實驗課題，通過導(dǎo)師指導(dǎo)研究生實驗研究、研究生帶教本科生入門學習的分級教學，指導(dǎo)學生參與實驗研究，營造濃厚的創(chuàng)新研究實驗氛圍，讓不同知識層次的學生體驗到科研工作的樂趣和精神，并不斷學生的視野，提高綜合學習能力，激發(fā)創(chuàng)新探索的熱情。

3 開放普通實驗室，提高學生自主管理能力

在高校，實驗室是教學的重要場所。由于實驗管理人員和經(jīng)費開支不足等原因，大部分院校的普通教學實驗室只有在教學時間才對學生開放，供學生學習使用。因設(shè)備儀器和維持費用昂貴，專業(yè)性實驗室或試驗中心基本不對學生開放。類似的管理現(xiàn)狀大大減弱了學生學習和實踐的興趣，阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校實驗室應(yīng)該嘗試學生自我管理和利用實驗室的模式，設(shè)立創(chuàng)新性的實驗項目，提供開放經(jīng)費和適度政策保證，這種責任型的開放管理方式將大大提高學生的學習興趣和創(chuàng)新活力。開放實驗室有利于鼓勵和支持學生積極參加科研、技術(shù)試驗等實踐活動，激發(fā)其科研興趣，進一步實現(xiàn)大學生個性化培養(yǎng)的目標[12]。浙江師范大學在實驗教學改革中積極采用了實驗室多層次性開放模式，實驗設(shè)置更合理化。

李英俊等[13]提出了多種模式對學習者開放。在時空、實驗內(nèi)容和測試方法上，實驗室要進一步開放，及時發(fā)現(xiàn)新問題和新矛盾，積極解決開放過程遇到的困難。開放實驗室要具備開放創(chuàng)新的理念，積極引進新理念人才也有利于實驗室的進一步開放發(fā)展。高校要設(shè)立相應(yīng)管理機制和途徑，改革責任制度，為實驗室開放提供便利。

4 實驗室資源對外共享，提高使用效率

實驗室的儀器設(shè)備資源主要用于教學、實驗研究等，其利用率和使用效率高,則反映實驗室的作用發(fā)揮較好，說明教學效果和科研試驗量大。量是質(zhì)變的必要條件，實驗儀器的使用頻率高在一定程度反映了學習者的使用時間。因此，實驗儀器不能用于擺設(shè)，不能當作寶貝珍藏，只要用法得當，儀器設(shè)備的效用會充分發(fā)揮?，F(xiàn)今，很多學校儀器設(shè)備的使用率較低，尤其是專業(yè)實驗中心的大型儀器設(shè)備資源封閉少用，非專管教師和學生一般使用機會少，更不必說校外技術(shù)人員。這種管理模式不僅大大降低的儀器的使用，也顯著阻礙了國內(nèi)科研創(chuàng)新發(fā)展。

實驗資源不僅要對校內(nèi)開放，更要對外開放共享。開放共享是提高設(shè)備儀器使用效率的有效途徑和良好的切入點。通過共享資源，校際間可以資源互補有無，高校與社會可以形成科研、學習、測試及實習等方面的交流，實驗室充分為社會各界服務(wù)。高校的技術(shù)研究成果可以更快地在社會上轉(zhuǎn)化。高校和社會都達到節(jié)約成本、高效發(fā)展的目標。

實驗室資源共享途徑很多。項目合作、提供測試技術(shù)、樣品分析、技術(shù)驗證、技術(shù)學習、技術(shù)數(shù)據(jù)庫使用等方式都是良好的共享方式。實驗室管理人員和專業(yè)科研人員應(yīng)該走出去，促進實驗室的資源共享。國外許多大學和企業(yè)的實驗室有非常好的資源共享經(jīng)驗。倫敦梅茨科學中心(London Mets Science Centre)擁有完善的分光光譜實驗室，每年接受香港大學等世界許多高校的學習訪問。實驗室還可以通過網(wǎng)絡(luò)向外界轉(zhuǎn)達資源共享的信息。劍橋大學Cavendish物理實驗室便是一個非常好的例子，其網(wǎng)絡(luò)信息從歷史、文化、創(chuàng)新研究和提供服務(wù)方面都詳細的介紹。實驗室應(yīng)用先進的信息技術(shù)和遠程技術(shù)處理資源共享有較好效果，這種網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)在臨床實驗室的服務(wù)優(yōu)化中已經(jīng)發(fā)揮重要作用[14]。

