宋永臣， 楊明軍， 劉衛(wèi)國， 王 正

(大連理工大學(xué) 海洋能源利用與節(jié)能教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，遼寧 大連 116024)

0 引 言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教學(xué)環(huán)節(jié)中處于重要地位，尤其是在工科類本科院校中意義更為重大。高等教育的責(zé)任是在與科研緊密結(jié)合的教學(xué)過程中按專業(yè)類別培養(yǎng)人才[1]。工科高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)工程類專業(yè)人才，因此在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生專業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力和分析、解決實(shí)際問題能力等方面都具有重要的促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段大部分工科類本科高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)等五部分教學(xué)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按時(shí)間順序貫穿于本科生培養(yǎng)過程。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料實(shí)驗(yàn)、電子學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是鞏固和加深對(duì)學(xué)生所學(xué)各類常識(shí)、知識(shí)和規(guī)律的理解，準(zhǔn)確把握它們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)、工作和生活中的應(yīng)用，為提高學(xué)生的觀察、分析及解決問題的能力提供知識(shí)儲(chǔ)備。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，按不同學(xué)科要求所設(shè)置的大類專業(yè)基礎(chǔ)課的必要補(bǔ)充部分，是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的必要鞏固。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上針對(duì)某一理論課程的具體學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生專業(yè)方向能力的提高具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)是針對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)或理論研究，這部分教學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)過程中最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校期間一次較為系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，它的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析與解決實(shí)際問題的能力。是高校為培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生做的最后努力。

本文主要針對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，通過對(duì)本科生專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，分析了當(dāng)前專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足；以作者所在專業(yè)為例提出了解決方法，并對(duì)預(yù)期收益與實(shí)際效果進(jìn)行了對(duì)比分析和總結(jié)；期望能夠?qū)Ρ究粕鷮I(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到一定的積極作用。

1 現(xiàn)階段主要問題

(1) 本科高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊。無法做到與時(shí)俱進(jìn)。以工程熱物理學(xué)科中基本物性參數(shù)測(cè)量為例，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)參數(shù)測(cè)量手段和數(shù)據(jù)處理方法飛速發(fā)展，但是在教學(xué)過程中仍然采用舊的實(shí)驗(yàn)方法來培養(yǎng)學(xué)生，很少能夠做到新舊測(cè)試手段方法的結(jié)合。作為長(zhǎng)期從事科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)人員來說，傳統(tǒng)的測(cè)試方法具有其特有的優(yōu)點(diǎn)，作者也并不建議徹底放棄，但是如何將專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段有機(jī)結(jié)合應(yīng)該作為教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)探討和研究。

(2) 教學(xué)模式僵化、學(xué)生很難發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)。現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程主要是要求學(xué)生按指導(dǎo)書規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟操作完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊?，?shí)驗(yàn)過程中學(xué)生不需要去深入思考，而只是機(jī)械的按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，影響了專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)本科生專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的重要作用。

(3) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備及教學(xué)人員不足。長(zhǎng)期以來本科高校中實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位人員與教學(xué)科研崗位人員待遇方面有一定差異；同時(shí)由于科研工作在高校教師工作中比重進(jìn)一步增加，尤其是在985、211院校更為突出，導(dǎo)致很少有教師愿意主動(dòng)到專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線工作；另外專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位人員編制較少，這一系列原因?qū)е铝烁咝?nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理、隊(duì)伍缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和培養(yǎng)的局面。同時(shí)，雖然高校每年投入大量經(jīng)費(fèi)用于改善本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，但是仍然無法滿足對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的需求，現(xiàn)階段大部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器均為多人共用。

(4) 學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能不高。主要表現(xiàn)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生積極性不高、基本實(shí)驗(yàn)技能差，這直接影響了專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。由于專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分在第七學(xué)期，學(xué)生忙于找工作或者考研等，影響了學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

(5) 教學(xué)管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)授課教師為本院系、本專業(yè)的教師，部分授課教師過分考慮學(xué)生意愿，不注意控制教學(xué)秩序，對(duì)缺勤和不動(dòng)手操作的學(xué)生缺乏有效的管理和控制。

