嚴(yán)玉珍

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)行的北師大版高中英語教材所提供的內(nèi)容貼近生活、時代、學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“生活體驗(yàn)”。所以，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材自身的特點(diǎn)，把“生活”引入課堂，用“生活”教英語，讓學(xué)生“學(xué)生活中的英語，在英語中學(xué)生活”，讓學(xué)生成為生活的主人。高中英語生活化教學(xué)，應(yīng)從以下兩個方面入手：（一）構(gòu)建生活化的英語學(xué)習(xí)課堂；（二）拓展生活化的英語學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 生活化 英語課堂 學(xué)習(xí)空間

我國教育家陶行知先生說過“生活即教育”。他認(rèn)為生活與教育是統(tǒng)一過程，教育不能脫離生活，生活也不能脫離教育。有什么樣的生活就應(yīng)有什么樣的教育，教育的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)生活的需要而定。我個人理解這句話的要義，便是教師在傳授學(xué)生知識和訓(xùn)練學(xué)生能力的同時，應(yīng)自然而然地注入生活中的內(nèi)容，進(jìn)行生活的教育。在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。高中英語教學(xué)更是如此。但是，英語在我國作為一門外語，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來是索然無味的，與母語漢語教學(xué)有著巨大的區(qū)別：缺乏語言運(yùn)用環(huán)境。所以，我主張教師需要創(chuàng)設(shè)生活情境，讓高中英語教學(xué)走進(jìn)生活中，讓學(xué)生“學(xué)生活中的英語，在英語中學(xué)生活”。這也是我的英語教學(xué)理念。

同時，我們發(fā)現(xiàn)教材的編寫者也很重視這一點(diǎn)?，F(xiàn)行的北師大版本的高中英語教材所提供的內(nèi)容就貼近生活、貼近時代、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，處處關(guān)注學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“生活體驗(yàn)”。

所以我們應(yīng)把“生活”引入課堂，用“生活”教英語，讓學(xué)生成為生活的主人，使英語變得“生活”，從而使英語變得更加“有趣”“有效”和“有用”。

英語生活化教學(xué)，筆者以為應(yīng)從以下兩方面著手：

一、構(gòu)建生活化的英語學(xué)習(xí)課堂

1.深挖教材，尋找教材與生活的結(jié)合點(diǎn)

以現(xiàn)行的高中北師大英語教材為例，教材選材于生活，但從生活到教材是一個“由繁到簡，提煉生活”的過程，透過復(fù)雜的生活現(xiàn)象，展現(xiàn)了清晰、簡約的文字與圖片。教師在啟發(fā)學(xué)生留意生活、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、尊重學(xué)生的生活實(shí)際和獨(dú)特的生活體驗(yàn)的同時，必須要求學(xué)生擺脫對教材的依賴，而要學(xué)會以教材為中心，向生活擴(kuò)散，尋找到教材的語言內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，從生活中引入學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生倍感親切有趣，學(xué)習(xí)起來自然就輕松有趣多了。例如：必修一Unit1 lifestyle 學(xué)生容易聯(lián)系到自己的生活方式。

2.拓展教材，激發(fā)學(xué)生對生活的興奮點(diǎn)

我一向重視對學(xué)生心理的研究，探尋學(xué)生心理的需要。據(jù)此，我以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生對生活的興奮點(diǎn)。在高中英語課堂教學(xué)中，在學(xué)法上對學(xué)生加以指點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對生活的興奮點(diǎn)，刺激學(xué)生對課堂英語學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)英語知識的理解和真正的掌握。我是通過以下活動，具體實(shí)施這一教學(xué)構(gòu)想的：

（1）游戲活動（Games）

把英語教學(xué)融入游戲之中，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，而且，還可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和參與性。

例如：可以用定語從句來描述人、物或地點(diǎn)。為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)定語從句語法的語用功能，我設(shè)置了這個游戲環(huán)節(jié)。在這個游戲中，我將題目分為三組：人、物、地點(diǎn)；請三個不同的學(xué)生來選擇不同的題；然后讓學(xué)生以小組為單位討論、互助后，派一名同學(xué)用定語從句描述圖片內(nèi)容，讓這三個同學(xué)猜想并說出圖片中人、物或地點(diǎn)的名字。答對者及描述正確者可得到紀(jì)念品。為了提高學(xué)生參與積極性及突出語法的語用功能，我將我們的學(xué)校、學(xué)校里的操場，學(xué)生的板凳，校長、老師、同學(xué)拍下來，放在游戲的題目中。事實(shí)證明效果很好。

（2）介紹（Presentation）

在學(xué)習(xí)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞時，將其寫在黑板上。然后，用圖片幫助學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法。具體做法是在屏幕上展示學(xué)生熟悉的人、物和地點(diǎn)，圖片下給出相關(guān)的句子，讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂藐P(guān)系代詞或關(guān)系副詞來填空。

如：人——易建聯(lián)，句子：

Yi jianlian is a basketball player who/that is very popular.