5 建立品牌，促進市場化運營

高校實驗室要高度開放和共享，提高效率和效益，激勵創(chuàng)新和服務(wù)社會，應(yīng)該建立實驗室品牌，進行一定程度的市場化運營。實驗室不僅僅局限于教學任務(wù)，實驗室的先進設(shè)備和技術(shù)應(yīng)該為社會和企業(yè)服務(wù)。民族高校實驗室建立多個針對民族地區(qū)的科研試驗平臺，樹立具有民族特色的技術(shù)服務(wù)品牌，開拓民族地區(qū)的市場，促進民族地區(qū)經(jīng)濟內(nèi)涵式發(fā)展。廣西民族大學建有東盟小語種基地、壯瑤研究中心、松香資源研究實驗中心等民族特色的實驗研究品牌，對地區(qū)發(fā)展有一定的作用。具有民族特色的實驗室要在民族資源和文化中挖掘更多的信息，將實驗和民族資源包裝，建立民族品牌，通過與社會、政府、企業(yè)合作，在市場中運作，不盡可以提高實驗室效益，也促進民族傳承和知識創(chuàng)新，促進地方發(fā)展。

建立訂單式實驗室可以為實驗與社會合作提供便捷有效的通道和途徑。國外也有人提出建立模塊化的功能性實驗室信息系統(tǒng)能夠促進實驗室的社會服務(wù)更加優(yōu)化[15]。企業(yè)或者政府的試驗項目、測試項目或新產(chǎn)品開發(fā)可以通過專屬產(chǎn)權(quán)協(xié)議式的訂單平臺與實驗室形成訂單，實驗室根據(jù)客戶訂單的要求完成項目或產(chǎn)品的要求指標，實現(xiàn)訂單交易。比如，要開發(fā)關(guān)于劉三姐文化的商品，實驗室可以為該商品融入有關(guān)特色文化，為企業(yè)完善文化包裝。

6 民族資源，特色文化案例化教學

案例教學法將從實際工作中提煉而來的典型問題實例呈現(xiàn)給學生，讓學生感覺所學的理論確實具備有真實性和可操作性。既能讓學生對純理論教學內(nèi)容的深刻理解，在案例分析討論中發(fā)現(xiàn)并加以彌補在掌握上的薄弱環(huán)節(jié)；又能通過案例分析學習也能促使學生認識到，即使這些理論方法技術(shù)是非常完備的，如果不經(jīng)過實際動手操作，也不會被很好掌握的[16]。哈佛大學商學院的本科生在大學4年間要學習討論800個案例，這些案例經(jīng)由學院的教授親自調(diào)查收集整理而得，很多案例來自微軟、聯(lián)想集團等世界著名的企業(yè)，學生畢業(yè)后立即可以擔任大型企業(yè)的重要職位。

實驗室教學也可以采用案例教學法，針對某個實際熱點問題匯編成案例，有學習者自己去探索解決方案。在民族院校中，實驗項目可以以民族特色資源為題，做成案例，促使學生探索民族資源和文化的開發(fā)創(chuàng)新利用，思考為促進民族經(jīng)濟發(fā)展的途徑。例如，廣西擁有許多制漿企業(yè)和桉樹資源，但是現(xiàn)在的工藝流程污染很嚴重，實驗課程可以將之編成案例，提供給學生進行實驗探索和學習。

7 結(jié) 語

基于內(nèi)涵型建設(shè)思考與實踐，廣西民族大學已經(jīng)建成了服務(wù)于廣西和東盟人才培養(yǎng)的非通用語專業(yè)教學實驗中心等7個自治區(qū)級實驗教學示范中心，建成以廣西重要優(yōu)勢資源松脂、肉桂油和茴香油等為研究對象的林產(chǎn)化工聯(lián)合共建重點實驗室等7個特色實驗室，涌現(xiàn)了一批在實驗室創(chuàng)新突出的教學工作者和成績優(yōu)秀的畢業(yè)生。

高校實驗室的內(nèi)涵型建設(shè)是新形勢下高校和社會發(fā)展的時代要求，是大學科研創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是大學服務(wù)社會經(jīng)濟的有效通道。在民族地方，高校實驗室要充分開發(fā)利用民族地方資源和文化特色，整合優(yōu)化實驗室資源，樹立特色文化和民族品牌，開放共享設(shè)備儀器資源，促進實驗室創(chuàng)新，實現(xiàn)新一輪實驗室的快速發(fā)展，為民族地方經(jīng)濟發(fā)展做積極貢獻。

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