2 解決方案

2.1 保證專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

要徹底改變傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該在本學(xué)科、本專業(yè)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，緊跟學(xué)科、專業(yè)發(fā)展步伐，設(shè)計(jì)和規(guī)劃專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，要打破專業(yè)實(shí)驗(yàn)課依附于專業(yè)基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)模式，同時(shí)注意學(xué)科交叉，充分展現(xiàn)不同學(xué)科、專業(yè)之間的相互作用和聯(lián)系。以作者所在能源與環(huán)境工程專業(yè)為例，現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)熱力學(xué)參數(shù)測(cè)試實(shí)驗(yàn)、各種可再生能源技術(shù)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、水合物相關(guān)物性及開采等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容基本涵蓋了能源學(xué)科主要專業(yè)以及各專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，同時(shí)突出了本專業(yè)的特色方向(天然氣水合物技術(shù))，并對(duì)其進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括水合物基礎(chǔ)物性測(cè)量實(shí)驗(yàn)、水合物開采技術(shù)實(shí)驗(yàn)和天然氣水合物三軸實(shí)驗(yàn)等交叉學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將能源學(xué)科與化學(xué)、化工、土力學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合在一起，在本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中起到了積極的作用。

2.2 促使學(xué)生在專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)

現(xiàn)階段專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依賴于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，針對(duì)既有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用完善的實(shí)驗(yàn)方案和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)討論和實(shí)驗(yàn)結(jié)論方面局限性也很大；同時(shí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課依附于專業(yè)基礎(chǔ)課程的模式導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期較高，限制了學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的發(fā)揮。前面提到保證專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性在提高專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、捕捉專業(yè)課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并正確區(qū)分正常和異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，并能夠進(jìn)行合理的分析和解釋；專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以針對(duì)某一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自行尋找能夠完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)方案，或者提出幾個(gè)方案讓學(xué)生選擇，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入把握和對(duì)各類實(shí)驗(yàn)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維出發(fā), 采用科學(xué)思維的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué), 強(qiáng)化大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力[2]。劉鳴等分析認(rèn)為實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谂囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新探索精神方面收到了很好的效果[3]，因此我們可以在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)探索性專業(yè)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)[4-6]。開放實(shí)驗(yàn)室的方式, 給學(xué)生更多的空間和資源，讓學(xué)生自由開發(fā)、選擇、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主的設(shè)計(jì)并完成專業(yè)型、綜合型、交叉型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生在自由的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中充分地發(fā)揮創(chuàng)造性思維、并進(jìn)一步改善學(xué)生對(duì)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)的興趣和對(duì)專業(yè)技能的把握認(rèn)識(shí)能力。另外在實(shí)驗(yàn)室開放過程中老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員能夠更多了解學(xué)生的需求, 同時(shí)也更好地了解實(shí)驗(yàn)室外部的世界，同時(shí)促進(jìn)自身的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)更新[7]?，F(xiàn)在我校已經(jīng)開展的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開展的專業(yè)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模能夠加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、工程設(shè)計(jì)能力和開拓創(chuàng)新能力，應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大該項(xiàng)目范圍。以能源與環(huán)境專業(yè)為例，本科生招生規(guī)模約為30人/年，教師每年提供10～15個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃題目供大家選擇，讓大家自由組合、自由選擇、在老師的指導(dǎo)下自由發(fā)揮，取得了多項(xiàng)專利、論文等成果。

最后作者認(rèn)為，創(chuàng)新潛質(zhì)的挖掘是在一定的基礎(chǔ)之上的，主要包括專業(yè)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)操作技能。在基本實(shí)驗(yàn)操作技能方面應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理、功能及潛力的了解，這可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能投尋找合適的測(cè)試手段，為學(xué)生潛力的發(fā)揮提供潛移默化的指引。

2.3 補(bǔ)充專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員及教學(xué)設(shè)備

專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和教學(xué)設(shè)備不足也是限制專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素。實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員是專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素，是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的中堅(jiān)力量，在提高教學(xué)人員素質(zhì)的同時(shí)也應(yīng)該注意補(bǔ)充專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員數(shù)量。就目前情況看，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員在晉職晉級(jí)、科研項(xiàng)目申請(qǐng)等方面有一定的劣勢(shì)，很少有教師愿意主動(dòng)到專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線工作；同時(shí)由于各種原因，部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師將主要經(jīng)歷放在科研或者其它方面，造成專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差。因此需要擴(kuò)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，為專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行提供保障。具體方法可以從政策和待遇上給予專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師適當(dāng)改善，鼓勵(lì)高水平教師參與專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，保證專業(yè)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高還需要確保每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有情況來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)由5或6個(gè)人共用，導(dǎo)致部分學(xué)生根本不參與實(shí)驗(yàn)。如果能夠保證每個(gè)同學(xué)都有特定的實(shí)驗(yàn)分工則可以避免學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。另外針對(duì)部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備老化的問題，需要及時(shí)補(bǔ)充新的設(shè)備，保證學(xué)生及時(shí)的把握新技術(shù)和新方法。同時(shí)還要精確的控制和分配實(shí)驗(yàn)儀器的使用，尤其是大型儀器設(shè)備[8-9]。