物——電腦，句子：

This is a computer which/that I often use to surf the Internet.

地點(diǎn)——北京，句子：

I can't forget he days when/during which I visited Beijing

地點(diǎn)——鳥巢，句子：

Do you know the reason why/for which people call it the Bird's Nest？

在用定語從句描述圖片時，幫助學(xué)生分析關(guān)系代詞和關(guān)系副詞在從句中所充當(dāng)?shù)某煞?，同時為下一步學(xué)習(xí)在定語從句中何時使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞作鋪墊。

（3）角色扮演（Role play）

角色扮演是根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活的情景，讓學(xué)生運(yùn)用新舊知識，自編對話，進(jìn)行角色扮演。新的英語教材中呈現(xiàn)出了許多話題，教師可以把教室設(shè)計(jì)成多種場景，讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，在活動中學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)用所學(xué)的英語知識。

二、拓展生活化的英語學(xué)習(xí)空間

教師在設(shè)計(jì)課外活動時要做到趣味性、知識性、實(shí)用性和創(chuàng)造性相結(jié)合，使之成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，使英語真正能夠運(yùn)用于生活實(shí)際。我在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，主要采取了以下幾種措施：

1.通過相互交流，激勵學(xué)生英語學(xué)習(xí)

要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長期保持學(xué)習(xí)興趣，就更要發(fā)揮生活資源在語言學(xué)習(xí)中的長期優(yōu)勢。積累生活資源，即是從另一個角度利用課程生活資源的一種積極嘗試。學(xué)生積累的過程也是顯示成果的活動。我們可以根據(jù)教材單元主題的教學(xué)，讓學(xué)生把相關(guān)生活主題收集起來，編寫成課外讀物。每個班獨(dú)立編寫本班的Our story，可以把全班分組，每組負(fù)責(zé)收集一個主題的生活資源，并編寫一個單元。集中文字、圖片、表格、錄音等內(nèi)容的課外讀本，即是實(shí)實(shí)在在的一個成果，并且要重視展覽學(xué)生學(xué)習(xí)的“最后產(chǎn)品”，因?yàn)椤白詈螽a(chǎn)品”往往是激勵學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的重要動力，并且也能培養(yǎng)他們的自豪感和興趣。同時，還可安排各班進(jìn)行Our story的英語學(xué)習(xí)交流；也可以安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

2.布置課外作業(yè)，保持英語學(xué)習(xí)熱情

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，做練習(xí)、做試卷、抄寫單詞、背誦課文才算作業(yè)。而學(xué)生在做這些作業(yè)時，毫無樂趣可言，結(jié)果很多學(xué)生討厭做作業(yè)。所以在設(shè)計(jì)家庭課外作業(yè)時，我們不妨設(shè)計(jì)一些具有趣味性的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)。比如：讓學(xué)生寫作文時，我們可以要求學(xué)生們設(shè)計(jì)成海報的形式，圖文并茂，并且評選出比較好的作品，給予適當(dāng)?shù)莫剟?；讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的課外資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，教師布置這些作業(yè)時，一定要把握好“度”，否則學(xué)生會把這些作業(yè)當(dāng)作“玩”，收不到應(yīng)有的效果。

3.舉辦慶?；顒?，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

每逢重大的西方節(jié)日，我們可以和學(xué)生一起用英語慶祝節(jié)日，裝扮教室，制作禮物；可以舉辦一些小型的英語比賽，如：在教學(xué)Halloween一課時，教師可以和學(xué)生們一起在教師內(nèi)布置masks，pumpkin lanterns，sweets……并向?qū)W生介紹萬圣節(jié)的由來及相關(guān)知識。在講解萬圣節(jié)的同時也可以開展“Trick or treat”的活動，這樣不但可以讓學(xué)生在充滿異國氣息的氛圍中體驗(yàn)萬圣節(jié)，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和英語交際能力。

在進(jìn)行英語教學(xué)生活化的實(shí)踐與探究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)它可以讓學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步與成功，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，在進(jìn)行知識傳授的同時，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀；也使英語教師從中迅速獲取英語教學(xué)的反饋信息，以便于對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使教師不斷提高教學(xué)水平，因而使課堂教學(xué)效率得到了大面積提升。

總之，高中英語教學(xué)必須與生活緊密結(jié)合，基于生活，通過生活，為了生活而教學(xué)。只有這樣，教師才能教得輕松有效，學(xué)生才能學(xué)得開心有趣！

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 劉琪、張發(fā)海. 創(chuàng)新英語語法教學(xué)方法之我見[J]. 考試與評價，2008 （9）：c25-27.

（作者單位：安徽省廬江縣第三中學(xué)）