2.4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和基本實(shí)驗(yàn)技能

教師要把學(xué)生的事情變成他自己的事情[10]。提高學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。對(duì)于工科類院校學(xué)生而言，經(jīng)過三年的培養(yǎng)在大部分學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，因而在第七學(xué)期進(jìn)行的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性是控制專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的主要因素。從目前情況來看，由于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等傳媒工具的發(fā)展，大學(xué)生可以通過多種渠道搜索和了解相關(guān)專業(yè)情況，針對(duì)某一專業(yè)方向的發(fā)展前景有各種評(píng)論，由于大學(xué)生社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)專業(yè)不了解，因此缺乏合理的判斷力，導(dǎo)致部分同學(xué)對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生就業(yè)后工作壓力大、工作辛苦、發(fā)展前景不好等印象，直接影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。作為大學(xué)教師，我們應(yīng)該把握專業(yè)發(fā)展前沿、了解專業(yè)發(fā)展方向、實(shí)時(shí)的將專業(yè)情況準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生[11]。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有信心。同時(shí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)授課過程中教師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該在授課過程中實(shí)時(shí)保持清醒的頭腦、積極的心態(tài)和向上的心境，潛移默化的給學(xué)生灌輸積極向上的思想。

能力與知識(shí)相互作用，共同促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取、有所創(chuàng)造?；緦?shí)驗(yàn)技能知識(shí)的積累主要來源于基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，這要求在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課授課過程中要嚴(yán)格把關(guān)，讓學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、科研態(tài)度和研究方法，使其能夠在專業(yè)實(shí)驗(yàn)過程中靈活、合理的運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、了解、從事前沿科研課題或?qū)嶋H工業(yè)生產(chǎn)研究。隨著高新技術(shù)和現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展對(duì)工科大學(xué)生的工程能力提出了挑戰(zhàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中融入工程能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)勢(shì)在必行[12-15]。

2.5 強(qiáng)化本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用

專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后學(xué)生開始進(jìn)入本科教育的最后環(huán)節(jié)-畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，一般來說大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)都是專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的延伸和擴(kuò)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、理論分析能力、總結(jié)歸納能力，以及開拓創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所選題目進(jìn)行充分調(diào)研，找到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)國民經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展能夠起到的實(shí)用價(jià)值。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生應(yīng)該搜集得到可靠資料、通過合理正確、思路清晰的分析和驗(yàn)證，對(duì)所研究具體方向內(nèi)容有最新的認(rèn)識(shí)和新的見解，并在該研究方向上有新的研究成果。劉波粒等人深入分析了影響當(dāng)前高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的因素并給出了改進(jìn)意見[16]。作者認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過程中同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在心、行統(tǒng)一的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)言、行、心統(tǒng)一，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。

2.6 掌控各種類型學(xué)生在授課過程中行為

實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是良好的學(xué)習(xí)氛圍、融洽的師生關(guān)系和互相督促、共同進(jìn)步的同學(xué)關(guān)系。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該避免過分樹立榜樣，不要輕易放棄每一個(gè)學(xué)生，保證所有學(xué)生都參與進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，督促大家動(dòng)手、動(dòng)腦、分工協(xié)作。對(duì)于性格內(nèi)向、不能參與到群體中的同學(xué)要給予足夠的自尊和自信，多給他們實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們證明自己。正如“每個(gè)遲到的孩子都有原因一樣”，每一個(gè)不愿意做實(shí)驗(yàn)的孩子都有他的顧慮，要啟發(fā)他們讓他們走得更遠(yuǎn)。尤其要針對(duì)不愿意與人協(xié)作的同學(xué)，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有他的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，有些事情一個(gè)人無法完成。另外在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該嚴(yán)格管理，按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，教師應(yīng)該掌控教學(xué)過程，合理分配教學(xué)資源、保障教學(xué)秩序。對(duì)于缺勤和不動(dòng)手操作的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的處罰。總之，專業(yè)實(shí)驗(yàn)授課教師應(yīng)時(shí)刻注意出現(xiàn)問題的學(xué)生，及時(shí)的、有針對(duì)性的、合理進(jìn)行指導(dǎo)和教育，挖掘?qū)W生獨(dú)立思考能力，發(fā)揮互相協(xié)作的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中都有收獲。

3 預(yù)期效果

專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善可以提高本科生的實(shí)際操作能力、改善其對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握深度、強(qiáng)化其創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)出具有科研能力和工程能力的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，提升就業(yè)后的工作能力、提升科研能力、提升學(xué)校知名度、提升國內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。以作者所在能源與環(huán)境專業(yè)為例，在上述方案指引下本科畢業(yè)生生培養(yǎng)取得了很大提高。以突出重點(diǎn)、緊隨科學(xué)前沿的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，給予學(xué)生充分發(fā)揮主觀創(chuàng)造力的空間，在專業(yè)技能和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了進(jìn)步。主要表現(xiàn)在：

(1) 培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)興趣。讀研比例提高，分析2011-2013年本專業(yè)本科畢業(yè)生讀研人數(shù)(分別為13、18、17人)可以看出，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革后讀研人數(shù)顯著提高；同時(shí)數(shù)據(jù)顯示2013年本科畢業(yè)讀研學(xué)生有3/4選擇本專業(yè)繼續(xù)深造。

(2) 培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究能力。創(chuàng)新成果水平有所改善，以2013年畢業(yè)的學(xué)術(shù)性碩士研究生為例，有兩名本專業(yè)本科畢業(yè)生生源(共3人)從事實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生發(fā)表期刊論文被科學(xué)引文索引(SCI)和工程索引(EI)檢索，同時(shí)2012級(jí)碩士研究生中本專業(yè)本科畢業(yè)生在第一年的科研工作中表現(xiàn)突出。

(3) 培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)踐操作能力較強(qiáng)。通過對(duì)2011和2012年畢業(yè)后參加工作的的17名本科生調(diào)查顯示，有13名從事工程類工作的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)實(shí)驗(yàn)課對(duì)他們工作的幫助很大，尤其是現(xiàn)場(chǎng)工作初期具有一定優(yōu)勢(shì)。

(4) 實(shí)驗(yàn)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)比重增加。質(zhì)量顯著提高，以2013年為例，有25名(總?cè)藬?shù)為30人)本科畢業(yè)學(xué)生選擇從事實(shí)驗(yàn)方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究，初步統(tǒng)計(jì)有1/3的成果可以直接(或補(bǔ)充部分?jǐn)?shù)據(jù))在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，對(duì)作者所在專業(yè)科研具有重要輔助意義。

能源與環(huán)境專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的具有較高的思想道德素質(zhì)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較寬的專業(yè)面，較強(qiáng)的外語、計(jì)算機(jī)、工程實(shí)踐能力以及開拓創(chuàng)新意識(shí)，能夠從事能源與環(huán)境發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、政策與對(duì)策、技術(shù)以及科研與教學(xué)等方面的高級(jí)管理與工程技術(shù)人才。合理的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和教學(xué)方法可以鞏固學(xué)生對(duì)本學(xué)科理論研究和工程技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的了解，提高學(xué)生理論分析、實(shí)驗(yàn)研究能力，使其能夠結(jié)合與本學(xué)科有關(guān)的實(shí)際問題從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專門工程技術(shù)工作；挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立工作能力，能夠在教學(xué)、科研、生產(chǎn)技術(shù)方面有所突破；培養(yǎng)學(xué)生在處理復(fù)雜問題過程中協(xié)作溝通能力，能夠樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)并在不斷學(xué)習(xí)中有所成就。

4 結(jié) 語

普通高等學(xué)校專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)本科生、尤其是工科類學(xué)生具有重要的意義，其具體作用在于通過對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，能夠加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。作為從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向的高校教師應(yīng)該在確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展前沿切實(shí)相關(guān)的前提下，利用自身積極的工作熱情和淵博的學(xué)識(shí)水平引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促使在專業(yè)實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、分析和解決實(shí)際問題的能力，最終保證學(xué)生在今后的相應(yīng)學(xué)習(xí)和工作崗位上有所建樹。

[1] 張桂春,唐衛(wèi)民.高等教育學(xué)[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社,2011.

[2] 謝 宇,凌 云,鐘勁茅.以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J]. 江西化工, 2010(3): 163-165.

XIE Yu, LING Yun, ZHONG Jin-mao,etal. Studies on opening experimental teaching which take raising of the innovative talented person as targe [J]. Jiangxi Chemical Industry, 2010(3): 163-165.

[3] 劉 鳴,畢玉玲,趙美蓉.實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索精神[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2005,22(4):91-94.

LIU Ming, BI Yu-ling, ZHAO Mei-rong. Implement opening experimental teaching for the students' innovative spirit of exploration [J]. Experimental Technology and Management, 2005,22(4):91-94.

[4] 鄺溯瓊, 楊定新, 陶利民. 構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J]. 高等教育研究學(xué)報(bào), 2012,35(3):100-102.

KUANG Su-qiong, YANG Ding-xin, TAO Li-min. Construct Opening Experimental Teaching Model to Cultivate Innovative Talents [J]. Journal of Higher Education Research, 2012,35(3):100-102.

[5] 田麗娟,陶 波,馬 紅. 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式-培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3): 67-70.

TIAN Li-juan, TAO Bo, MA Hong. Opening expermiental teaching’s mode-cultivate innovative talents [J]. Journal of Heilongjiang College of Education. 2010(3): 67-70.

[6] 張 婕,張鐘彥,牛 驍. 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008(9):136-137，146.

ZHANG Jie, ZHANG Zhong-yan, NIU Xiao. Opening expermiental teaching’s mode [J]. Research and Exploration in Laboratory. 2008(9):136-137，146.

[7] 陳大鵬,吳麗芬.實(shí)驗(yàn)室開放的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2003,20(6): 159-161.

CHEN Da-peng, WU Li-fen. Research and practice on opening laboratory [J]. Experimental Technology and Management, 2003,20(6): 159-161.

[8] 姜愛民，李明弟，李 軼.大型儀器設(shè)備使用效益監(jiān)控機(jī)制的構(gòu)建與探索[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010,29(5):181-183.

JIANG Ai-min, LI Ming-di, LI Yi. Setting up and Researching on the Monitor Mechanism of Large Scale Equipment’s Use Benefits[J]. Research and Exploration in Laboratory. 2010,29(5):181-183.

[9] 鄒 紅，高洪旺.科學(xué)管理儀器設(shè)備-提高設(shè)備使用效率[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2012,35(3): 115-117.

ZOU Hong, GAO Hong-wang. Scientifically managing instruments and equipment and improving their utilization ratio[J]. Experimental Technology and Management, 2012,35(3): 115-117.

[10] 張 齊.高等教育心理學(xué)[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社,2011.

[11] 劉 勇，郭 科，彭 蓉. 把“市場(chǎng)”建在實(shí)驗(yàn)室把“企業(yè)”交給學(xué)生[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010, 29(3): 173-175.

LIU Yong, GUO Ke, PENG Rong. Establishing “Market”into laboratory and hand“Enterprise”to Students [J]. Research and Exploration in Laboratory. 2010, 29(3): 173-175.

[12] 鄒建新,徐 慧,孫常清.基于工程能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2010, 29(12): 108-110.

ZOU Jian-xin, XU Hui, SUN Chang-qin. Construction of expermient teaching system focused on engineering capability training [J]. Research and Exploration in Laboratory. 2010, 29(12): 108-110.

[13] 葉秉良,戴文戰(zhàn),楊蔚琪. 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2008(11):131-134.

YE Bing-liang, DAI Wen-zhan, YANG Wei-qi. Construction of experimental teaching system construction based on the target of innovative ability training [J]. Experimental Technology and Management, 2008(11):131-134.

[14] 王娜君,王 杰,李 旦,等. 基于工程能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J]. 教育探索,2011(10):49-50.

WANG Na-jun, WANG Jie, LI Dan,etal. Construction of experimental teaching system construction based on the target of engineering ability training [J]. Education Exploraton, 2011(10):49-50.

[15] 張 晉. 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[D]. 上海：華東師范大學(xué),2008.

[16] 劉波粒,劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因及其對(duì)策[J]. 中國高教研究, 2007(7):89-90.

LIU Bo-li, LIU Ze-jun. Analysis on reasons and countermeasures of decline in quality about undergraduates graduation dsign(thesis) [J]. China Higher Education Research. 2007(7):89-90.

把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會(huì)要共同促進(jìn)教育公平。

——摘自《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》